高職英語教學中多媒體輔助教學初探

　摘要:多媒體教學手段在現代教育領域得到越來越廣泛的使用，它以自身的一些優勢為教學活動帶來了 許多的便利，英語教學也從中受益匪淺。但是，多媒體教學手段 不可以完全代替傳統的課堂教學，二者應相輔相成，科學整合。
　　關鍵詞:多媒體技術；英語教學；網絡技術
　 　
　　隨著網絡技術的發展，多媒體輔助教學手段得到 了越來越廣泛的應用，對傳統的高職英語教學無論是在內容上還是在教學模式上都產生了重要的影響。為適應我國高等職業教育的新形勢，深化改革，提高教學質 量，滿足新時期國家對高職人才培養的需要，教育部在新近制定的《高等職業教育英語課程教學要求》(征求意見稿）中對高職英語教學的模式做了明確的闡 述：“……應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適 合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式；應充分利用多媒體等技術開展教學，采取靈活多樣的教學方法,……”
　　越來越多的外語教育工作者開 始在現代信息技術環境的基礎上探索開展網絡課堂教學新模式，充分發揮多媒體教學的長處，使之與傳統課堂教學科學整合，合理利用各自的優勢，以求實現優化外 語課堂教學的目的。
　　
　　一、高等教育規模擴大使多媒體教學呈必然趨勢
　　
　　我國高等院校從1999年開始 擴招，此后，高等學校（尤其是高職院校）的學生人數不斷增多，各層次各專業學習大學英語的學生也在增多，導致大部分高職院校面臨師資短缺的難題。為了解決 這種矛盾，許多學校不得已采用了大班授課，顯然違背了語言教學的原則。這樣的英語課堂調動不了學生主動參與的積極性；筆記加作業的教學模式，枯燥又乏味， 更談不上提高學生的語言交際能力了。
　　在這種形勢下，除了擴大外語教師師資隊伍，盡量實行小班授課之外，以網絡與多媒體教學為基礎作為授課新 模式也是解決這一問題的新途徑。
　　
　　二、多媒體教學特有的優勢
　　
　　1．多媒體技術的優勢
　　 多媒體技術集合了幻燈片、電視、電影、錄像、錄音等元素，融合圖、文、聲、像為一體，動靜結合，突出了交互性的特點，改變了以往“以教師為中心”的 talk +chalk的傳統教學模式，體現了“學為主體、教為主導”的新型課堂特點。它能夠以最簡潔的方式把課程中的基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問 題的思路傳授給學生，有助于培養學生的認知能力、發現能力、學習能力和創造能力，對傳統教與學的方法起到了補充、發展和優化作用。多媒體技術與網絡技術的 結合，加上現代教育模式的運用，形成一種全新的多媒體網絡教學模式。
　2.多媒體外語課件具有的優勢
　　多媒體技術與外語教學相結合，豐富了教學內容，具有切換方便、涵蓋內容廣泛等特點，以“高密度”、“快節 奏”的方式在課堂呈現較大的信息量,加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、 枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習外語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生 理解和記憶。
　　以我院公共英語使用的《實用綜合 教程》多媒體課件為例，它集合了文字、視頻、錄音材料等素材，從多種感官渠道促進學生對知識的接收。為擴大主題內涵，不僅有課文部分的講解，還設計了課程 導入，背景知識學習，課后復習，詞性擴展，寫作示范等模塊。授課教師可根據班級學生的層次和接受能力以及培養要求，有區別、有選擇的使用。
　　 3.網絡發展為多媒體教學提供強大的資源支持
　　快速發展的互聯網 提供了豐富的網絡資源, 學生可以從網上查閱或下載與學習內容有關的資料，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用局域網提供的平臺和主機提供的軟件進行自主聽、說訓練。 在這種便利的資源獲取的基礎上，長期以來形成的以教師為中心的課堂教學正逐漸向以學生為中心的課堂教學和有網絡支持的學生自主學習轉變。有利于培養學生的 語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。
　　4.多媒體網絡教學有助于學生自主學習
　　多媒體網絡教學不受課堂教 學時空的束縛,可在任何時間、任何地點借助電腦、光盤課件和網絡進行自主學習，學習時間由學生自己靈活掌握，學生還可根據自己的水平和實際情況自由選擇不 同級別和水平的學習內容。
　　這就為學習程度參差不齊的高職學生提供了更大的選擇空間，既可以利用網絡教學平臺的學習鞏固課堂知識，又可以根據 能力，拓寬學習范圍，更適合于高職學生的需要。通過網絡教學平臺，外延了課堂教學，給與學生更大的學習主動權，有利于提高他們學習的積極性。
　 　5.多媒體網絡教學能促使教師提高自身的素質
　　多媒體教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了 便利也帶來了挑戰。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好多媒體和網絡技術，英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努 力學習新的教學理論、教學方法、多媒體網絡技術、課件制作等方面的知識，這對推動和促進大學英語教學改革無疑是十分有益的。
　　
　　 三、多媒體教學潛在的不足
　　
　　1. 設備不足
　　應用多媒體教學，必須要安裝相應的設備，如高性能個人計算機、獲取數字化教學資料所必需的掃描儀、數碼相機以及便于大容量資料攜帶 的存儲設備(如筆記本電腦、光盤刻錄機)等，加上課件編制所需的人工費、協作費，這將是一筆十分巨大的投資。鑒于一些地區和一些學校的實際情況及財政能 力，大幅度提高教學投資確實存在一定困難，無法在短期內實現多媒體輔助教學。
　　2.多媒體課件制作比較費時
　　制作多媒體課件的資 料要從各種渠道搜集、整合，音頻、視頻文件要通過專業制作軟件來截取編輯，整個過程耗時又費力。一般來說，英語教師日常教學任務已經很重，搞多媒體教學制 作課件，需要大量的時間去選材、設計，加上對一些制作軟件不熟悉，要一邊學習一邊使用，增加了制作多媒體課件的難度。教師把過多的精力用于課件制作上，也 會影響其他的教學活動。雖然課件資料共享不失為一個辦法，但如何更有效的解決這個問題，還需要進一步的思考。
　　3.多媒體教學也會影響師生的 交流
　　過分依賴多媒體課件，忽視學生對內容的理解和掌握，同樣會影響上課的效果。學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，容易產生厭倦和疲勞 感，特別是基礎差的同學更會茫然無措，增加了畏難心理，只會適得其反。所以多媒體課件的使用也要注意一個度和量的關系。
　　總之，多媒體教學適 應現代科學技術和高職教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴多媒體教 學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。融合多媒體教學和傳統課堂教學的長處，在英語課堂上調動學生的積極性和學習興趣，達到最佳的教學效 果，將是我們外語教師在新的教學環境下需要探索的課題。
　　
　　參考文獻：
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　　4. 王守仁主編，《實用綜合教程》，上海外語教育出版社，2008年4月第2版

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