中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教與學(xué)管理研究

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)校教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)出大量的可用型人才，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)該促使教與學(xué)的有機(jī)融合，
呈現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)校的管理職能，使學(xué)校的教學(xué)和管理工作能夠取得良好的效果。本文全面分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)
校教與學(xué)管理在實施中存在的問題，并提出了解決問題的對策，對改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式，推動學(xué)校的良性發(fā)展發(fā)揮了重要作
用。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教與學(xué)；管理；對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)形勢也發(fā)生了較大的
變化，資本投入量和勞動低成本不再明顯，我國需要大量的高
素質(zhì)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人員。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)人
員的重要機(jī)構(gòu)，為了取得良好的教學(xué)效果，需要將教與學(xué)有機(jī)
的結(jié)合起來，展現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色，有助于促進(jìn)教
學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐能力的提高。
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教與學(xué)管理存在的問題
（一） “教”存在的問題。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)素
質(zhì)和敬業(yè)精神有待進(jìn)一步加強(qiáng)，由于大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的
學(xué)生都是初中畢業(yè)生，社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗較少，教師對學(xué)生
既有教學(xué)方面的指導(dǎo)作用，又有做人方面的教育作用。中等職
業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育時，相對于其他學(xué)校針對性更強(qiáng)，教
師在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教學(xué)方法還是照搬普通高等
教育模式，無法實現(xiàn)對中職學(xué)生的針對性教育，與職業(yè)培養(yǎng)目
標(biāo)相違背，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，
職業(yè)性較差，不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求 [1]。
（二） “學(xué)”存在的問題。進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多
是抱著學(xué)習(xí)職業(yè)技能和提高競爭能力的想法，但是也有一些
學(xué)生是抱著混文憑和找學(xué)上的想法，認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校不像
普通高等教育學(xué)校那樣正規(guī)，甚至認(rèn)為不是為了競聘上崗找
工作，是不會來職業(yè)學(xué)校的。該種思想無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，也會給其他學(xué)生造成較大的負(fù)面
影響，極大的挫折了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心。教師與學(xué)生之間的
聯(lián)系不多，僅是在上課時，下課后溝通較少，造成教師不能及
時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，教師不能針對學(xué)生的學(xué)
習(xí)情況開展教學(xué)，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（三） “管”存在的問題。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，
常會出現(xiàn)上課遲到，不認(rèn)真聽講和不按時交作業(yè)情況的產(chǎn)生，
在考試時出現(xiàn)臨陣磨槍、作弊等行為，不利于良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)
的營造。還有一些學(xué)生面對學(xué)習(xí)中的困難會產(chǎn)生退縮的心理，
導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度跟不上教學(xué)計劃。中等職業(yè)學(xué)校的管理模式較
為松散，沒有將學(xué)生作為管理的核心，在日常的教學(xué)管理中時
常呈現(xiàn)出無人監(jiān)督的狀況，即使設(shè)立了專門的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，
但是監(jiān)督效果不好，導(dǎo)致學(xué)校秩序混亂，沒有給學(xué)生營造良好
的教學(xué)環(huán)境 [2] 。
二、解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教與學(xué)管理存的問題的對策
（一）建立“教” “學(xué)” “管”橫向監(jiān)督機(jī)制。首先，應(yīng)該在“學(xué)”
方面實行“淘汰制”，以便促進(jìn)學(xué)生知識水平、文化水平的提
高，確保學(xué)生能夠按時上交作業(yè)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)
習(xí)過程中實行淘汰制，能使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，確保學(xué)
生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。淘汰制的實質(zhì)是“嚴(yán)”，要求教師和相關(guān)教學(xué)管
理人員需要將日常的教學(xué)工作細(xì)化，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)的合
理性和健全性，確保學(xué)校的規(guī)章制度能夠符合學(xué)生發(fā)展的要
求，堅決杜絕抄襲作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)
生給予處罰。其次，對“教”和“管”實行“記分制”，學(xué)生可以對
教師的授課、課程設(shè)計、實踐學(xué)習(xí)和作業(yè)答疑情況進(jìn)行評分，
教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實踐能力，遵守學(xué)校規(guī)章制度情
況進(jìn)行評分，并由監(jiān)督部門做好監(jiān)督管理工作，確保評分工作
的真實性 [3] 。
（二）建立職能部門、監(jiān)督小組和教學(xué)管理人員縱向監(jiān)督
機(jī)制。需要在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部建立健全完善的監(jiān)督機(jī)制，充
分發(fā)揮督導(dǎo)小組對學(xué)校教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)
督，督導(dǎo)小組需要具備較高的監(jiān)督管理水平，由經(jīng)驗豐富的人
員組成，做好全面的監(jiān)督工作。并結(jié)合監(jiān)督的實際情況，提出
監(jiān)督的意見和建議，提高中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)效
果。同時，還需要加強(qiáng)與各教學(xué)院系之間的聯(lián)系和溝通，在學(xué)
校內(nèi)部定期開展“教”、 “管”座談會，及時將監(jiān)督的結(jié)果向教師
和學(xué)生傳達(dá)，并制定出有針對性的教學(xué)管理計劃，嚴(yán)格按照教
學(xué)管理計劃的內(nèi)容去開展日后的教學(xué)管理監(jiān)督工作。同時，要
積極聽取教師和學(xué)生的意見，對教學(xué)管理計劃內(nèi)容進(jìn)行合理
的調(diào)整，確保執(zhí)行的嚴(yán)格性和合理性，明確“教”、 “管”職責(zé)和
權(quán)利，擴(kuò)大管理工作的范圍，確保各項管理工作的順利開展 [4] 。
在中等職業(yè)學(xué)校中實施教與學(xué)管理模式，能夠解決教師
在教學(xué)過程中存在的與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題，促進(jìn)
學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提高，提高學(xué)校的管理職能和管
理效果，對維護(hù)學(xué)校的良好秩序，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校取得良好
的教學(xué)效果發(fā)揮了重要的作用。通過“淘汰制”、 “記分制”和建
立監(jiān)督管理部門的形式，規(guī)范了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理制
度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，確保了學(xué)校各項管理工作的順利
開展。
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