職業學校的學生常說:“我的英語學得好就不來職業學校了。” 相對而言,職高生的英語基礎比普高生要差得多,學習習慣與學習意志力與普高生相比也有一定距離。因為職高生的生源是一般普高學校所放棄的學生,他們在初中階段要么是因為學習習慣差導致成績差,要么是因為智力差導致的,要么是學習方法不當導致的,要么是根本不學習導致的,要么是染上不良習慣導致的,等等。面對這樣的學生,在職業學校教授英語課,對英語教師來說是一個巨大挑戰。
本人作為一名中等職業學校的英語教師,對職業學校英語課教學中遇到的難點問題感到格外的身心疲憊,加之耳聞目睹其他教師同樣的困惑、煩惱、牢騷滿腹,以及由此帶來的精神苦悶、情緒低落、職業厭倦、心理失衡等種種反應,在常感焦慮的同時,亦感到應當為職專英語教學盡一份自己的責任和義務。根據自己的實際經驗,本人平時收集了教育實踐素材和實踐感悟,對職業學校英語課教學提出一些對策:
一、教學游戲化
英語教學游戲化是指把職中英語教學通過游戲的方式展現出來,讓職中學生在游戲中發掘學習英語的興趣,從而不斷地學習,不斷去探究、理解、掌握英語知識。使他們由被動學習變為主動學習,進而養成良好的學習習慣,進一步完善自我來適應現代社會發展的要求。
職業中學的學生有著和普通高中的學生不同的特點,他們大多數是從小學開始被逐級淘汰的學生,所以他們的學習習慣和普通中學的學生有著差異,這決定了他們對英語課堂的要求應該是輕松愉快的,能夠引起并激發他們學習興趣的。因此,這就要求我們的老師在英語教學上改變以前沿用的單調的教學方式,嘗試使用適合他們實際情況的教學方法。在幾年的職中英語教學實踐中,我發現英語教學游戲化不僅創設了逼真、富于交際性的語言環境,為學生提供了引人入勝的學習形式,給學生創造了愉悅的英語學習氛圍,而且還能使學生在游戲中學到知識,進而提高學生的學習效率和英語水平。
二、加強學習習慣的培養和學習方法的指導
具有良好的學習習慣和學習方法是一個學生所必備的素質,只有具備這一條件的學生才有可能在學習上取得成功。在平時的教學中,應該對他們多督促,課堂上多提問他們,讓他們有更多的鍛煉機會,不遺忘和歧視他們,把他們的注意力吸引到教學上來。課后加強對他們的檢查,以便他們及時回憶和復習課堂教學內容。加強對他們的作業輔導,促使他們獨立完成作業。逐步使他們養成積極思考,爭取發言,獨立完成作業的好習慣;同時對他們多進行學習方法的指導,如記憶單詞的方法,課文閱讀的方法指導,聽課方法的指導,從而提高他們的學習效率。針對各個階段的新授內容,預先指導他們運用正確的學習方法,使他們能以正確的方法來有效地學習。
三、從基礎開始,夯實英語音標、語法基礎知識
職高學生基礎差,但到底有多差, 就需要調查摸底,了解學生英語基礎知識的掌握程度。這對于職高英語的教學,起著關鍵的作用,也是改變學生學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度,可以有計劃的進行音標、基本語法知識的補課,在補課的講解過程中一定要注意,盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎,使學生敢讀、敢說,并給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學生學習英語的信心,使學生在英語學習上產生積極的心理響應,進而引導和培養學生的學習興趣。
四、創造英語的情景,鼓勵學生在學中用,在用中學
在長期的教育實踐中,我們發現職高新生普遍存在著學習英語上的困難障礙,職業高中的學生往往是剛剛經歷過中考的挫折,學習心理發展的成熟水平還不足,特別是對經歷學習的艱難過程的心理準備還不足。要使職高生有扎實的英語文化基礎知識和畢業后上崗就業或升入高職院校深造時,能有效地運用英語,且具有終身學習、自我發展的能力,就必須要清除這個障礙。
另一方面,職業高中的學生的好奇心強烈,求知欲望旺盛,對事物——特別是新鮮事物反應敏銳,并富于想象,勇于創新,但有時職高的英語學習并不能讓他們表現出這一點來。同時在思維方面,他們的意義識記(理解識記)有了顯著的發展,單純的機械識記已不能適應中學階段學生的心理愛好。
因此在職高英語教學中,首先,要改變職高生消極多于積極、悲觀多于樂觀的不良心態,形成勤奮、勇敢、堅強、自信、積極等良好的性格特征,要引起職高生的興趣,讓他們愿意學習英語。其次,開動腦筋,利用各種教學手段和方法,抓住教材與生活的聯系,創設生動活潑的、學生喜聞樂見的情景,創設學生能夠開口、也樂于開口的語境,有利于提高學生學習英語的興趣,也能夠吸引學生很快進入英語學習的狀態,同時保證了他們在英語學習的課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。
有人曾經說過:教育的藝術不在于傳授本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。這就要求我們在課堂教學中除了建立良好的師生關系外,還要在教師的積極引導下,使用新的適合班級的英語教學方法,充分調動學生學習英語的積極性,最終把課堂的主體還給學生。在職業中學的英語教學中通過現代教育技術與游戲教學相結合的教學方式來進行,也會取得意想不到的好效果。相信我們用創新的意識和創新的方法來優化職中英語課堂教學,以科學實用的學習方法來指導學生,那么我們職業中學的英語課堂一定會紅紅火火。
本人作為一名中等職業學校的英語教師,對職業學校英語課教學中遇到的難點問題感到格外的身心疲憊,加之耳聞目睹其他教師同樣的困惑、煩惱、牢騷滿腹,以及由此帶來的精神苦悶、情緒低落、職業厭倦、心理失衡等種種反應,在常感焦慮的同時,亦感到應當為職專英語教學盡一份自己的責任和義務。根據自己的實際經驗,本人平時收集了教育實踐素材和實踐感悟,對職業學校英語課教學提出一些對策:
一、教學游戲化
英語教學游戲化是指把職中英語教學通過游戲的方式展現出來,讓職中學生在游戲中發掘學習英語的興趣,從而不斷地學習,不斷去探究、理解、掌握英語知識。使他們由被動學習變為主動學習,進而養成良好的學習習慣,進一步完善自我來適應現代社會發展的要求。
職業中學的學生有著和普通高中的學生不同的特點,他們大多數是從小學開始被逐級淘汰的學生,所以他們的學習習慣和普通中學的學生有著差異,這決定了他們對英語課堂的要求應該是輕松愉快的,能夠引起并激發他們學習興趣的。因此,這就要求我們的老師在英語教學上改變以前沿用的單調的教學方式,嘗試使用適合他們實際情況的教學方法。在幾年的職中英語教學實踐中,我發現英語教學游戲化不僅創設了逼真、富于交際性的語言環境,為學生提供了引人入勝的學習形式,給學生創造了愉悅的英語學習氛圍,而且還能使學生在游戲中學到知識,進而提高學生的學習效率和英語水平。
二、加強學習習慣的培養和學習方法的指導
具有良好的學習習慣和學習方法是一個學生所必備的素質,只有具備這一條件的學生才有可能在學習上取得成功。在平時的教學中,應該對他們多督促,課堂上多提問他們,讓他們有更多的鍛煉機會,不遺忘和歧視他們,把他們的注意力吸引到教學上來。課后加強對他們的檢查,以便他們及時回憶和復習課堂教學內容。加強對他們的作業輔導,促使他們獨立完成作業。逐步使他們養成積極思考,爭取發言,獨立完成作業的好習慣;同時對他們多進行學習方法的指導,如記憶單詞的方法,課文閱讀的方法指導,聽課方法的指導,從而提高他們的學習效率。針對各個階段的新授內容,預先指導他們運用正確的學習方法,使他們能以正確的方法來有效地學習。
三、從基礎開始,夯實英語音標、語法基礎知識
職高學生基礎差,但到底有多差, 就需要調查摸底,了解學生英語基礎知識的掌握程度。這對于職高英語的教學,起著關鍵的作用,也是改變學生學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度,可以有計劃的進行音標、基本語法知識的補課,在補課的講解過程中一定要注意,盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎,使學生敢讀、敢說,并給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學生學習英語的信心,使學生在英語學習上產生積極的心理響應,進而引導和培養學生的學習興趣。
四、創造英語的情景,鼓勵學生在學中用,在用中學
在長期的教育實踐中,我們發現職高新生普遍存在著學習英語上的困難障礙,職業高中的學生往往是剛剛經歷過中考的挫折,學習心理發展的成熟水平還不足,特別是對經歷學習的艱難過程的心理準備還不足。要使職高生有扎實的英語文化基礎知識和畢業后上崗就業或升入高職院校深造時,能有效地運用英語,且具有終身學習、自我發展的能力,就必須要清除這個障礙。
另一方面,職業高中的學生的好奇心強烈,求知欲望旺盛,對事物——特別是新鮮事物反應敏銳,并富于想象,勇于創新,但有時職高的英語學習并不能讓他們表現出這一點來。同時在思維方面,他們的意義識記(理解識記)有了顯著的發展,單純的機械識記已不能適應中學階段學生的心理愛好。
因此在職高英語教學中,首先,要改變職高生消極多于積極、悲觀多于樂觀的不良心態,形成勤奮、勇敢、堅強、自信、積極等良好的性格特征,要引起職高生的興趣,讓他們愿意學習英語。其次,開動腦筋,利用各種教學手段和方法,抓住教材與生活的聯系,創設生動活潑的、學生喜聞樂見的情景,創設學生能夠開口、也樂于開口的語境,有利于提高學生學習英語的興趣,也能夠吸引學生很快進入英語學習的狀態,同時保證了他們在英語學習的課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。
有人曾經說過:教育的藝術不在于傳授本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。這就要求我們在課堂教學中除了建立良好的師生關系外,還要在教師的積極引導下,使用新的適合班級的英語教學方法,充分調動學生學習英語的積極性,最終把課堂的主體還給學生。在職業中學的英語教學中通過現代教育技術與游戲教學相結合的教學方式來進行,也會取得意想不到的好效果。相信我們用創新的意識和創新的方法來優化職中英語課堂教學,以科學實用的學習方法來指導學生,那么我們職業中學的英語課堂一定會紅紅火火。
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