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關于提高學生英語寫作能力的一些探索

作者:時間:2010-09-01 10:34:40  來源:  閱讀次數:1246次 ]
摘要:本文通過論述英語教學中的教學方法,討論如何提高學生英語寫作能力,為初中英語教學提供借鑒。
關鍵詞:初中 英語教學 寫作能力
  
  在十多年的初中英語教學中,我感覺到學生用英語寫作是英語教學的難關,是“暗區”。學生學英語最頭疼的事就是寫作。他們不是無話可說,就是辭不達意,病句、錯句隨處可見。怎樣提高學生的英語寫作水平?我的做法是:
  
  一、多誦讀,重視積累
  
  寫作是一個運用詞句的過程,需要相當多的知識點,如vocabularies, phrases, grammatical rules,這些都需要不斷的積累。在平時教學中,我們教師應指導學生多誦讀,組織形式多樣的誦讀形式,如隨錄音機跟讀、分角色朗讀、學生小組比賽讀,也可采用教師誦讀,學生模仿等形式。根據學生的個體差異,我們應制定相應量的要求。如每日早晨大聲朗讀一篇,每周背誦一篇。在誦讀內容上我們教師要作以選擇和推薦。捕捉他們感興趣的話題及篇章。如,the basketball player (Yao Ming),The 29th Olympic Games.這樣能提高學生誦讀的主動性,有助于培養良好的誦讀習慣。同時指導學生將常用的及經典的詞句收集并背誦,擴大詞匯量。要求學生運用重要詞組、句型進行仿寫、造句。如1. China is famous for the Great Wall (be famous for ).2 .Chinese people are proud of Yang Li wei (be proud of ).
  
  二、善精讀,嘗試改寫
  
  課堂教學中,組織、幫助學生將課文理解透徹。對于一節閱讀課,可以讓學生帶著問題去聽錄音,讀課文,概括主要內容。然后通過小組討論、師生合作解決問題。如:Lesson 34 Danny’s Dinosaur Dinner (Student Book 6河北版)從題目入手設置基本問題:
  1. Where did they have dinner?
  2. Who had the dinner together?
  3. And what did they have for dinner?
  讓學生有目的性的聽錄音,討論問題。接著創設情境,鼓勵學生表觀點、談感受,If you had such a dinner, how would you feel?這樣進一步引導學生深刻地理解課文。下一步要求學生嘗試改寫課文。如擴寫(Add an end),縮寫(Sum up)。也可以用不同人稱、不同時態改寫。文體間也可以相互改寫。如將對話改成記敘文,將書信改成故事。用什么形式?怎樣改寫?這就需要我們教師仔細鉆研教材,根據課文特點靈活處理,不可千篇一律。
 三、重綱要,指導寫作
  
  教學中要重視綱要的作用。閱讀課上,我們要善于培養學生提煉綱要的能力。寫作文前,要求學生擬訂寫作提綱,以問題形式呈現。教他們掌握每一種文體的綱要共性。如,記敘文(narrative):
  Ⅰ.What/ who is it about?
   Ⅱ. When / Where did it happen?
   Ⅲ. How did you feel?
 、. What did you learn from it?
  再如議論文 (argument)
 、馱hat’s your own opinion?
  Ⅱ Why do you think so?
  我讓學生以“My family”為題寫一篇文章,下面就是一個學生擬訂的提綱:
  ⅠBeginning: general introductionabout family members.
 、 Body part :basic information about each member and the special personal quality.
  (Ⅰ)job,age,hobby and so on
  (Ⅱ)Grand mother: kind
  Dad: knowledgeable
  Mother: patient
  Younger brother: funny and outgoing
 、 End: general idea about family
  幫助學生擬訂提綱,不僅限于寫作內容,還包括寫作的時態、人稱等的具體運用。
  
  四、巧變換,強化訓練
  
  在學生有話可說、有話可寫的基礎上,教他們換句型、變結構,提高寫作質量。初中已學過分詞、從句、倒裝句、強調句。寫作時用上可使行文豐富、靈活。如列舉時用上first、second、third使文章條理清晰,層次分明。又如 I found the Christmas present surprisingly.若改為 To my surprise, I found the Christmas present一來豐富句義,二來設置懸念,吸引讀者的注意力。
  
  五、勤動筆,堅持寫作
  
  鼓勵學生堅持用英語寫日記、周記,談感受。將日常生活中的趣事、樂事記錄下來,描述成長過程中的喜怒哀樂。用英語寫日記、周記,貴在持之以恒,忌一蹴而就,一曝十寒。這個過程需要我們教師不斷的鼓勵和支持。我們要制訂具體的激勵措施,如:
  1.英語習作展評。將學生的英語習作定期展評。從小組開始,逐步擴展到班級,最后到年級組內展評,傳閱。可采取周評、月評等形式。給評選出的優秀者以肯定和獎勵。例如集體表揚,起英文名字勉勵,或用獎品進行物質獎勵。
  2.課前做報告。要求學生記錄下身邊有意義的事,利用課前5分鐘講給大家。這既鍛煉了學生口語表達能力,又和大家共享了自己的習作成果,產生一種強烈的成就感,有助于培養堅持寫作的興趣。
  3.校園英語廣播。評選優秀習作,征為英語廣播稿。當學生聽到自己的習作成為廣播稿件時,會無比激動和自豪。體驗到成功的喜悅,同時增強了寫作信心。
  4.創辦英語習作手抄報。將定期展評結果加工、整理,制作成圖文并茂的手抄報。張貼于學校報欄,供全校師生閱讀。在家訪和開家長會期間,散發給家長傳閱、欣賞。
  總而言之,這個過程中,我們教師要以敏銳的觀察力,時刻捕捉學生點滴的進步和提高,及時、恰當地給予鼓勵。我們要以賞識的眼光去幫助他們,支持他們。
  沒有教不會的學生,沒有攻不破的難關。只要我們善于摸索、樂于總結,英語教學中的“暗區”也會“亮光閃閃”。

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