中學(xué)語文寫作教學(xué)初探

摘要：作為中學(xué)語文的重要教學(xué)部分，寫作教學(xué)在新課標下的語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在語文實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住每一個課內(nèi)課外的機會，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。本文從學(xué)生為何失去寫作興趣分析入手，逐步提出寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法和策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文  寫作教學(xué)  改革探析

學(xué)生寫作水平的高低，不僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)的直接評判，更是對教師教學(xué)效率的有效衡量。然而不可否認的一個事實是，目前中學(xué)生的寫作能力不容樂觀，大部分中學(xué)生甚至對語文寫作感到厭倦。這是值得每一個語文教學(xué)工作者深思的問題，筆者根據(jù)多年中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，淺要談?wù)務(wù)Z文寫作教學(xué)的若干想法。
一、中學(xué)生失去寫作興趣的原因
寫作本應(yīng)該是語文教學(xué)中最富有靈性、活力、魅力、個性的教學(xué)內(nèi)容，而目前的作文教學(xué)存在機械化、模式化的不斷重復(fù)等問題。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，情感豐富，思維跳躍性活絡(luò)，這些機械化重復(fù)的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生寫作的自主性、積極性和跳躍性思維受到抑制，相當(dāng)于束縛了學(xué)生的手腳。一味延續(xù)傳統(tǒng)的評價機制，讓學(xué)生體會不到成功的喜悅，處在發(fā)育期的中學(xué)生，生活單調(diào)、封閉、自我意識麻木、個性丟失，更加對寫作產(chǎn)生不了興趣。這樣一來，造成學(xué)生寫作的自信心和寫作的興趣逐漸完全丟失。除此之外，體裁和題材的限定，寫作時間的限度過死，教師的魅力和品味等因素，都是造成學(xué)生寫作興趣丟失的重要原因。
二、中學(xué)生文學(xué)寫作和應(yīng)用寫作的區(qū)別
學(xué)生寫作的區(qū)別在于應(yīng)用寫作。應(yīng)用寫作是指在日常生活中或工作中需要做的調(diào)查報告、個人簡歷、工作總結(jié)、實習(xí)報告等等具有實用價值性的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)寫各種題材的文章，并不是要求這些文章具有使用的價值性，而是要學(xué)習(xí)到寫各種體裁文章的能力和規(guī)范。例如，練習(xí)寫信，并不是一定要寄出去。寫請假條，也不是要真的請假。因此，教師在教學(xué)寫作的時候不能按照生活的進度來安排，而是按照作文的思路發(fā)展來安排。
對于學(xué)生的作文評價，也不能按照其文章的應(yīng)用價格，而是要看他的能力水平。例如，一篇作文得到滿分，并不是因為文章滿足了社會的某種需要，而是他滿足看寫作能力。練習(xí)這些寫作能力最終是為了滿足社會，是應(yīng)用的準備，但還不算是應(yīng)用。
文學(xué)的創(chuàng)作是指作家在現(xiàn)實社會中的所想所動，根據(jù)自身對生活的體驗，通過大腦的加工改編，以文字為題材，創(chuàng)造出藝術(shù)的杰作，供眾多讀者欣賞的文學(xué)作品，這一種特殊性、復(fù)雜性，以及對生產(chǎn)活動的精神被稱為文學(xué)創(chuàng)作。區(qū)別于學(xué)生寫作。在中學(xué)寫作教學(xué)中，有些人把文學(xué)創(chuàng)作等同于學(xué)生寫作。對于這樣的現(xiàn)象，錢夢龍在《學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作》一文中提出到的一系列的看法，值得我們教師在教學(xué)寫作過程中學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法和途徑
1、從學(xué)生長遠的發(fā)展上說，學(xué)生寫出言之有序、言之有理、言之有物的文章來，不但是學(xué)習(xí)的需要，更是日后步入社會工作、傳遞信息，加強溝通和交流的需要。現(xiàn)實的社會寫作需要，將會激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。從學(xué)習(xí)活動上來講，學(xué)生能寫出結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、主題深刻的文章，對于學(xué)段的攀升，具有更重要的含義，同時也可以以此大大吸引學(xué)生寫作的注意力。
2、創(chuàng)作之源來于生活，感悟生活、投身生活、擴大視野。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感悟生活、記錄生活。記錄每一天發(fā)生的事情，就是一種很好的寫作訓(xùn)練方式，記下生活中的點點滴滴，為今后寫文章搭建一個資料倉庫。良好的閱讀習(xí)慣是寫作的根源，博覽群書，增加積累，兼收并蓄。閱讀增加學(xué)生的積累，變得有意可達，有情可表，有話可寫，有了模仿和參照的對象，就會產(chǎn)生蠢蠢欲動的寫作沖動，學(xué)生的寫作興趣也就會自然的增加。各個年級的學(xué)生閱讀的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生自身的年齡特點。思想認知以及教學(xué)內(nèi)容做合理的安排。
3、開放式的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生張揚個性，釋放心靈。近些年，材料作文和話題作文備受中考的酷愛，其重要因素在于：把命題的權(quán)利交給學(xué)生，擴大題材范圍，淡化文體限制。因此，命題要遵循基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、情趣性，走星穎多樣的形式，給學(xué)生打造一個自由發(fā)揮的廣闊空間。鼓勵學(xué)生放大膽去寫文章，表達真實的自我。
4、積極評價，加強交流，作文評價過程中，是師生互動的一個過程，是學(xué)生和老師的一次情感和思想的交流，教師應(yīng)重視作文背后存在著鮮活的生命。充分做到尊重學(xué)生勞動、個性和人格的價值。評價應(yīng)做到公正、中肯、客觀的。要充分注重學(xué)生的心靈，給予鼓勵、慰籍、勸導(dǎo)和肯定，展現(xiàn)一種人文關(guān)懷，作文評價過程中，形成師生共同參與、互動的局面，創(chuàng)建一種開放式、明主式的作文評價模式。教師要做到學(xué)會贊賞學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，付出的勞動受到尊重。與此同時，教師要創(chuàng)造更多的條件，給學(xué)生成功的機會，不但能讓學(xué)生已有的興趣能得到鞏固和保持，還能更進一步挖掘他們對創(chuàng)作的興趣和熱情。
參考文獻：
[1] 耿紅衛(wèi)，張麗娟. 中學(xué)語文寫作教學(xué)的理性思考[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2008，(02)
[2] 鐘少華. 中學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J]. 商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版)，2008，(10)
[3] 黃志國. 中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探析[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，(09)
[4] 朱愛華. 在中學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作水平[J]. 文教資料，2007，(30)