淺析美育功能在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

美育教育作為當(dāng)前新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)的重要手段，我們從時(shí)代發(fā)展的需要、從當(dāng)前開展的素質(zhì)教育的需要和個(gè)人的自身發(fā)展需要甚至從中學(xué)歷史教學(xué)改革進(jìn)程考慮，都必須在中學(xué)歷史教學(xué)中開展美育，筆者結(jié)合自身從事中學(xué)歷史教育的多年經(jīng)驗(yàn)，分析美育功能在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
一、新背景條件下開展中學(xué)歷史教學(xué)美育的使命要求
我們從中學(xué)歷史教材所包含的內(nèi)容來看，其內(nèi)容并不是單一性的，而是包含政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各個(gè)方面，同時(shí)也包含著各個(gè)國(guó)家的歷史、各民族的衍變過程和各個(gè)不同時(shí)期所發(fā)生的歷史事件。而通過學(xué)習(xí)歷史我們可以發(fā)現(xiàn)盡管是不同國(guó)家或者不同民族，其發(fā)展必須遵循著相同或者相類似的發(fā)展規(guī)律，我們透過歷史事件可以找到其內(nèi)在本質(zhì)的東西并可以加以聯(lián)系到一起。歷史知識(shí)正是體現(xiàn)了特殊性、規(guī)律性、統(tǒng)一性和多樣性的綜合體。而這顯示出來的多樣性、復(fù)雜性、奇異性、抽象性正是歷史所產(chǎn)生的美所在。因此在初中歷史教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育具有獨(dú)到的功能。美育能提高學(xué)生的審美意識(shí)、能力、和情趣。為此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的美育功能，完成歷史教學(xué)的美育任務(wù)。
二、中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)展美育教學(xué)的時(shí)代必要性
改革開放以來，不論是國(guó)際上還是國(guó)內(nèi)，都重視美育對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值。歷史教學(xué)不但有著科學(xué)價(jià)值，還有著十分重要的社會(huì)價(jià)值和倫理價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)歷史事件和任務(wù)進(jìn)行正確分析、理解和評(píng)價(jià)。而歷史的曲折發(fā)展性是歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，因此要倡導(dǎo)學(xué)生追求美，樹立崇高理想，為實(shí)現(xiàn)美好目標(biāo)而努力。這樣才能體現(xiàn)自身的價(jià)值，發(fā)揮歷史教育的內(nèi)與功能。教師不但承擔(dān)著教書育人的的重任，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。通過對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)到歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神，這也是實(shí)施美育的重要途徑。為此，在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要打破原有單純歷史知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)過程中賦予美育。
三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求
學(xué)生的全面發(fā)展需要，進(jìn)行美育是必不可少的。這也是個(gè)人全面發(fā)展的客觀要求。學(xué)生通過歷史知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)過程中了解人類社會(huì)發(fā)展的因素，從中悟出其中所包含的價(jià)值取向，而在這一過程中，對(duì)個(gè)人的人格進(jìn)行塑造。在人類社會(huì)這一漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，歷史教科書中對(duì)一代代英雄和偉人進(jìn)行重現(xiàn)，而作為歷史教師則應(yīng)該把英雄身上的精神所體現(xiàn)出來的美挖掘出來，美的形象具有人民性、社會(huì)性和進(jìn)步性，這正是學(xué)生全面發(fā)展所必須的因素。這是以前單純歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)所不能體現(xiàn)出來的。
四、是新課標(biāo)條件下歷史學(xué)科改革的需要
隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，在新課標(biāo)條件下對(duì)以往的歷史學(xué)科進(jìn)行改革勢(shì)在必行，而美育受到人們的重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)美育的研究也有著突出的現(xiàn)實(shí)意義。歷史實(shí)踐表明，通過對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步過程中發(fā)揮的作用不可替代，歷史知識(shí)是整個(gè)中學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)里的重要組成。而由于應(yīng)試教育和弊端和學(xué)生個(gè)人喜好來講，更進(jìn)一步來說歷史教學(xué)沒有體現(xiàn)所必須的地位，在歷史教學(xué)也沒有體現(xiàn)美育，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，使得現(xiàn)在的學(xué)生最不感興趣和投入時(shí)間少的就是歷史學(xué)科，歷史學(xué)科也沒有以往的魅力和功能，這把當(dāng)今歷史教學(xué)逼到了尷尬的位置。
在教學(xué)中通過美好的形象和事物去影響和感染人，這是美育的重點(diǎn)特點(diǎn)之一，在我們的歷史學(xué)習(xí)中，通過歷史教師的提煉升華，可以挖掘出歷史上許多美好的形象和事物，而現(xiàn)今利用歷史長(zhǎng)河中的歷史人物和歷史事件進(jìn)行美育教學(xué)，這是當(dāng)前新課標(biāo)條件下進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措，而翻開當(dāng)前教學(xué)的記錄，現(xiàn)今對(duì)這方面的研究是少之又少，部分教師認(rèn)為美育就是單純的唱唱歌、跳跳舞、畫個(gè)畫，這根本不干歷史學(xué)科教學(xué)的事情，另有部分教師隨已經(jīng)認(rèn)識(shí)到歷史美育的重要性，但由于這方面的研究可借鑒的過少，而中學(xué)歷史教師的水平有限，在現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)過程中沒有具體可行的實(shí)施辦法去指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)，這使得歷史教學(xué)處于一種惡性循環(huán)狀態(tài)。而在此背景下歷史教學(xué)進(jìn)行美育的研究就有了理論意義和體現(xiàn)了實(shí)踐價(jià)值。
教師通過對(duì)美育的內(nèi)涵和外延的把握，可以充分發(fā)揮歷史教學(xué)的美育功能，給歷史教師提供一個(gè)良好的美育操作環(huán)境，為新課標(biāo)條件下進(jìn)行課程改革做出有效的摸索，也給新課標(biāo)條件下課程改革的順利實(shí)施創(chuàng)造條件，為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行鋪墊，這也是擺在當(dāng)前素質(zhì)教育條件下做好歷史美育的關(guān)鍵抓手。從新頒布的九年制義務(wù)教育初中歷史教學(xué)大綱計(jì)劃中我們不難看出，在這里面就把培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)和情趣作為教學(xué)改革的目標(biāo)之一，而新頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，也同樣把這作為目標(biāo)之一。而這兩者所體現(xiàn)出來從理論上論證了歷史學(xué)科進(jìn)行美育的可能性。
作為當(dāng)前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新背景下的歷史教師，則不單純的是教授學(xué)生歷史知識(shí)，而應(yīng)該能夠挖掘出歷史教材中的美育題材，通過對(duì)具有美育題材的歷史人物事件的客觀評(píng)價(jià)分析，提高學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、追求、創(chuàng)造美好的能力，并在以后的人生道路中，使得學(xué)生用歷史人物和歷史事件所折射出來的思想、情操、人格魅力提煉出學(xué)習(xí)的東西，并且讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)成為有著遠(yuǎn)大理想和追求的新一代。只有這樣才能體現(xiàn)歷史教育的功能。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭宇紅. 中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育[J]. 文教資料，2006，(27)
[2] 趙樹巖. 高中歷史教學(xué)中的美育滲透問題[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，(30)
[3] 夏敏. 歷史教學(xué)中審美教育的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育(理論)，2008，(10)

上一篇：隨機(jī)進(jìn)入——找準(zhǔn)思品課有效教學(xué)..

下一篇：農(nóng)村初中學(xué)校班主任應(yīng)重視班級(jí)體..