隨機(jī)進(jìn)入——找準(zhǔn)思品課有效教學(xué)的切入點(diǎn)

摘要：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，重視起點(diǎn)教學(xué)已為越來越多的教師所接受。有效教學(xué)理念的核心是教育中的效益問題，即學(xué)生在接受教師的教學(xué)過程中要有所收獲和進(jìn)步。課堂上如何真正做到有效，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對學(xué)生知識前提、情感前提、問題探究、課堂創(chuàng)生資源等方面進(jìn)行有效切入顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)  思品課  有效教學(xué)  切入點(diǎn)

切入點(diǎn)在內(nèi)容上應(yīng)該是那“牽動全身的發(fā)”，在形式上應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，能搭建文本和學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的“橋”。一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、研究的欲望、思維的火花。選擇好教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，往往能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中思品課教師應(yīng)時(shí)刻注意結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際善于把握每一個(gè)環(huán)節(jié)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
現(xiàn)在思品課開放性、人文性、時(shí)代性以及生活性的特點(diǎn)決定著我們實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生的生活實(shí)際、時(shí)政熱點(diǎn)和社會熱點(diǎn)為有效教學(xué)的切入點(diǎn)，為此教師要力爭做到教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生把書本學(xué)習(xí)回歸生活世界，在體驗(yàn)生活的酸甜苦辣中、在領(lǐng)悟成功與失敗中學(xué)習(xí)成長。注意做到針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易混問題、綜合性問題的有效切入，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探究性、合作性、體驗(yàn)性、綜合性、建構(gòu)性等能力。那么，怎樣牽動這根“發(fā)”？又如何搭建這座“橋”呢？在實(shí)際教學(xué)中就教學(xué)的切入的時(shí)機(jī)我作了以下歸納：
一、善用預(yù)習(xí)這把鑰匙
如果把教學(xué)內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是打開這把鎖的鑰匙。預(yù)習(xí)時(shí)，無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，自己都經(jīng)過獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會更為深刻。預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率，預(yù)習(xí)能開拓思路，預(yù)習(xí)可提高記筆記的水平，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，這都為有效切入奠定了知識基礎(chǔ)。
二、從教學(xué)導(dǎo)入看切入
好的開端是成功的一半，有效教學(xué)要從導(dǎo)入開始。一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。新課的導(dǎo)入導(dǎo)得好，就會引人入勝，燃起學(xué)生求知的欲望，收到先聲奪人的功效。因此課堂導(dǎo)入要有針對性，要有思考性，要有趣味性，語言也要有藝術(shù)性。具體導(dǎo)入切入中可嘗試以下辦法：
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如有一位教師在講“從眾心理”時(shí)，用一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，極大的調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。教師準(zhǔn)備一瓶液體，請學(xué)生上講臺聞液體的氣味兒。老師事先與其中的一名學(xué)生“串通”，讓其說這種液體有味道（如醋味等），看看其他學(xué)生的說法，從簡單的活動引出從眾現(xiàn)象。
故事、笑話、趣事、寓言導(dǎo)入。例如：在《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，給同學(xué)們先講“蘇武牧羊”的故事，把學(xué)生的注意力吸引進(jìn)故事中后，再讓學(xué)生感悟故事給我們的啟示，順理成章的進(jìn)入課堂教學(xué)。
歌曲、小品導(dǎo)入。如在《統(tǒng)一的多民族國家》時(shí)，先播放一首《我的中國心》，那優(yōu)美、雅致的旋律深深地叩動著每一個(gè)學(xué)生的心靈，同學(xué)們情不自禁地唱了起來。在歌聲中，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：大家聽了這首歌有什么感想呢？這一首歌曲抒發(fā)了一種什么樣的情感呢？問題一提出，學(xué)生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。此時(shí)，就可因勢利導(dǎo)，及時(shí)引入。在講《走強(qiáng)國富民之路》時(shí)，可以讓同學(xué)們先唱《春天的故事》這首歌，通過悠美的旋律使學(xué)生精神振作后再進(jìn)入課堂教學(xué)。
熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入。如：在《走科教興國之路》時(shí)，可以用“天宮一號與神州八號的成功對接”導(dǎo)入。
漫畫、圖片導(dǎo)入等。
三、知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是切入的基點(diǎn)
學(xué)生的知識增長、能力的形成、情感態(tài)度價(jià)值觀的升華都是基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的，因此教師在實(shí)施有效教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
如講《描繪自強(qiáng)人生》中的“一個(gè)人需要自強(qiáng)的精神，一個(gè)國家、一個(gè)民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神”時(shí)，可結(jié)合學(xué)生在歷史課中所學(xué)的關(guān)于古代中國的科技的發(fā)達(dá)和19世紀(jì)中國卻經(jīng)歷的一段屈辱的歷史對比，以及至今我國的許多珍貴文物卻收藏在侵略者的博物館里，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使主題升華。
四、切莫忽視即時(shí)生成的資源
實(shí)際教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一些教學(xué)預(yù)設(shè)以外的新的觀點(diǎn)或疑問，或者出現(xiàn)與所學(xué)主題相關(guān)的人物或現(xiàn)象，這些都是實(shí)施有效教學(xué)切入的好機(jī)會，教師應(yīng)充分加以把握。
如在學(xué)習(xí)《團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步》時(shí)，當(dāng)時(shí)有一位老師正在聽課，恰巧他剛剛參加完對新疆喀什地區(qū)的對口支援工作回校。這時(shí)授課者就充分利用這一點(diǎn)對同學(xué)們進(jìn)行了介紹，并提議同學(xué)們小組內(nèi)設(shè)計(jì)采訪提綱，針對該教師的所見所聞看一看新疆喀什地區(qū)的發(fā)展變化。教師在隨機(jī)切入的同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，收到了意想不到的效果。