高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問(wèn)情境研究策略

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。設(shè)問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種有效策略。創(chuàng)造有效的設(shè)問(wèn)情境，讓學(xué)生的情境中自主學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)  課堂情境  設(shè)問(wèn)研究

新制定頒發(fā)的新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都做出了明確的要求，尤其是針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握能力的要求，更實(shí)際非常具體。新課標(biāo)中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更好的掌握動(dòng)手能力，積極主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。而現(xiàn)階段采用的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，尤其是對(duì)課堂情境模式的應(yīng)用，還沒(méi)有一個(gè)規(guī)范化的要求存在。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中的滿(mǎn)堂灌的影響，現(xiàn)階段很多教師的教學(xué)過(guò)程中，同樣存在這一問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，教師的角色更多的是引導(dǎo)者而不是決策者，只有正確的認(rèn)識(shí)到自身的地位和處境，才能夠針對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)和新課標(biāo)的實(shí)際需求做出正確的課堂內(nèi)容選擇，和課堂模式的安排。其中，筆者將在下文中集中的討論在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)問(wèn)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，談一些做法，以期拋磚引玉。
一、創(chuàng)設(shè)情境在引入中設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣
情境設(shè)問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)良好的情境設(shè)問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)水平的提高和學(xué)生接受能力的培養(yǎng)，是教學(xué)過(guò)程中必須要重視的問(wèn)題之一，如何通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂整體的把握，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問(wèn)情境研究策略是必不可少的。
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，是不可能離開(kāi)情景教學(xué)模式而單獨(dú)存在的，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)據(jù)有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，只有在適應(yīng)的環(huán)境中，數(shù)學(xué)才具有其自身的特點(diǎn)和美麗，這就要求教師無(wú)論是課堂授課過(guò)程中還是針對(duì)學(xué)生的課后習(xí)題安排中，都需要從情景模式教學(xué)方法的角度出發(fā)，幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)層面上展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的應(yīng)用，同樣是必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容之一。“環(huán)境”內(nèi)的學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，同樣也是教師任課過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
巧設(shè)懸念策略是創(chuàng)設(shè)情境方式的一種，可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)具有無(wú)可比擬的重要意義，尤其是對(duì)學(xué)生掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，更是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
我國(guó)新課改中提出，教師必須在認(rèn)知沖突中引入課堂教學(xué)內(nèi)容，這也就是對(duì)情景設(shè)問(wèn)模式的要求。讓學(xué)生先對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或者某些問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，形成期待的情緒，從而保證學(xué)生能夠盡快的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握起到一個(gè)正確的思維方式。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)設(shè)問(wèn)方式的應(yīng)用，也可以更好的對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行把握。這種設(shè)問(wèn)模式的精髓所在，就是通過(guò)學(xué)生形成的對(duì)知識(shí)的迫切需求，應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的要求，將會(huì)為學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)大的推動(dòng)力。這一過(guò)程中教師需要對(duì)問(wèn)題的趣味性等要求做出深刻的思考，只有從學(xué)生的心理角度出發(fā)，認(rèn)真的對(duì)設(shè)問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行推敲，才能夠真正意義上的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不僅僅是某些學(xué)生。這一過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)拇┎鍞?shù)學(xué)中的歷史事跡，幫助學(xué)生更為清晰的認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。
二、在探究過(guò)程中設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
從我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)課程安排和教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，情景化的教學(xué)模式的安排需要在兼顧知識(shí)全面的前提下突出重點(diǎn)，尤其是突出對(duì)數(shù)學(xué)和社會(huì)之間關(guān)系的重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來(lái)與我們的生活息息相關(guān)，密切相連，數(shù)學(xué)這門(mén)課程就是生活事件反映在這一學(xué)科的縮影。數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活，這是教師課堂授課中必須要重視的內(nèi)容之一，只有和社會(huì)問(wèn)題緊密相關(guān)，才能夠?qū)�學(xué)生的好奇心起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在一個(gè)良好的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新觀(guān)點(diǎn)，解決新問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維動(dòng)向，做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行把握，學(xué)好高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
三、在課堂小結(jié)中設(shè)問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率
課堂小結(jié)的作用不容忽視，教師的課堂小結(jié)，哪怕僅僅是幾個(gè)字，對(duì)學(xué)生起到的概括總結(jié)方面的幫助都是巨大的。可以說(shuō)，課堂結(jié)束之前的時(shí)間段內(nèi)，是教師提出設(shè)問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@一階段從學(xué)生的生理角度來(lái)說(shuō)，已經(jīng)非常疲憊，心情都在渴望下課或者放學(xué)，這時(shí)候，就不適合再進(jìn)行其他內(nèi)容的講解，而這一時(shí)間段內(nèi)提出新的懸疑，有利于學(xué)生通過(guò)課后的時(shí)間對(duì)這一問(wèn)題做出一定的研究，從而降低教師在課堂授課的難度，為課堂任務(wù)的完成提供一定的便利條件。這些問(wèn)題的選擇，必須是學(xué)生知道但是又不是很了解的，不能立即解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。
總之，設(shè)問(wèn)的最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生點(diǎn)燃胸膛中的求知之火，而不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，只有對(duì)精心設(shè)置的問(wèn)題在教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行有效的貫穿，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整體課堂教學(xué)的控制。同時(shí)，通過(guò)教師的課堂小結(jié)等方式，為學(xué)生的進(jìn)步提供相應(yīng)的理論支持。精心設(shè)問(wèn)，刺激學(xué)生心智不斷向前追求，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 
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