激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高歷史教學(xué)質(zhì)量

  愛因斯坦說：興趣是最好的老師。素質(zhì)教育要求使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣了，才會主動學(xué)好、會學(xué)歷史。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
        一、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心 法學(xué)論文發(fā)表 
        “親其師，信其道，方能樂其道�！痹诮虒W(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件，如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，師生關(guān)系對立，勢必使學(xué)生思維不活躍，參與教學(xué)活動的可能性不大，參與的質(zhì)量也不高。
        新型的師生關(guān)系，教師既是學(xué)生的長輩，又是學(xué)生的朋友。教師的角色不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，給學(xué)生以愛的陽光，充分尊重學(xué)生的個性和思想，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。如在講“為民族獨立而戰(zhàn)”一課時，讓學(xué)生分析美國獨立戰(zhàn)爭取得勝利的意義，討論如何評價華盛頓。雖然有的學(xué)生的分析沒有談到關(guān)鍵點上或很片面，但我仍對學(xué)生給以鼓勵，希望他下次多思考，爭取談更更好。激勵性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且使學(xué)生的自信心增強，有利于學(xué)生個性的張揚和學(xué)習(xí)興趣的提高。
        二、及時向?qū)W生傳遞時事信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        學(xué)生對現(xiàn)今世界發(fā)生的國內(nèi)、國際大事由于種種原因不夠了解，但他們渴望獲得這方面的信息，所以我在每節(jié)課前都會把了解到的時事信息向?qū)W生傳遞，這樣既讓學(xué)生獲得了時事信息，了解當(dāng)今世界，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。中美關(guān)系、中日關(guān)系，兩會等社會熱點、焦點問題我都會不失時機地講給學(xué)生聽，學(xué)生興趣很高，久而久之，學(xué)生就喜歡上歷史課了。
        三、充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣 法學(xué)論文發(fā)表 
        歷史學(xué)科的特點決定了學(xué)生了解的是過去的、已經(jīng)不復(fù)存在的歷史場景，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠語言的描述和豐富想象才能完成。由于學(xué)生年齡和認(rèn)識水平等諸多因素的影響，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而多媒體信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用，用聲，光，色等多種信號把人類積累的知識，生動形象的再現(xiàn)，極大地開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的手、眼、耳、腦等感覺器官調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。使學(xué)生身臨其境去品味歷史，把握歷史，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。 

如在講授《三國鼎立局面的形成》時，課堂一開始，先播放《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》，這首澎湃激昂的歌曲學(xué)生帶回到了古代那個波瀾壯闊的斗爭場面，營造了一種悲壯、宏大的氛圍，學(xué)生的情緒被感染了，本課的基調(diào)也就確立了，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。   四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生成為歷史課堂主人
        有位教育家曾經(jīng)這樣說過“教學(xué)的藝術(shù)在于如何適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答�！笨梢�，提問在教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。在歷史教學(xué)中，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，層層設(shè)疑，步步緊扣，激起學(xué)生更深層次的興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討、分析、歸納，鼓勵學(xué)生積極思考，從而實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
        在講完赤壁之戰(zhàn)后，筆者列出了兩種觀點:一種觀點認(rèn)為曹軍失敗是“天意為之”，那晚又恰巧刮東風(fēng)。另一種觀點認(rèn)為不是天意，是因為曹軍來自北方，水土不服。讓學(xué)生討論并進(jìn)行辯駁，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題，抓住歷史本質(zhì)的能力。緊接著又讓學(xué)生回答“官渡之戰(zhàn)中曹操以少勝多，為什么在赤壁之戰(zhàn)中兵強馬壯的曹操會失敗呢?”從而完成對曹操的評價。這樣，結(jié)合本課的主題，師生共同探討，不斷深化對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識。
        五、巧用小獎品，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣 法學(xué)論文發(fā)表 
        我們都知道，學(xué)生都喜歡得到家長和老師的表揚、獎勵。針對學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中對表現(xiàn)好的、守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的給予一定的獎勵，除了口頭的，還可以是物質(zhì)的，但教學(xué)是一個長期的過程，哪來如此多的獎品，我們可以身邊的一些廢舊物品，自己來制作一些，例如，把節(jié)日卡上的動物及漂亮圖片用剪刀剪下來，在其背面蓋上利用自己刻的“獎”字或者自己簽名，這樣，原本要扔掉的舊東西經(jīng)過加工，一下子變成了精美的獎品。
        在教學(xué)中，我充分利用自制的獎品提升教學(xué)效果。例如，在低年級的歷史教學(xué)課堂上，充分發(fā)揮小獎品的作用。在教學(xué)時，對學(xué)得快、記得牢的學(xué)生，我會當(dāng)堂發(fā)給一件獎品，其他學(xué)生就會自然的集中起注意力，認(rèn)真聽課、爭取得到老師的獎品。這比訓(xùn)導(dǎo)、強制學(xué)生聽課要強，變強迫學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)。通常，中學(xué)生都接受正面的表揚，而反感負(fù)面批評，如果獎勵個人，涉及面不夠廣，因此，我還進(jìn)行小組集體獎勵，對做得好的小組，獎勵全組成員。評分時要注意小組之間的分?jǐn)?shù)不能懸殊太大，這樣才可以避免個別小組產(chǎn)生消極情緒。這樣，全班就可以始終保持高漲的情緒，提高上課的效率。注意力不大集中、比較調(diào)皮的學(xué)生也會被精美的禮品、評分結(jié)果所吸引，從而提高學(xué)習(xí)的效果。獎品雖小，但他所代表的榮譽是金錢買不到的。不用花一分錢，只要花一點心思就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這又何樂而不為呢？
        除上述幾種方法外，還有很多可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，都有待我們在教學(xué)實踐中不斷的摸索總結(jié)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣提高教學(xué)質(zhì)量才不至于成為一句空話。 法學(xué)論文發(fā)表