摘要：本文通過論述英語教學中的教學方法，討論如何提高學生英語寫作能力，為初中英語教學提供借鑒。
關鍵詞：初中 英語教學 寫作能力
在十多年的初中英語教學中，我感覺到學生用英語寫作是英語教學的難關，是“暗區”。學生學英語最頭疼的事就是寫作。他們不是無話可說，就是辭不達意，病句、錯句隨處可見。怎樣提高學生的英語寫作水平？我的做法是：
一、多誦讀，重視積累
寫作是一個運用詞句的過程，需要相當多的知識點，如vocabularies, phrases, grammatical rules,這些都需要不斷的積累。在平時教學中，我們教師應指導學生多誦讀，組織形式多樣的誦讀形式，如隨錄音機跟讀、分角色朗讀、學生小組比賽讀，也可采用教師誦讀，學生模仿等形式。根據學生的個體差異，我們應制定相應量的要求。如每日早晨大聲朗讀一篇，每周背誦一篇。在誦讀內容上我們教師要作以選擇和推薦。捕捉他們感興趣的話題及篇章。如，the basketball player (Yao Ming),The 29th Olympic Games.這樣能提高學生誦讀的主動性，有助于培養良好的誦讀習慣。同時指導學生將常用的及經典的詞句收集并背誦，擴大詞匯量。要求學生運用重要詞組、句型進行仿寫、造句。如1. China is famous for the Great Wall (be famous for ).2 .Chinese people are proud of Yang Li wei (be proud of ).
二、善精讀，嘗試改寫
課堂教學中，組織、幫助學生將課文理解透徹。對于一節閱讀課，可以讓學生帶著問題去聽錄音，讀課文，概括主要內容。然后通過小組討論、師生合作解決問題。如：Lesson 34 Danny’s Dinosaur Dinner (Student Book 6河北版）從題目入手設置基本問題：
1. Where did they have dinner?
2. Who had the dinner together?
3. And what did they have for dinner?
讓學生有目的性的聽錄音，討論問題。接著創設情境，鼓勵學生表觀點、談感受，If you had such a dinner, how would you feel?這樣進一步引導學生深刻地理解課文。下一步要求學生嘗試改寫課文。如擴寫(Add an end)，縮寫(Sum up)。也可以用不同人稱、不同時態改寫。文體間也可以相互改寫。如將對話改成記敘文，將書信改成故事。用什么形式？怎樣改寫？這就需要我們教師仔細鉆研教材，根據課文特點靈活處理，不可千篇一律。
三、重綱要，指導寫作
教學中要重視綱要的作用。閱讀課上，我們要善于培養學生提煉綱要的能力。寫作文前，要求學生擬訂寫作提綱，以問題形式呈現。教他們掌握每一種文體的綱要共性。如，記敘文(narrative)：
Ⅰ.What/ who is it about?
Ⅱ. When / Where did it happen?
Ⅲ. How did you feel?
�、�. What did you learn from it?
再如議論文 (argument)
�、馱hat’s your own opinion?
Ⅱ Why do you think so?
我讓學生以“My family”為題寫一篇文章，下面就是一個學生擬訂的提綱：
ⅠBeginning: general introductionabout family members.
�、� Body part :basic information about each member and the special personal quality.
(Ⅰ)job,age,hobby and so on
(Ⅱ)Grand mother: kind
Dad: knowledgeable
Mother: patient
Younger brother: funny and outgoing
�、� End: general idea about family
幫助學生擬訂提綱，不僅限于寫作內容，還包括寫作的時態、人稱等的具體運用。
四、巧變換，強化訓練
在學生有話可說、有話可寫的基礎上，教他們換句型、變結構，提高寫作質量。初中已學過分詞、從句、倒裝句、強調句。寫作時用上可使行文豐富、靈活。如列舉時用上first、second、third使文章條理清晰，層次分明。又如 I found the Christmas present surprisingly.若改為 To my surprise, I found the Christmas present一來豐富句義，二來設置懸念，吸引讀者的注意力。
五、勤動筆，堅持寫作
鼓勵學生堅持用英語寫日記、周記，談感受。將日常生活中的趣事、樂事記錄下來，描述成長過程中的喜怒哀樂。用英語寫日記、周記，貴在持之以恒，忌一蹴而就，一曝十寒。這個過程需要我們教師不斷的鼓勵和支持。我們要制訂具體的激勵措施，如：
1.英語習作展評。將學生的英語習作定期展評。從小組開始，逐步擴展到班級，最后到年級組內展評，傳閱。可采取周評、月評等形式。給評選出的優秀者以肯定和獎勵。例如集體表揚，起英文名字勉勵，或用獎品進行物質獎勵。
2.課前做報告。要求學生記錄下身邊有意義的事，利用課前5分鐘講給大家。這既鍛煉了學生口語表達能力，又和大家共享了自己的習作成果，產生一種強烈的成就感，有助于培養堅持寫作的興趣。
3.校園英語廣播。評選優秀習作，征為英語廣播稿。當學生聽到自己的習作成為廣播稿件時，會無比激動和自豪。體驗到成功的喜悅，同時增強了寫作信心。
4.創辦英語習作手抄報。將定期展評結果加工、整理，制作成圖文并茂的手抄報。張貼于學校報欄，供全校師生閱讀。在家訪和開家長會期間，散發給家長傳閱、欣賞。
總而言之，這個過程中，我們教師要以敏銳的觀察力，時刻捕捉學生點滴的進步和提高，及時、恰當地給予鼓勵。我們要以賞識的眼光去幫助他們，支持他們。
沒有教不會的學生，沒有攻不破的難關。只要我們善于摸索、樂于總結，英語教學中的“暗區”也會“亮光閃閃”。
關鍵詞：初中 英語教學 寫作能力
在十多年的初中英語教學中，我感覺到學生用英語寫作是英語教學的難關，是“暗區”。學生學英語最頭疼的事就是寫作。他們不是無話可說，就是辭不達意，病句、錯句隨處可見。怎樣提高學生的英語寫作水平？我的做法是：
一、多誦讀，重視積累
寫作是一個運用詞句的過程，需要相當多的知識點，如vocabularies, phrases, grammatical rules,這些都需要不斷的積累。在平時教學中，我們教師應指導學生多誦讀，組織形式多樣的誦讀形式，如隨錄音機跟讀、分角色朗讀、學生小組比賽讀，也可采用教師誦讀，學生模仿等形式。根據學生的個體差異，我們應制定相應量的要求。如每日早晨大聲朗讀一篇，每周背誦一篇。在誦讀內容上我們教師要作以選擇和推薦。捕捉他們感興趣的話題及篇章。如，the basketball player (Yao Ming),The 29th Olympic Games.這樣能提高學生誦讀的主動性，有助于培養良好的誦讀習慣。同時指導學生將常用的及經典的詞句收集并背誦，擴大詞匯量。要求學生運用重要詞組、句型進行仿寫、造句。如1. China is famous for the Great Wall (be famous for ).2 .Chinese people are proud of Yang Li wei (be proud of ).
二、善精讀，嘗試改寫
課堂教學中，組織、幫助學生將課文理解透徹。對于一節閱讀課，可以讓學生帶著問題去聽錄音，讀課文，概括主要內容。然后通過小組討論、師生合作解決問題。如：Lesson 34 Danny’s Dinosaur Dinner (Student Book 6河北版）從題目入手設置基本問題：
1. Where did they have dinner?
2. Who had the dinner together?
3. And what did they have for dinner?
讓學生有目的性的聽錄音，討論問題。接著創設情境，鼓勵學生表觀點、談感受，If you had such a dinner, how would you feel?這樣進一步引導學生深刻地理解課文。下一步要求學生嘗試改寫課文。如擴寫(Add an end)，縮寫(Sum up)。也可以用不同人稱、不同時態改寫。文體間也可以相互改寫。如將對話改成記敘文，將書信改成故事。用什么形式？怎樣改寫？這就需要我們教師仔細鉆研教材，根據課文特點靈活處理，不可千篇一律。
三、重綱要，指導寫作
教學中要重視綱要的作用。閱讀課上，我們要善于培養學生提煉綱要的能力。寫作文前，要求學生擬訂寫作提綱，以問題形式呈現。教他們掌握每一種文體的綱要共性。如，記敘文(narrative)：
Ⅰ.What/ who is it about?
Ⅱ. When / Where did it happen?
Ⅲ. How did you feel?
�、�. What did you learn from it?
再如議論文 (argument)
�、馱hat’s your own opinion?
Ⅱ Why do you think so?
我讓學生以“My family”為題寫一篇文章，下面就是一個學生擬訂的提綱：
ⅠBeginning: general introductionabout family members.
�、� Body part :basic information about each member and the special personal quality.
(Ⅰ)job,age,hobby and so on
(Ⅱ)Grand mother: kind
Dad: knowledgeable
Mother: patient
Younger brother: funny and outgoing
�、� End: general idea about family
幫助學生擬訂提綱，不僅限于寫作內容，還包括寫作的時態、人稱等的具體運用。
四、巧變換，強化訓練
在學生有話可說、有話可寫的基礎上，教他們換句型、變結構，提高寫作質量。初中已學過分詞、從句、倒裝句、強調句。寫作時用上可使行文豐富、靈活。如列舉時用上first、second、third使文章條理清晰，層次分明。又如 I found the Christmas present surprisingly.若改為 To my surprise, I found the Christmas present一來豐富句義，二來設置懸念，吸引讀者的注意力。
五、勤動筆，堅持寫作
鼓勵學生堅持用英語寫日記、周記，談感受。將日常生活中的趣事、樂事記錄下來，描述成長過程中的喜怒哀樂。用英語寫日記、周記，貴在持之以恒，忌一蹴而就，一曝十寒。這個過程需要我們教師不斷的鼓勵和支持。我們要制訂具體的激勵措施，如：
1.英語習作展評。將學生的英語習作定期展評。從小組開始，逐步擴展到班級，最后到年級組內展評，傳閱。可采取周評、月評等形式。給評選出的優秀者以肯定和獎勵。例如集體表揚，起英文名字勉勵，或用獎品進行物質獎勵。
2.課前做報告。要求學生記錄下身邊有意義的事，利用課前5分鐘講給大家。這既鍛煉了學生口語表達能力，又和大家共享了自己的習作成果，產生一種強烈的成就感，有助于培養堅持寫作的興趣。
3.校園英語廣播。評選優秀習作，征為英語廣播稿。當學生聽到自己的習作成為廣播稿件時，會無比激動和自豪。體驗到成功的喜悅，同時增強了寫作信心。
4.創辦英語習作手抄報。將定期展評結果加工、整理，制作成圖文并茂的手抄報。張貼于學校報欄，供全校師生閱讀。在家訪和開家長會期間，散發給家長傳閱、欣賞。
總而言之，這個過程中，我們教師要以敏銳的觀察力，時刻捕捉學生點滴的進步和提高，及時、恰當地給予鼓勵。我們要以賞識的眼光去幫助他們，支持他們。
沒有教不會的學生，沒有攻不破的難關。只要我們善于摸索、樂于總結，英語教學中的“暗區”也會“亮光閃閃”。
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