英漢語際轉換意蘊偏差的原因

英漢語際轉換意蘊偏差的原因

文| 劉洪武

摘要院本文簡要介紹了語際轉換過程中被忽略的時空屬性袁以及產生時空意蘊偏差的原因遙

關鍵詞院語際轉換曰偏差曰意蘊

概念是在實踐基礎上人的頭腦對客觀對象的反映形式袁任何一種概念的產生和形成都是人腦對客觀現象的感性認識材料進行加工制作的結果遙加工制作的主要手段就是在思維中進行抽象袁即撇開對象的那些偶然的非本質的屬性袁而把對象的那些本質的堯必然的堯穩定的屬性抽取出來遙概念是推理堯判斷的基礎袁理論體系根本上就是概念體系袁語言體系根本也是概念體系袁因為概念由詞語來表達遙但是袁上述概念形成的過程嚴格來說只是用母語表達的概念的形成過程袁它僅適用在母語環境中成長的人遙而對于學習第二語言的人袁由于環境的限制袁多數人不能經歷那些把這門語言作為母語的人的概念形成過程袁而只進行語際的概念轉換袁例如以英語為母語的小孩吃過apple,peach 和pear 之后經過母親引導他進行思維院野Apples,peaches and pears are all fruit.冶他逐漸就會把蘋果堯桃子和栗子共有的屬性和特征綜合起來袁構成一個野fruit冶的概念遙可是袁中國學生接觸野fruit冶這個詞時袁通常經過老師或者英漢詞典的引導袁就直接把它轉換成漢語的野水果冶這一概念遙因為沒有經歷用第二語言表達概念的形成過程袁所以第二語言學習者對與這門語言的相對應的客觀事物和現象的屬性了解得不透徹袁常常會出現概念困惑遙比如orphan 這一概念袁中國人往往認為它與漢語的野孤兒冶完全對等遙其實袁漢語的野孤兒冶除了在野孤兒寡婦冶這一詞組中指失去了父親孩子之外袁幾乎在所有場合都是指父母雙亡的孩子遙而英語的orphan 不僅指父母雙亡的孩子袁而且可以指喪父或喪母的孩子遙在概念轉換中比較容易忽略的是那些隱含的時間和空間屬性遙因為它們往往以附加信息或聯想的形式出現袁所以我們稱之為野時空意蘊冶遙有些概念的時空意蘊更加隱晦袁比如葉圣經曳中以野牧羊人冶比喻牧師袁野牧羊人冶這一概念在英國人和中東一帶的居民頭腦中會引起不同的空間聯想遙在葉圣經曳的老家袁牧羊人是在羊群后面趕羊的袁有時甚至讓牧羊犬幫忙遙英國人對這個概念的空間屬性的不同理解袁削弱了他們對牧師的敬仰袁因為被他人驅趕并不好受遙產生以上有偏差的時空意蘊的主要原因是以外國語的詞語所表達的概念不正確地摹寫本族語世界的現象袁概念摹寫現實的特點是野以類行雜冶袁野以一行萬冶袁即以事物的一般特征去把握大千世界遙但當這個野一冶不能概括野萬冶的時候袁就會出現概念困惑遙尤其是用外語語詞表達的概念袁往往不能概括學外語者所處的本土的現實遙如果問題出在時空屬性上袁就會產生語際轉換中的時空意蘊的錯位遙如我們用英語野western wind冶這一概念在相同范圍內做過調查袁結果是絕大多數調查對象聯想起蕭瑟的秋天遙當然袁當我讓他們分析英國中世紀短詩野western wind冶的時候袁不少對英國文化和地理有一定了解的學生馬上醒悟過來袁知道英語中的westernwind 相當與中國人心目中化雨的春天遙

語際轉換中對第二語言概念的不正確理解袁或者可以說對表達概念的詞語的意義的不正確理解袁是因為不能全面掌握語詞的用法袁即不懂的語言游戲規則遙假如懂得語言游戲規則袁就可以做得好些袁下面是韋應物葉滁州西澗曳詩后兩行的英譯院春潮帶雨晚來急袁野渡無人舟自橫遙

With Spring showers at dusk the river overflows.A lonely boat athwart the ferry floats at ease.譯者沒有用野Spring tide冶來譯野春潮冶袁顯然對英語中野Springtide冶的含義和用法淵包括它的時空意蘊冤很清楚袁所以回避了它袁以免英語讀者誤解遙

本來漢語是一門很有彈性的語言袁有人甚至認為漢語的詞性必須在句子里才能辨別出來袁假如我們把野望文生義冶這個成語的貶義成分去掉袁就在某種程度上響應了維特格斯坦的語言游戲說遙然而袁上文列出的不正確的時空聯想表明袁中國人學英語時往往丟掉了自己的母語特點袁在概念轉換時顯得相當僵化遙在這一點上袁我認為中國的中小學英語教學中的看圖識字教材和教學方法容易產生誤導遙在英語作為母語的國家袁小孩子學說話同樣從看圖識字開始袁但他們頭腦中的概念的形成并不倚重看圖識字袁因為他們有中國的英語學習者所無法得到的大量來自以英語為交際工具的社會實踐活動的直觀表象袁而概念正是從這些直觀表象概括出來的遙與此相反袁大部分中國人學英語主要靠概念的語際轉換遙因此袁我認為教師教外語時應該適當有點規定性遙事實上袁只要是牽涉到抽象思維占比較大比重的課程袁教師都在起著重要作用遙例如英語寫作袁相當多中國學生都認為外籍教師不如中國教師教得好遙其原因我看就是因為外國教師很難了解中國學生想表達些什么袁于是無法幫助中國學生有效地進行英語和漢語之間的概念轉換遙當然袁要把握外語概念的準確的時空意蘊袁除了通過教師的傳授和工具書的幫助等間接經驗之外袁最好是取得直接經驗袁因為概念形成的基礎是實踐遙在實踐中會產生直覺袁直覺在概念形成過程中有時起很重要的作用遙