關(guān)于高等石油院校專業(yè)英語教學的一些思考

論文關(guān)鍵詞： 高等石油院校　專業(yè)英語教學　思考 
　　論文摘要： 隨著國際合作勘探、開發(fā)油氣資源項目日益增多，海外市場不斷拓展，流利的語言交流在國際競爭、國際合作中起著越來越重要的作用。為適應石油工業(yè)國際化程度不斷提高、市場急需大量高素質(zhì)國際化復合型石油工程專業(yè)人才的新形勢，本文作者結(jié)合人才素質(zhì)的需求，在石油工程專業(yè)英語課教學實踐的基礎(chǔ)上，探討了新形勢下專業(yè)英語教學要求、教學手段、方法的現(xiàn)狀及改革方向，分析了多元化教學手段對提高課堂教學效果、加強學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
　　 
　　進入21世紀，科技與經(jīng)濟全球一體化的趨勢正日益增強，這種發(fā)展趨勢對傳統(tǒng)的高等教育提出了新的要求。因此，高校教育中外語應用水平的逐步提高是培養(yǎng)21世紀人才的必要條件之一。筆者根據(jù)近幾年的我校石油工程及其相關(guān)專業(yè)英語教學的實踐，對現(xiàn)有專業(yè)英語教學模式進行了剖析，以期探索出一套合適的石油專業(yè)英語教學模式。 
　　 
　　一、石油工程專業(yè)英語教學的必要性及其特點
　　 
　　1.石油產(chǎn)業(yè)國際化的要求。
　　石油工程及其相關(guān)專業(yè)的學生就業(yè)主要面向石油生產(chǎn)企業(yè)。隨著全球一體化的趨勢和石油行業(yè)改革開放的不斷深入，國外承包、合作開發(fā)油田的規(guī)模不斷擴大，石油企業(yè)國際化日益形成，這種趨勢在海上油田尤為顯著。用人單位反饋的信息亦表明，需要“既懂專業(yè)，又會外語”的石油工程專業(yè)技術(shù)人才從事石油工程領(lǐng)域的國際技術(shù)交流與技術(shù)合作［１］。這就要求高校所培養(yǎng)的學生既具備扎實的石油工程專業(yè)知識和基本技能，同時又具備英語綜合應用能力。開展石油工程專業(yè)英語的教學，從小的方面來說是為了使所培養(yǎng)的學生能適應石油領(lǐng)域的國際技術(shù)交流與合作，達到學以致用的目的；更進一步來說是為我國的石油行業(yè)提供更多復合型的戰(zhàn)略人才儲備，因為這批學生將是我國石油行業(yè)實現(xiàn)國際化的新生力量。 
　　2.石油工程專業(yè)英語的特點。 
　　石油工程是集多種工藝技術(shù)和工程措施于一體的系統(tǒng)學科，多種工藝技術(shù)相互配合、相互滲透、相互促進和發(fā)展的綜合工程，涉及地質(zhì)、力學、化學、流體、物理和機械等多學科綜合知識。相應的石油工程專業(yè)英語也涉及多方面的知識，范圍廣，專業(yè)詞匯量多，難度大。在教學過程中，若學生掌握了石油工程專業(yè)課的相關(guān)知識理論，則對專業(yè)英語的學習起到不可或缺的作用。 
　　具有良好的基礎(chǔ)英語水平是學好專業(yè)英語的前提。石油工程專業(yè)英語是特定的專業(yè)人群使用的，是為石油工程科學研究和實踐服務的，這就決定了專業(yè)英語在教學上與基礎(chǔ)英語的區(qū)別。石油工程專業(yè)英語與生產(chǎn)實際結(jié)合得非常緊密，使用者還需要一定的專業(yè)知識。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語之間適用人群和應用范圍有所差異，但專業(yè)英語的句型、語法和時態(tài)等都是建立在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上。因此，基礎(chǔ)英語是石油工程專業(yè)英語的前提，所以要學好專業(yè)英語，過好基礎(chǔ)英語關(guān)是必要的，也即是學專業(yè)英語之前需有基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)和學習積累。 
　　專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語一個較大的不同點在于專業(yè)詞匯上。石油技術(shù)詞匯的特點是數(shù)量較大，種類復雜，枯燥難記，往往容易使學習者失去興趣。如何避免枯燥，使學生盡快掌握大量專業(yè)詞匯是專業(yè)英語教師急需解決的問題之一。專業(yè)詞匯組成由兩部分：一是石油工程專業(yè)英語特有的詞匯，由石油行業(yè)特定情況自身衍生的，只用于本行業(yè)的交流和應用。如anticline這個單詞，這是由詞綴法構(gòu)成的一個單詞，在石油地質(zhì)中稱為“背斜”。如double-faulted anticline（雙重斷錯背斜），transition tip-line anticline（過渡型尖頂背斜），這些詞匯在基礎(chǔ)英語中幾乎是不會用到的。二是衍生于基礎(chǔ)英語的詞匯，該類詞匯由基礎(chǔ)英語沿用而出，部分詞匯意思變化不大，但有部分詞匯意義則發(fā)生完全改變。舉個例子說明，比如基礎(chǔ)英語的詞匯fishing tool，其在基礎(chǔ)英語中可以理解為“漁具”的意思，而到我們鉆井英語中，則變成了打撈工具的意思，因為我們把井下落物稱之為fish（落魚）。又如christmas tree在基礎(chǔ)英語中為圣誕樹，這是毋容置疑的。但在我們的專業(yè)英語中它就變成了“采油樹”，是一種井口生產(chǎn)裝置。由此可見，專業(yè)英語是專業(yè)課與基礎(chǔ)英語的有機結(jié)合。 
　　3.石油工程專業(yè)英語教學對教師的要求。 
　　石油工程專業(yè)英語課是介于石油工程專業(yè)課和大學基礎(chǔ)英語課之間的一門綜合性課程。正是基于此特點，就要求任課教師既有熟練的基礎(chǔ)英語功底，又有扎實的石油學科專業(yè)知識背景。就目前我校的情況而言，能夠達到上述要求的專業(yè)英語課教師數(shù)量較少。我校的基礎(chǔ)英語課教師自身業(yè)務水平普遍較高，但基本上沒有任何工科背景，對石油工程專業(yè)知識知之甚少。經(jīng)過一段時間的嘗試之后，筆者得出的結(jié)論是：由于基礎(chǔ)英語課教師不懂專業(yè)，專業(yè)詞匯量有限，對很多技術(shù)性原版文章的講解難以深入，備課與講課的方式與基礎(chǔ)英語大致相同，未能體現(xiàn)出我校石油工程專業(yè)英語的教學特色。所以，我校的石油工程專業(yè)英語課教學基本上是由專業(yè)課老師任課。由此也出現(xiàn)了相應的問題：對于碰到的一些句型結(jié)構(gòu)復雜的長難句，在分析其句型結(jié)構(gòu)方面就稍顯粗糙。雖然有諸多問題不能在短時期內(nèi)解決，但我校還是大力支持專業(yè)課老師任課，要求他們及時了解國外石油行業(yè)的先進技術(shù)，教學講解要有深度，要讓學生吃得透。同時在備課階段要花大力氣在基礎(chǔ)性詞匯和語法等方面，要照顧到英語底子薄弱學生的需要。這是對專業(yè)英語課教師提高教學質(zhì)量的要求，同時有利于專業(yè)課教師自身業(yè)務水平的提高，是一個相互促進的過程。 
　　二、高等石油院校學生的基礎(chǔ)知識和英語能力的狀況 
　　 
　　筆者結(jié)合近幾年我校的石油相關(guān)系部的專業(yè)英語教學情況，分析在校學生的知識結(jié)構(gòu)和特點，發(fā)現(xiàn)各個專業(yè)學生層次存在較大差異，在教學過程中最突出的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 
　　1.對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的側(cè)重點不同。 
　　各個院系都十分重視基礎(chǔ)英語教學，都投入了大量人力、物力和財力保證基礎(chǔ)英語的教學質(zhì)量，把過關(guān)四六級作為教與學的目標，以為通過了四六級的考試，就具備了良好的英語基礎(chǔ)，就能夠把專業(yè)英語學好。再者，學生在學習基礎(chǔ)英語階段，有一個四六級的目標擺在前面，對英語學習的重視程度高。而到了專業(yè)英語階段，一般學生都將其作為一門輔助課來對待；同時，目前尚未有一個衡量專業(yè)英語的統(tǒng)一標準，這也直接導致學生對專業(yè)英語的重視程度不夠，學習積極性不高。 
　　2.知識層次不齊，專業(yè)基礎(chǔ)知識差。 
　　學習專業(yè)英語，是要求在學生在具備了一定的學科專業(yè)知識之后進行的。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生的專業(yè)知識相當薄弱，對石油工程專業(yè)的一些基本理論概念不甚了解，這對專業(yè)英語教學造成了一定的困難，以至于教師不得不放慢教學進度來講解專業(yè)課方面的知識。 
　　正是基于此的考慮，我校的石油工程專業(yè)英語教學，基本上是采用翻譯式的教學模式，即用英語和漢語對照來學習，通常采用英語原版教材，教師在授課中邊翻譯邊講解的形式。比如，在講解固井管串結(jié)構(gòu)的時候，會介紹一種Halliburton公司的浮鞋（Super SealII High-Port Up-Jet Float Shoe），其作用是improve mud displacement in open hole section（改善裸眼段的頂替效率）。這應該說是一種比較前沿的井下工具，學生對其理解有一定的難度，即使專業(yè)英語課教師也不一定見過這種浮鞋裝置，應該說這時介入母語介紹其工作機理是必要的。又如在講解一篇關(guān)于降斜防斜鉆井的課文時，有這樣一段話：“For a slick BHA，Both side force and bit tilt increase with increased WOB，a slick BHA is not a good BHA for deviation control...A common alternative to the slick BHA is the Pendulum...”學生會問到底什么是Slick BHA？什么是Pendulum BHA？這其實應該是在石油工程專業(yè)課上已經(jīng)講解過的知識。此時，任課教師只好放慢教學進度來回顧Slick BHA（底部光鉆鋌鉆具組合），Pendulum BHA（鐘擺鉆具組合），甚至延伸到Packed BHA（滿眼鉆具組合）。學生對專業(yè)課的基本技術(shù)理論都不明了，又怎么能深入專業(yè)英語的學習呢？筆者在教學中的一點深刻體會就是：很多文章學生讀不懂，在相當程度上是由于專業(yè)不懂而非英語太差造成。如果學生沒有較為扎實的專業(yè)知識，那么學習專業(yè)英語就無異于建造空中樓閣。

3.思想松懈，方法不當，英語能力退化。 
　　在基礎(chǔ)英語學習階段，在校學生在四六級通考上花費了大把的時間和精力。一旦通考之后，學生的思想立馬就松懈下來了，產(chǎn)生對英語學習的疲憊感和抵觸情緒，甚至認為專業(yè)英語課教師的英語水平不高，課堂收獲不大。再加上專業(yè)英語學習過程中會遇到大量陌生的專業(yè)詞匯，有一定的閱讀理解難度，在一定程度上便挫傷了學生積極性，導致部分學生放松甚至放棄對專業(yè)英語的學習，英語能力嚴重退化。還有一部分學生學習態(tài)度是端正的，進取心也有，但面對大量的專業(yè)英語詞匯，往往繼續(xù)沿用基礎(chǔ)英語的學習方法：背單詞、背句型，殊不知學習專業(yè)英語的目的不僅是掌握大量的相關(guān)專業(yè)詞匯，更重要的是提高閱讀科技文獻的能力，最終達到能夠與外方工程人員進行切磋交流專業(yè)技術(shù)的目的。應該說專業(yè)英語比基礎(chǔ)英語更貼近于實際應用，它是極具專業(yè)特色的一門學科，專業(yè)英語課教師必須鼓勵學生用英語回答問題，通過師生間的雙向交流，培養(yǎng)學生用英語表達專業(yè)內(nèi)容的能力。 
　　 
　　三、石油工程專業(yè)英語的教學實踐 
　　 
　　1.專業(yè)英語教學要著眼于未來的競爭。 
　　在石油行業(yè)國際化趨勢進一步加劇的今天，為了使培養(yǎng)的學生能適應石油領(lǐng)域的國際技術(shù)交流與技術(shù)合作，石油工程專業(yè)英語教學應由傳統(tǒng)的以翻譯為主的教學逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽x、說、聽、寫全方位的訓練，側(cè)重對學生實際能力的培養(yǎng)和訓練，使學生達到“用我所學”的境界［2］。我校對在校生實施專業(yè)課英語教育，實際上就是對學生日后參與到國際化競爭做第一步鋪墊。我們所做的一些基礎(chǔ)性的工作，比如在課堂引入最新SPE文獻，讓學生參與新技術(shù)的討論，盡量嘗試讓更多的學生用英語相互交流，即使他們會犯一些低級錯誤……這些措施可以讓學生更加明確自己的專業(yè)方向，提高英語實戰(zhàn)的能力；同時也可以在交流中認識到自己的不足，自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。 
　　在教學中要讓學生意識到，不能僅僅滿足于用母語表述工程技術(shù)問題。石油工程作為一門應用型學科，需要廣泛接觸國外先進技術(shù)理念，而石油工程專業(yè)外語正是這樣一塊敲門磚。著名應用語言學家威多森（H.G.Widdowson）［3］曾指出，語言知識的傳授不能保證語言應用能力的培養(yǎng);而語言應用能力的培養(yǎng)卻可保證語言知識的傳授，因為后者是構(gòu)成前者內(nèi)容的不可缺少的一部分。強調(diào)英語應用能力的培養(yǎng)，與創(chuàng)新工程的實施建設相一致，符合目前我國由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)懂專業(yè)、通外語的復合型人才的要求，也是增強我國石油行業(yè)人才競爭力的重要途徑。
　　2.多元化的教學方法構(gòu)建多元化的教學手段。 
　　在石油工程專業(yè)英語的教育方法方面，采用多元化的教育方法是必須的。課堂教學運用實踐型和交互型的教學模式，避免單一的翻譯型講解。教師的首要任務是將語言與專業(yè)課教學有機結(jié)合起來，對英文原文要有總體規(guī)劃，從而實現(xiàn)石油工程專業(yè)英語課由翻譯型教學向沉浸型教學的模式轉(zhuǎn)變。 
　　根據(jù)我校學生及其日后的工作狀況，筆者認為石油工程專業(yè)英語教學應當涉及以下幾部分內(nèi)容：（1）常規(guī)工程設計，施工流程的內(nèi)容；（2）石油科技文獻的內(nèi)容；（3）海外主要作業(yè)區(qū)的風俗。這幾個方面的內(nèi)容是與實際工況極為接近的，比從頭至尾闡述一篇SPE原文更能調(diào)動學生的好奇心與積極性。這是因為語言交際需要特定的情境，教師要在英語教學中創(chuàng)設語言情境，并使之成為學生獲取知識的前提和基礎(chǔ)。這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使這種興趣始終貫穿于整個英語教學過程。 
　　就教學手段而言，多媒體教學是石油工程專業(yè)英語課不可或缺的部分。多媒體在教育領(lǐng)域的應用，使教學內(nèi)容、教學經(jīng)驗與計算機技術(shù)融為一體，它的研制與使用是21世紀教育發(fā)展的必然趨勢，與教學內(nèi)容體系的改革、教學方法的更新相輔相成。多媒體技術(shù)克服傳統(tǒng)英語教學弊端，利用音樂、動畫等形式對學生形成全方位的感官刺激，為學生創(chuàng)造直觀、生動的英語語言環(huán)境，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。對石油工程學科而言，在校大學生對所學專業(yè)知識僅有一定的理論認識，絕大部分學生對地質(zhì)勘探，鉆井完井及油氣田開發(fā)的認識盡局限于書本，沒去過現(xiàn)場，也沒見過實物。這種情況一定要通過多媒體技術(shù)講實物展現(xiàn)在學生面前，圖文并茂，才能引導學生理解并加深印象。以前述BHA（底部鉆具組合）為例，在給學生闡述Packed BHA時，務必給出多媒體圖示，如圖1.a two-stabilizer Packed BHA和圖2. a multistabilizer Packed BHA。多媒體課件一旦給出，任課老師講解起來就方便快捷，學生理解起來也直觀形象。 
　　
  　雖然很多多媒體題材解釋的問題看似很基礎(chǔ)，但仍不可忽視其在石油工程專業(yè)英語課教學中的重要性。 
　　 
　　四、結(jié)語 
　　 
　　專業(yè)英語的學習和應用要與專業(yè)課的教學相銜接，主要從專業(yè)英語的教學內(nèi)容著手，所選取的教學內(nèi)容既要保持石油工程專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要注重教學內(nèi)容的實用性，課文選自最新的歐美石油工程英文原著，從而規(guī)范教學內(nèi)容，尋找與專業(yè)課相銜接的最佳契合點［4］。根據(jù)我校的石油工程專業(yè)英語課的教學實踐，目前專業(yè)英語課教師大都具有較好的專業(yè)知識和較為豐富的科技英語翻譯經(jīng)驗。但如何能將這些知識和技能傳授給學生，先進的教學方法論和多元化的教學手段是關(guān)鍵。 
　　大學教育是一個富有生命力的課題，21世紀是教育的世紀，教育的核心是對人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的石油行業(yè)棟梁之才，還需全社會的關(guān)注、扶持和高校教師不斷的探索和努力。 
　　 
　　參考文獻： 
　　［1］張銳，張衛(wèi)東等.涉外鉆井專業(yè)英語培訓教學探析.石油教育，1998，16，（5）：29-33. 
　　［2］段立先.淺析目前我國地方高校開展雙語教學存在的問題及對策研究.武漢科技學院學報，2004，17，（8）：11-14. 
　　［3］鐘啟泉.教育方法概論［M］.上海：華東師范大學出版社，2002. 
　　［4］曾春元.石油院校專業(yè)英語教學中存在的問題.石油教育，1995，38，（7）：18-20.