淺談高中會(huì)考薄弱學(xué)校的致因和對(duì)策

高中會(huì)考從1983年提出以來(lái)，相繼經(jīng)歷了醞釀、創(chuàng)建、試驗(yàn)、局部推廣、全面實(shí)施到轉(zhuǎn)制下移六個(gè)發(fā)展時(shí)期。十多年的會(huì)考實(shí)踐征明，高中會(huì)考對(duì)穩(wěn)定我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)秩序的大局、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推行作出了重大的貢獻(xiàn)。高中會(huì)考作為一種水平化非競(jìng)爭(zhēng)性考試，沒有經(jīng)過(guò)人工的“催化劑”的催化作用，在一定程度上更能真實(shí)準(zhǔn)確地反映出學(xué)校管理，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)會(huì)考質(zhì)量分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些會(huì)考成績(jī)經(jīng)常處于劣勢(shì)的薄弱學(xué)校，那么我們?cè)撊绾握�確評(píng)價(jià)這些學(xué)校，如何分析和思考造成這些學(xué)校之所以薄弱的原因呢，我們又該如何改變高中會(huì)考薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀呢？
一、高中會(huì)考薄弱學(xué)校出現(xiàn)的原因。
客觀的說(shuō)，導(dǎo)致高中會(huì)考質(zhì)量不高而成為會(huì)考薄弱學(xué)校既有客觀因素、也有主觀因素，既有教育政策因素、也有學(xué)校管理因素，既有領(lǐng)導(dǎo)思想因素、也有教師教學(xué)和學(xué)生質(zhì)量因素等多種原因，各路學(xué)者在此問題上縱橫拜謁、見仁見智，但通過(guò)筆者幾年來(lái)對(duì)本地區(qū)130多所高中會(huì)考成績(jī)深入實(shí)際的分析、通過(guò)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的座談，調(diào)查問卷等形式的實(shí)地調(diào)研，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的思考和斟酌，主要可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（一）不可選擇的地理環(huán)境和不公平的資源分配是導(dǎo)致會(huì)考質(zhì)量?jī)蓸O分化，出現(xiàn)薄弱學(xué)校的首要因素。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，會(huì)考薄弱學(xué)校主要分布在山區(qū)、農(nóng)村、海島，學(xué)校層次主要是民辦、私立、公立學(xué)校中末流學(xué)校。這些學(xué)校呈現(xiàn)出的共同點(diǎn)就是大多數(shù)學(xué)校遠(yuǎn)離城市、位置比較偏遠(yuǎn)，生源質(zhì)量較差，學(xué)校辦學(xué)硬件簡(jiǎn)陋、教師收入過(guò)低缺少工作的積極性，這些都是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、影響考試質(zhì)量致差的頭等因素。
（二）薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)以及由此而致的禁錮的管理模式是導(dǎo)致會(huì)考薄弱學(xué)校的一個(gè)重要因素。一個(gè)合格的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，除了要具備基本的的管理能力、分析和解決問題的思考力、判斷力之外、還要富有銳利的發(fā)展眼光和大刀闊斧的改革精神，調(diào)動(dòng)一切現(xiàn)存的和潛在的積極因素來(lái)推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。但是通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都缺少這種素養(yǎng)，他們認(rèn)識(shí)不到會(huì)考在學(xué)生和學(xué)校發(fā)展中的重要性，沒有把會(huì)考作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，更沒有激勵(lì)會(huì)考的各種政策措施的研制，而只把眼睛緊緊盯在高考上，這勢(shì)必導(dǎo)致了重高考輕會(huì)考這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，由于認(rèn)識(shí)不到高考和會(huì)考的緊密聯(lián)系，所以最終結(jié)果是會(huì)考和高考都抓得一團(tuán)糟，這種情況必然導(dǎo)致會(huì)考薄弱學(xué)校的出現(xiàn)。
（三）教師發(fā)展機(jī)遇的缺失是導(dǎo)致學(xué)校成為會(huì)考薄弱學(xué)校的關(guān)鍵原因。一所學(xué)校之所以成為會(huì)考薄弱學(xué)校，除了學(xué)校管理、學(xué)生因素、政策影響之外，教師的因素是其核心因素。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這些會(huì)考薄弱學(xué)校的共性是：教師缺少外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，教師缺少知識(shí)更新的機(jī)會(huì)，教師缺少專家的引領(lǐng)，教師團(tuán)隊(duì)缺少科研氛圍，教師普遍缺少工作的積極性，上班只是為了生活。
（四）國(guó)家招生和就業(yè)體制改革是導(dǎo)致薄弱學(xué)校產(chǎn)生的又一重要因素。高等教育的大眾化已經(jīng)取代了上個(gè)世紀(jì)的精英化，人人接收高等教育已經(jīng)由過(guò)去的理想變成了今天的現(xiàn)實(shí)，但是面臨的一個(gè)更殘酷的問題就是激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)壓力以及由此而產(chǎn)生的就業(yè)腐敗問題是導(dǎo)致學(xué)生輕視讀書，輕視考試的一個(gè)關(guān)鍵性因素，有志報(bào)國(guó)，就業(yè)無(wú)門，就業(yè)的問題上呈現(xiàn)出金字塔式的等級(jí)，眾多高校畢業(yè)生寧愿選擇失業(yè)，也不甘做金字塔的底座。所以相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇了游戲人生，輕視考試。
二、矯正會(huì)考薄弱學(xué)校的對(duì)策
針對(duì)上述問題和癥結(jié)，我們感到了強(qiáng)大的壓力，同時(shí)，我們必須采取切實(shí)有效的對(duì)策才能扭轉(zhuǎn)會(huì)考薄弱學(xué)校的劣勢(shì)。
（一）合理分配教育資源，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校存在的巨大差距。從目前各校會(huì)考成績(jī)和對(duì)不同層次學(xué)校調(diào)研結(jié)果來(lái)看，會(huì)考薄弱學(xué)校大部分是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校、民辦學(xué)校，這些學(xué)校的共同點(diǎn)就是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師整體素質(zhì)不高，教師收入偏低，缺少工作積極性，學(xué)校辦學(xué)硬件簡(jiǎn)陋，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺少思想。因此，我們要從實(shí)際出發(fā)，具體要做好以下幾點(diǎn)工作：首先，從學(xué)生的角度來(lái)講，要加大力度，出臺(tái)政策，禁止學(xué)校跨區(qū)域招生，使學(xué)生都就近入學(xué)。其次是逐步瓦解重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班級(jí)，加大改革力度，各地取消重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級(jí)，達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生資源均衡化。其次，各相關(guān)教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校要盡快出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，使教師能留得住，用得上，人盡其才，充分發(fā)揮出教師的潛力。第三，從學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施來(lái)講，各級(jí)政府機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)要充分重視學(xué)校的硬件建設(shè)，包括現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，辦學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)器材，教學(xué)用具等等和學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)密切相關(guān)的全部物資條件。
（二）科研跟進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量良性發(fā)展。之所以會(huì)考薄弱，除了學(xué)生本身的素質(zhì)之外，教師課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師教學(xué)研究能力的強(qiáng)弱也是一個(gè)重要方面。薄弱學(xué)校學(xué)生本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好、或者相當(dāng)一部反厭學(xué)的學(xué)生加上枯燥無(wú)味的課堂，由此而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量必然效果不佳，學(xué)生逃課、逃學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)不在少數(shù)，因此，作為一位合格的教師就要不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的探討和教學(xué)理念的更新，加強(qiáng)自身對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的研究能力，比如在課堂教學(xué)中可以通過(guò)有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效的提問，有效的啟發(fā)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促成課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。這就要求學(xué)校要盡可能給教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修和發(fā)展機(jī)會(huì)，給教師最大的研究和發(fā)展空間，使教師的寬厚的教學(xué)能力在課堂教學(xué)中得以充分施展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和時(shí)效性。
（三）行政推進(jìn)，建立促進(jìn)會(huì)考質(zhì)量提高的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視也是矯正會(huì)考薄弱學(xué)校的一個(gè)重要對(duì)策，這就要求我們以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)層要善于思考本學(xué)校會(huì)考中存在的問題和癥結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找對(duì)策。具體要從以下幾點(diǎn)著手研究對(duì)策：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視高中會(huì)考，認(rèn)識(shí)高中會(huì)考在學(xué)生和學(xué)校發(fā)展中的重要意義，充分認(rèn)識(shí)高中會(huì)考和高考的聯(lián)系；其次是善于總結(jié)自身在會(huì)考管理中存在的不足，及時(shí)查找經(jīng)驗(yàn)，分別從自身，教師，學(xué)生幾個(gè)角度來(lái)研究對(duì)策，建立一種有效的推進(jìn)會(huì)考質(zhì)量提升的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展和提升，盡快縮小和其他學(xué)校之間存在的差距，從總體上提升學(xué)校的教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。