詞匯是語言的基本材料,如果說我們把語言比作一幢高樓,那么詞匯就是建起這高樓的一磚一瓦。離開它,語言就無法矗立,很難清晰地表達思想。詞匯學家麥加錫說得很直接:一個學生學習第二語言,其語法無論學得多么好,語音無論掌握得多么漂亮,沒有詞匯來表達各種意義,語言交際就難以實現。正因為如此,一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否,直接影響他的語言表達能力,影響他思想表達的豐富與準確程度。因此,作為英語教學的重要環節的詞匯教學對提高學生的英語水平就顯得尤其重要了。
一、根據科學規律記憶單詞
利用拼讀規律和聯想記憶單詞;利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等,歸納、總結詞匯。大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求,幫助學生提高自學能力,訓練他們的科學記憶和聯想能力。在教學中要注意培養學生的思維能力,讓學生自己去發現、去歸納。例如:bad(adj.)— badly (adv.) 讓學生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等,讓學生自己觀察、歸納:adj.+ ly→adv.
若有問題,教師可補充說明,但不要把結論直接告訴學生,使學生養成愛動腦筋的好習慣,為終身學習打下良好的基礎。
二、在“游戲”中學詞匯
教學游戲集智力、活動和競爭于一身,是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段,是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據筆者對所教班的學生的問卷調查表明, 95%的學生喜歡上課時多做游戲,通過游戲來學習詞匯。此外,還可鼓勵學生自己動腦筋,回憶以前學過的詞匯并提供新的詞匯,補充到游戲中。過一段時間后再重復此游戲,以鞏固所學內容。
三、通過各種形式輔助英語詞匯教學
通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。經常用一種方法教學詞匯,會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法,給學生以新鮮感,吸引學生的注意力。要做到這一點,需要教師平時要多留心一些有趣的句子,多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓,備課時多動腦筋,精心設計每一節課。另外,還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。還可出一 些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂,對記憶單詞是有很大好處的,但所占的時間不宜過長,每次題目不宜過多,以免影響教學大綱任務的完成。
四、在做事情、解決問題中學習詞匯
詞匯教學不宜脫離句和文,孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞,講解盡量用英語,培養直接用英語思維,力求生動形象,以助記憶。要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力,用英語解決現實生活中可能遇到的問題,也就是在用中記單詞。
五、尋舊聯想記憶詞匯
在單詞學習過程中,教師引導學生利用英語單詞的構詞特點,找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞根、詞綴(舊組塊),挖掘生詞與舊詞的內在聯系或結合已有知識經驗人為地建立形象聯系,形成新的組塊,從而記住生詞。主要引導學生掌握新舊詞之間的以下幾種聯系:一是生詞中包含舊詞,在新舊詞之間人為地建立聯系,如學習practice時,將其劃分為pr-act-ice,就可發現舊詞act、ice,并將之與生詞practice的詞義聯系起來——“在冰上做練習”,從而完整記住其拼寫及詞義。二是合成詞中包含的舊詞,在新舊詞之間建立內在聯系,如學習cupboard時,將其劃分cup-board,使舊詞cup(杯)、board(木板)與其詞義聯系起來,可想象“木質的器皿柜中放有許多酒杯”。三是生詞中包含已學過的詞根或詞綴,在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯系,如學習indirect時,將其劃分為in-direct,其中含舊詞direct及否定前綴in,可聯想為“不是直接的就是間接的”;學expression時,發現舊詞express,且-sion是名詞后綴,都是已學過的舊詞或舊詞綴,expression當然是express的名詞形式了。四是生詞的詞性與舊詞相同,而詞義或詞性發生變化,如動詞guide、[指導、引導]是由已學過的名詞guide[向導、導游者]轉義、引申出來的等等。這樣新舊單詞有機地聯系起來記憶,不但復習、鞏固了舊詞,還使新詞記起來更容易,減輕了記憶負擔。
六、通過“寫”來鞏固詞匯
盡管口頭進行了大量練習,沒有筆頭練習很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語,并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞,自由發揮編寫故事,充分發揮學生的想象力和創造力。
七、鼓勵學生在課外主動學習詞匯
“源于課本,超越課本”,是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上,要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯,使學生主動,積極地進行自主學習。
總之, 詞匯教學十分重要。所以,詞匯教學時要結合教學內容,學生年齡特點,采用靈活的方法進行。如同一個內容,可采用不同方法進行教學,同一節課采用幾種教學方法進行教學,但無論哪中方法,教學形式就都要為教學內容服務,為教學目的服務,通過詞匯教學讓學生能讀準單詞,理解詞義。在英語教學中教師要重視詞匯教學,注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考,教師首先要勤于思考,勇于創新。教師要不斷改進教學方法,激發學生的學習興趣和積極性,更新教學觀念,注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力,培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力,使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。
一、根據科學規律記憶單詞
利用拼讀規律和聯想記憶單詞;利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等,歸納、總結詞匯。大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求,幫助學生提高自學能力,訓練他們的科學記憶和聯想能力。在教學中要注意培養學生的思維能力,讓學生自己去發現、去歸納。例如:bad(adj.)— badly (adv.) 讓學生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等,讓學生自己觀察、歸納:adj.+ ly→adv.
若有問題,教師可補充說明,但不要把結論直接告訴學生,使學生養成愛動腦筋的好習慣,為終身學習打下良好的基礎。
二、在“游戲”中學詞匯
教學游戲集智力、活動和競爭于一身,是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段,是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據筆者對所教班的學生的問卷調查表明, 95%的學生喜歡上課時多做游戲,通過游戲來學習詞匯。此外,還可鼓勵學生自己動腦筋,回憶以前學過的詞匯并提供新的詞匯,補充到游戲中。過一段時間后再重復此游戲,以鞏固所學內容。
三、通過各種形式輔助英語詞匯教學
通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。經常用一種方法教學詞匯,會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法,給學生以新鮮感,吸引學生的注意力。要做到這一點,需要教師平時要多留心一些有趣的句子,多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓,備課時多動腦筋,精心設計每一節課。另外,還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。還可出一 些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂,對記憶單詞是有很大好處的,但所占的時間不宜過長,每次題目不宜過多,以免影響教學大綱任務的完成。
四、在做事情、解決問題中學習詞匯
詞匯教學不宜脫離句和文,孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞,講解盡量用英語,培養直接用英語思維,力求生動形象,以助記憶。要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力,用英語解決現實生活中可能遇到的問題,也就是在用中記單詞。
五、尋舊聯想記憶詞匯
在單詞學習過程中,教師引導學生利用英語單詞的構詞特點,找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞根、詞綴(舊組塊),挖掘生詞與舊詞的內在聯系或結合已有知識經驗人為地建立形象聯系,形成新的組塊,從而記住生詞。主要引導學生掌握新舊詞之間的以下幾種聯系:一是生詞中包含舊詞,在新舊詞之間人為地建立聯系,如學習practice時,將其劃分為pr-act-ice,就可發現舊詞act、ice,并將之與生詞practice的詞義聯系起來——“在冰上做練習”,從而完整記住其拼寫及詞義。二是合成詞中包含的舊詞,在新舊詞之間建立內在聯系,如學習cupboard時,將其劃分cup-board,使舊詞cup(杯)、board(木板)與其詞義聯系起來,可想象“木質的器皿柜中放有許多酒杯”。三是生詞中包含已學過的詞根或詞綴,在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯系,如學習indirect時,將其劃分為in-direct,其中含舊詞direct及否定前綴in,可聯想為“不是直接的就是間接的”;學expression時,發現舊詞express,且-sion是名詞后綴,都是已學過的舊詞或舊詞綴,expression當然是express的名詞形式了。四是生詞的詞性與舊詞相同,而詞義或詞性發生變化,如動詞guide、[指導、引導]是由已學過的名詞guide[向導、導游者]轉義、引申出來的等等。這樣新舊單詞有機地聯系起來記憶,不但復習、鞏固了舊詞,還使新詞記起來更容易,減輕了記憶負擔。
六、通過“寫”來鞏固詞匯
盡管口頭進行了大量練習,沒有筆頭練習很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語,并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞,自由發揮編寫故事,充分發揮學生的想象力和創造力。
七、鼓勵學生在課外主動學習詞匯
“源于課本,超越課本”,是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上,要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯,使學生主動,積極地進行自主學習。
總之, 詞匯教學十分重要。所以,詞匯教學時要結合教學內容,學生年齡特點,采用靈活的方法進行。如同一個內容,可采用不同方法進行教學,同一節課采用幾種教學方法進行教學,但無論哪中方法,教學形式就都要為教學內容服務,為教學目的服務,通過詞匯教學讓學生能讀準單詞,理解詞義。在英語教學中教師要重視詞匯教學,注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考,教師首先要勤于思考,勇于創新。教師要不斷改進教學方法,激發學生的學習興趣和積極性,更新教學觀念,注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力,培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力,使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。
本站論文資源均為來自網絡轉載，免費提供給廣大作者參考，不進行任何贏利，如有版權問題，請聯系管理員刪除！ 快速論文發表網（www.vortexsignal.com）本中心和國內數百家期刊雜志社有良好的合作關系，可以幫客戶代發論文投稿.
投稿郵箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
聯系電話：15295038833
本站論文資源均為來自網絡轉載，免費提供給廣大作者參考，不進行任何贏利，如有版權問題，請聯系管理員刪除！
上一篇：淺談職中英語教學
下一篇：淺談高中英語的語篇教學