淺談在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育

摘要：情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，運用心理學(xué)的理論和方法，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，有意識地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動機，增強自信心和學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)在英語課程教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，從而增強教學(xué)效果的實踐過程。
關(guān)鍵詞：情感  滲透  興趣  優(yōu)化  激勵

情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
——克拉申（美國語言教育學(xué)家）
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。在英語語言教學(xué)中，情感包含了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進程中的四大因素：感情、感覺、情緒和態(tài)度。縱觀《小學(xué)英語新課程標準》，情感態(tài)度囊括了興趣、態(tài)度和動機、自信心和意志、性格和合作，教學(xué)過程中的情感態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果；而情感教育則是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)要求，運用心理學(xué)的理論和方法，有意識地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動機，增強自信心和學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)在英語課程教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，以達到“親其師，信其道，學(xué)其道”的教學(xué)目的，進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，從而增強教學(xué)效果的實踐過程。
下面就以小學(xué)英語教材中所蘊含的情感因素以及如何在英語教學(xué)中滲透情感教育進行些許探討。
一、整體把握并充分利用教材，挖掘課堂所潛藏的情感因素
教材內(nèi)容是教學(xué)活動的主要載體，英語教材是英語課程資源的核心部分。小學(xué)英語課程內(nèi)容取材廣泛，話題涉及交友、學(xué)習(xí)、語言、旅游、環(huán)保、禮儀、運動、音樂、美術(shù)、科學(xué)等多個方面，貼近生活且形式多樣，具有很強的時代性、實用性和教育性，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)興趣；年級間教材話題循環(huán)出現(xiàn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識。
二、調(diào)節(jié)師生情感，優(yōu)化英語課堂教學(xué)
一個教師在良好的心境下思路開闊、思維敏捷，對教學(xué)內(nèi)容闡述精確，言語有表現(xiàn)力。而在教師的滿腔熱情之下，學(xué)生的緊張情緒得以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競爭情緒得以激發(fā)。這樣，師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無阻，于是形成了生動、活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學(xué)生情緒緊張，師生間出現(xiàn)心理距離，造成課堂氣氛沉悶，信息通道阻塞，影響學(xué)生對知識的理解和接受，從而使教學(xué)質(zhì)量受到影響。
因此，一位好的英語教師應(yīng)該在情感上熱愛英語教學(xué)并且對英語教學(xué)有濃厚的興趣，學(xué)生才會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對學(xué)生的情感、態(tài)度以及說話的語氣直接影響著學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、有趣的語言環(huán)境，能使師生雙方在最佳精神狀態(tài)中進行教學(xué)互動。教師要用滿腔熱情的愛去贏得學(xué)生的信任，用自己對英語的濃厚興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。與此同時，教師要在英語課堂上保持積極向上的情緒，對學(xué)生要求要嚴格與寬容相濟，教學(xué)過程中，在教師的和顏悅色、滿腔熱忱下，學(xué)生也會愉快的用英語進行思維和會話。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感興趣，激勵學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)
在英語課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感因素的功能，把英語與學(xué)生實際緊密聯(lián)系起來，巧妙的組織教學(xué)。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件；注重提問技巧、糾錯技巧和評價措施，盡量運用正面評價，采用鼓勵性語言，以保護學(xué)生的自尊心和自信心；因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力提出不同的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，降低焦慮度，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受學(xué)習(xí)的喜悅。此外，還應(yīng)注意滲透文化教學(xué)，讓學(xué)生了解中西文化差異，使學(xué)生充滿好奇心和新鮮感。強化學(xué)生參與課題活動的意識，使學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，難免要遇到難題和困惑。為了培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點分析和對待挫折帶來的痛苦，把痛苦升華為動力，讓絆腳石變?yōu)樽约哼M步的墊腳石，在逆境中進行自我激勵，銳意進取，教師要有意識地教育學(xué)生容忍和接受生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗乃成功之母”的道理。
四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生建立正確的價值觀
在小學(xué)英語課程設(shè)置中，有很多的游戲和情景選擇，教師可以讓學(xué)生自由組合，分小組進行排練表演。運用多種手段，活躍課堂氣氛。隨著英語教學(xué)的改革和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教學(xué)方法也變得更靈活多樣。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課文編成對話、游戲、短劇等形式讓學(xué)生邊演邊學(xué)，這樣既增添了學(xué)習(xí)樂趣有增加了學(xué)生練習(xí)口語的機會，更為關(guān)鍵的是學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演的潛移默化過程中，也陶冶了自我和同學(xué)們的情操并為自己和他人樹立了正確得人生觀和價值觀。這種方式與冗長乏味的說教相比，不僅簡單明了而且生動形象，學(xué)生易于理解和接受。除了正確運用這些教學(xué)技巧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性外，還可以運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生加深印象、擴展內(nèi)容、增強效果提供更廣闊的空間，從而使教學(xué)由難變易，讓學(xué)生群情激昂，躍躍欲試。是是證明，學(xué)生喜歡這些形式的活動和教學(xué)，總是很積極的配合并熱情參與，善于在合作中體察別人情緒，解讀他人反應(yīng)，這樣便能在學(xué)習(xí)中與同伴建立同心協(xié)力、共同合作的關(guān)系，并贏得他人的信任。
總之，情感教育對英語教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響，是英語教育的重要組成部分。解決情感問題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。同時通過滲透情感教育，師生間建立起了融洽的人際關(guān)系，促進了彼此的交流和溝通，從而優(yōu)化了教學(xué)。此外情感教育還會提高學(xué)生自我認識的能力，增強自信心，更好地控制自我情緒，進行自我激勵，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，我們應(yīng)該重視發(fā)揮情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用和影響，實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻：
[1]《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標準》教育部，2001。
[2]《第二語言習(xí)得和第二語言學(xué)習(xí)》克拉申(S．D．Krashen 1941-) 1981年出版
[3]《情感教育論綱》朱小蔓（著譯） 人民出版社 2007-05-01