金融類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的困境

【文章摘要】
高等職業(yè)教育的突出特征，就是要培養(yǎng)出具有一定職業(yè)能力的、能夠直接從事專業(yè)工作的有用人才。全面的實戰(zhàn)操作要靠設(shè)備完備的校內(nèi)實訓(xùn)室和校外的實訓(xùn)基地來完成。所以實訓(xùn)基地建設(shè)特別是金融類院校的實訓(xùn)基地建設(shè)成為眾多高職教育辦學(xué)者需要攻克的難題。
【關(guān)鍵詞】
高職院校; 實訓(xùn)基地建設(shè); 困境
 　　
現(xiàn)代高職教育辦學(xué)突破了傳統(tǒng)普通本科的學(xué)歷本位和知識本位為主的思想， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰Ρ疚坏乃枷耄瑢崿F(xiàn)了意識形態(tài)上的一次跨躍，這僅僅是高職教育辦學(xué)道路通暢與否的第一步，因為能力本位由兩方面構(gòu)成，一方面文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)；第二方面是職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。目前對于大多數(shù)由普通�？茖W(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和成人高校轉(zhuǎn)型而來的高職院校來說在第一方面的能力，已經(jīng)有很厚實的根基，但在第二方面卻不盡人意。盡管在高職院�？焖侔l(fā)展的這十多年里， 對于改制而來多數(shù)院校而言，在把握專業(yè)理論知識和實踐教學(xué)的界限和度的問題上經(jīng)歷過掙扎，在將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為知識學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷過痛苦，畢竟第一步的邁出，讓我們看到了彩虹。但是橫亙在高職教育發(fā)展路上的難題是職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的踐行，圍繞這一難題也產(chǎn)生了許多解決的模式，有些模式在職業(yè)技術(shù)教育中正發(fā)揮一定的作用。但是實訓(xùn)基地模式無論在理論層面還是實際效果上對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的作用在很大程度上是有共識的，所以實訓(xùn)基地建設(shè)特別是金融類院校的實訓(xùn)基地建設(shè)成為眾多高職教育辦學(xué)者需要攻克的難題。
1 金融類高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的意義
對于高職學(xué)生技能培訓(xùn)在國內(nèi)外有成功的經(jīng)驗，根據(jù)相關(guān)資料顯示，德國的高職院校，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，創(chuàng)立了“雙元制”的教學(xué)方式，將“理論與實踐教學(xué)相結(jié)合”和“學(xué)院同企業(yè)相聯(lián)系”的培養(yǎng)模式始終貫穿于教學(xué)全過程。法國的高職教育，在教學(xué)內(nèi)容上就體現(xiàn)出職業(yè)化，基礎(chǔ)理論課( 含基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)課) 僅占總學(xué)時的1/3，職業(yè)技術(shù)課占到了2/3，在第一學(xué)期就開設(shè)職業(yè)技術(shù)課，二年級學(xué)生就必須到企業(yè)實習(xí)，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下進行8 到12 周的專業(yè)操作實習(xí)。國外與高職教學(xué)融為一體的實訓(xùn)模式，對我們的實訓(xùn)基地建設(shè)有一定的借鑒。這些年國內(nèi)的一些職業(yè)院校創(chuàng)建的校內(nèi)“工廠模式”、學(xué)院與企業(yè)聯(lián)辦的“院辦培訓(xùn)中心模式”、“產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式”、“工作室模式” 等，運作的也很成功，但是基本都是工科類職業(yè)院校的模式，或者說是院校的畢業(yè)生從事的崗位都是管制少的行業(yè)。金融行業(yè)極具特殊性，對于金融類高職院校的實訓(xùn)模式還沒有可以參考的國外成功模式， 國內(nèi)的金融類院校也缺乏科學(xué)的具有參考價值的實訓(xùn)基地建設(shè)的成功典范，因此解決金融類院校的實訓(xùn)基地建設(shè)問題就顯得非常迫切了：
（1）彌補人文類高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的不足，拓寬金融類職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的思路
（2）增強金融教育與金融行業(yè)的依存度，在相互促進中提高金融類院校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，推動地區(qū)經(jīng)濟金融的發(fā)展。
（3）最大程度地將金融深化成果應(yīng)用在金融教育事業(yè)上。
（4）創(chuàng)造行業(yè)人才需求與高職就業(yè)畢業(yè)的對接窗口
2 金融實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題
高等職業(yè)教育的突出特征，就是要培養(yǎng)出具有一定職業(yè)能力的、能夠直接從事專業(yè)工作的有用人才。這里所說的職業(yè)能力指的是專業(yè)能力，主要包括從事專業(yè)工作的技術(shù)能力、技術(shù)水平和把握運用新知識、新技術(shù)的能力，以及轉(zhuǎn)換崗位或職業(yè)的能力。職業(yè)能力是高職學(xué)校學(xué)生最基本、最重要的能力，也是他們得以走向社會并成功立足、求得生存條件的基石和底牌。職業(yè)能力實質(zhì)上是學(xué)生熟練的動手操作技能，能將成熟的設(shè)計方案或科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦漠a(chǎn)品或完備的運轉(zhuǎn)程序，從容、圓滿地完成崗位所賦予的各項任務(wù)。為了在學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)， 很多高職院校都借助了實訓(xùn)基地模式，也就是模擬的或真實的技能訓(xùn)練現(xiàn)場或者環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。從大多數(shù)的金融高職院校的實訓(xùn)場所看，無非就是授課課堂、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地三類。授課課堂的實訓(xùn)只局限于某個知識點是隨堂訓(xùn)練，全面的實戰(zhàn)操作還要靠設(shè)備完備的校內(nèi)實訓(xùn)室和校外的實訓(xùn)基地來完成。學(xué)生實際技能訓(xùn)練的專門場所是針對于校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地而言的，而恰恰是這兩個專門場所在金融類職業(yè)院校中存在的問題較突出。
2.1 校內(nèi)實訓(xùn)室存的問題
第一，外觀環(huán)境與金融業(yè)務(wù)部門的差距弱化了對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)的環(huán)境約束。目前的學(xué)院實訓(xùn)室就是一般的教室改裝而來，學(xué)生從視覺和心里上就將其當(dāng)作上課的教室，與實際工作現(xiàn)場有本質(zhì)不同， 學(xué)生很難進入職業(yè)的狀態(tài)；
第二，實訓(xùn)內(nèi)容的單一性弱化了對學(xué)生職業(yè)技能要求的約束。金融類實訓(xùn)與普通企業(yè)類生產(chǎn)性實訓(xùn)有很大區(qū)別，它需要與客戶的交流和溝通，而我們的實訓(xùn)卻是學(xué)生針對裝有特定的軟件的電腦前操作， 充其量是熟悉軟件操作，與實際的金融工作有較大距離。
第三，指導(dǎo)教師的非專業(yè)化弱化了對學(xué)生管理的約束。目前金融類院校專業(yè)教師真正達到雙師能力的寥寥幾人，他們也是機械地完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，從指導(dǎo)學(xué)生實踐方面力不從心，對實訓(xùn)所達到的標準不確切，無法嚴格要求學(xué)生。
2.2 校外實訓(xùn)基地存在的問題
從當(dāng)前的金融類職業(yè)院校來說，校外實訓(xùn)基地是金融專業(yè)學(xué)生直接面對社會職業(yè)環(huán)境的最好模式。而金融類職業(yè)院校在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面面臨問題很棘手：
第一，實訓(xùn)基地開發(fā)上有名無實。校外實訓(xùn)基地是金融類院校與金融企業(yè)合作的產(chǎn)物，事實看來，即使校外有多家金融機構(gòu)掛牌為實訓(xùn)基地，實質(zhì)上是院校與金融各行業(yè)的表面合作形式，這種形式適合學(xué)院的對外宣傳，與學(xué)生技能培訓(xùn)是脫勾的。
第二，實訓(xùn)基地的實訓(xùn)有名無實。在與多家建立的實訓(xùn)基地中不乏容納一部分實習(xí)學(xué)生的金融企業(yè)，但學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容都是外圍的內(nèi)容，與實質(zhì)的金融業(yè)務(wù)不沾邊，如有的金融院校與金融企業(yè)進行了真實的校企合作，但實習(xí)學(xué)生接觸不到具體的銀行業(yè)務(wù)，僅僅對步入社會有了些初步認識，有的甚至因?qū)嵙?xí)中所做的邊緣性工作而對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了反感，對就業(yè)選擇都產(chǎn)生了一定影響。
第三，實訓(xùn)基地效用上有名無實。校外實訓(xùn)基地不是學(xué)生到學(xué)校以外的實習(xí)場所那么簡單，而應(yīng)該是學(xué)院與企業(yè)深度合作建立的實習(xí)場地，包括校企共同制定關(guān)于校外實訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)生的實訓(xùn)形式、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間及實訓(xùn)評價體系等。而我們今天所存在的形式完全由對方?jīng)Q定， 與專業(yè)人才培養(yǎng)方案出入很大，通過校外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練根本無法實現(xiàn)學(xué)生走向?qū)�口崗位的提前培�?xùn)。
盡管金融類院校建設(shè)實訓(xùn)基地對實現(xiàn)金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標意義重大， 但是建設(shè)實訓(xùn)基地還需要系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計的過程。面對上述金融實訓(xùn)基地建設(shè)中的實際困難，不能僅靠金融高職院校自身力量來解決，只有在政府的政策引導(dǎo)、金融企業(yè)的積極參與、金融高職院校努力爭取下，才能保證實訓(xùn)基地的真實有效。
【參考文獻】
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