制度分析視角下我國高等職業(yè)教育發(fā)展研究

摘 要：高等職業(yè)學(xué)校作為我國教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，在教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量優(yōu)
秀的人才。近年來，隨著高等職業(yè)學(xué)校中教學(xué)制度與教學(xué)方法的不斷革新，雖然已經(jīng)逐漸取得了一定可觀的效果，但是在教學(xué)過程中依
然存在著一些問題，影響著高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文從當(dāng)前制度分析視角下對我國高等職業(yè)學(xué)校存在的問題進(jìn)行分析
探究，并相應(yīng)的提出解決策略，從而不斷完善高等職業(yè)學(xué)校的教育制度。
關(guān)鍵詞：制度分析視角下；我國高等職業(yè)教育發(fā)展；分析探究

高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的就是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)
量的全能型人才，結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行教育制
度的改革和創(chuàng)新，探尋一條新的出路，有效提升高等職業(yè)學(xué)校
的教學(xué)質(zhì)量。所以，我們可以看出建立較為完善的教學(xué)長效機(jī)
制，是有效提升高等職業(yè)學(xué)校整體教學(xué)效率的重要保障。從其
本質(zhì)角度來說，長效機(jī)制的制定和研究就是屬于學(xué)校制度方
面的問題。所以，本文從制度分析的角度出發(fā)，對高等職業(yè)學(xué)
校發(fā)展中存在的問題以及應(yīng)對策略進(jìn)行初步的探析。
一、制度分析視角下我國高等職業(yè)學(xué)校存在的問題
（一）教學(xué)觀念的更新速度相對較為緩慢
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新是高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教育改革、
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。從制度分析角度來看，制度邏
輯就是表明控制某一領(lǐng)域中各個(gè)成員之間的多種行為的一種
信念系統(tǒng)，是一個(gè)組織內(nèi)部各個(gè)成員之間經(jīng)過不斷的妥協(xié)和
磨合逐漸形成一種較為權(quán)威的指導(dǎo)文件，是通過集體行為產(chǎn)
生的結(jié)果。高等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方法和教學(xué)觀念方面的變革
一定會使制度邏輯發(fā)生變革，但是學(xué)校的制度邏輯往往具有
較強(qiáng)的穩(wěn)定性特征，這種特性給學(xué)校教育觀念的變革帶來了
一定的困難 [1] 。由于這種制度邏輯的限制，不僅關(guān)系到學(xué)校和
制度邏輯之間的單一對應(yīng)關(guān)系，而是更加重視學(xué)校與其他社
會組織之間的一對多關(guān)系，所以高等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)觀念的
改革過程中，應(yīng)該注重社會其他組織的覺醒，引發(fā)其他教學(xué)組
織的共同領(lǐng)悟，這樣才能提高教學(xué)方法和教學(xué)觀念的改革效
率
（二）人才的培養(yǎng)機(jī)制較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新
人才培養(yǎng)計(jì)劃較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新性，主要就是高
職學(xué)校模仿教學(xué)工作導(dǎo)致的。其主要表現(xiàn)在學(xué)校的行政管理
部門與學(xué)校各個(gè)院系內(nèi)部的行政管理制度一樣，這樣一致性
的行政管理在一定程度上符合韋伯提出的課層制，但是由于
我國各高等職業(yè)學(xué)校的成立時(shí)間較短，在內(nèi)部各種教學(xué)制度
的研究方面還不是很深入。所以，這種一致性的行政管理制度
的存在導(dǎo)致高等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行各種創(chuàng)新和改革活動中，習(xí)
慣于參考其他學(xué)校的制度和經(jīng)驗(yàn)，使得高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管
理制度的制定具有很大的趨同性，不利于高等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)
新發(fā)展。此外，高等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)方面也存在著一定的
模仿性，由于學(xué)校成立時(shí)間短，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段方面還
存在著很多不足，從而導(dǎo)致學(xué)校在人才的培養(yǎng)方面面臨著很
大的壓力和困難 [2] 。
二、當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略
（一）創(chuàng)建校園文化，促進(jìn)制度的革新和轉(zhuǎn)變
校園文化建設(shè)不僅影響著高職學(xué)生的成長生活，同時(shí)對
高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體制改革也有著較大的影響。高等職業(yè)
學(xué)校作為一種社會組織，其本質(zhì)屬性就是在于它的校園文化，
其決定著高職學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。從校
園文化的角度分析，制度文化有著較強(qiáng)的組織性和規(guī)范性，這
種制度文化如果能夠被廣大師生所接受，不僅可以約束高職
學(xué)生的行為，同時(shí)還能夠有效提高高職學(xué)生遵守相關(guān)制度的
自覺性 [3] 。學(xué)校的校訓(xùn)和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著一定
的警示和鞭策作用，激發(fā)他們?yōu)閷W(xué)校增光的動力。所以，想要
提升高等職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長期有效發(fā)
展，首先應(yīng)該加強(qiáng)校園文化的發(fā)展與建設(shè)，通過一定的制度文
化環(huán)境，逐漸形成統(tǒng)一的行為理念和價(jià)值規(guī)范。
（二）堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作制度的創(chuàng)新
從相關(guān)的制度學(xué)理論分析，制度學(xué)派中的合法性就是強(qiáng)
調(diào)這種合法性需要建立在整個(gè)社會普遍認(rèn)可的前提下的一種
權(quán)威關(guān)系。而教學(xué)制度具有的合法性就是指在堅(jiān)持以人為本
的教學(xué)觀念的前提下建立起一切以學(xué)校教學(xué)工作為根本出發(fā)
點(diǎn)、落腳點(diǎn)的一種規(guī)范。
現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要社會型的優(yōu)質(zhì)人才，所以高
等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從以人為本的基本教學(xué)觀念出發(fā)，展開一系
列教學(xué)活動。高等職業(yè)學(xué)校在改革和創(chuàng)新教學(xué)工作制度的過
程中，應(yīng)該尊重高職學(xué)生的主體地位，通過老師的逐漸引導(dǎo)，
有效激發(fā)高職學(xué)生的自主性和主觀能動性，提升高職學(xué)生的
綜合能力和綜合素養(yǎng)；為高職學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，
提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高職學(xué)生的全面健康發(fā)展。
結(jié)論：總而言之，高等職業(yè)學(xué)校對教學(xué)制度與教學(xué)方法的不斷
改革和創(chuàng)新，不僅有利于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對高
等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。因此，高等
職業(yè)學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)建校園文
化，促進(jìn)制度的革新和轉(zhuǎn)變；堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)
工作制度的創(chuàng)新，努力為高職學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，
提升高職學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生的全面
健康發(fā)展。
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