論高校體育教學對教師素質的要求
論高校體育教學對教師素質的要求
李博 肖雷 吉林體育學院
摘要：隨著中國從體育大國一步步走向體育強國，全民健身計劃在中國如火如荼地進行，體育教育受到了前所未有的重視，如何提高體育教育教學水平是高校體育教師應該考慮的問題。高校體育教師在教學中要培養終身學習的精神也要鍛煉自我評價的能力，提升高校體育教師自我評價意識是倡導終身學習精神的前提，高校體育教育教學水平的高低關鍵在體育教師自我評價能力強弱。
關鍵詞：高校；體育教學；教師
1.前言
高校體育教師素質的培養是保證教師高質量地完成教學工作；保證學生牢固地掌握知識和技能，形成良好的學習習慣和諧發展的有效手段；能夠進一步全面提升學校教學水平，有助于推廣先進的教育教學經驗，有助于提高高校體育教師的素質，還能掌握自己的教學情況，改進和提高教學質量。所以高校教師教學素質的提升是判斷教師教學質量的高低，效果好壞重要標準之一。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
長春市高校體育教師教學質量和素質
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
根據論文的研究目標和研究內容的要求，查閱有關教育學、教學論、教育評價、等相關方面的專著和資料70 余部，并通過期刊檢索等方式收集資料和信息并進行歸納整理，全面了解本課題研究的現狀和前沿動態。
2.2.2 訪談法
針對本論文的研究思路、研究方法，以及高校體育教學對教師素質的要求等相關問題，以走訪的方式對東北師范大學體育學院、吉林農業大學等高校具有豐富教學經驗的體育教師進行咨詢，與其他高校的體育教師進行訪談聽取他們的意見和建議。
3.研究結果與分析
3.1 高校體育教學的特點對其體育教師的素質要求
3.1.1 高校體育教學特點的理論分析
高校體育教學是以體育教師和學生的共同參與為前提，符合體育教學任務為基礎，衛生保健和體育知識為教學指導思想，和體育知識，掌握鍛煉方法、運動技術和技能，培養良好的思想品德，增強學生體質的一個有計劃、有組織的教育過程。①
體育教學是學生在體育活動中，掌握運動知識、增強體質、了解體育相關知識的教育活動。由于體育這門學科技術性強，體育教學又有它獨特的特點，了解這些特點，才能遵循體育教學的特殊規律。②
3.1.1.1 高校體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容
經過實踐而轉化為技能，掌握鍛煉方法，同時，要學習體育知識，以指導身體鍛煉。增強學生體質，促進學習體育的興趣是目的，而鍛煉身體、建設祖國則是其最終目的。體育技術和知識而言，教學內容中，體育技術的比重要大大超過體育的理論知識。
3.1.1.2 體育教學是實踐教學為主，突出身體實踐
把體育課程與其他文化課程的教學內容作比較，其他文化課程的教學內容是以各門課程的文化知識為主，將來用于生產實踐和社會實踐，而體育是運動技術教學，主要是用于身體實踐。體育教學是鮮明地體現出體育教學內容的特點。
3.1.1.3 體育教學以身體參與活動為主
文化課教學主要是通過大腦的活動思維去運用科學文化知識，體育課教學也要通過思維活動、身體活動，經過運動神經綜合、分析，把信息傳遞到運動中樞，從而達到對體育技術技能的理性認識。在學習體育技術的同時，可以學生增強學生體質。
3.1.1.4 體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用
體育活動具有群體特征，可以培養人際交往能力，又可以培養學生之間的友善關系、團隊意識和愛國主義精神。體育運動的特點包括體育的競賽性和體育的教學性。體育課可以培養學生的競爭意識。體育的教學性可以培養學生自強、自律和誠實守信的品質，增強學生自主權創新的能力。
3.1.2 高校體育教學對體育教師的素質要求
3.1.2.1 高校體育教師要有高尚的思想道德品質具備良好的
心理和身體素質。有強烈的事業心和責任感，有堅定的志向和毅力，對待從事的工作有深厚的感情，才能在工作中有巨大的動力和信心。師生互敬互愛可以體現體育教師良好的品行修養和人格魅力。
3.1.2.2 要有高超的專業技能水平和創新精神。加強身體鍛
煉，體育教師多以身體教學為主，傳授運動技術。教師要具有全面的運動能力，要掌握運動項目、身體練習的基本技術和技能，在教學中不斷創新技術動作，為提高體育教學質量水平打下堅實的基礎。
3.1.2.3 在體育教學中有靈活多變的教學方式方法。掌握體
育教學手段，根據學生特點，靈活運用教學方法使學生有序進行
學習和練習，具有發現問題、分析問題和解決問題和評價教學工
作的能力。
3.1.2.4 在整個體育教學的環節和過程中，高度重視自我評
價信息總結和更新。體育教師要掌握多種教學評價手段，在教學實踐中善于自我評價和總結，對自身體育知識不斷更新，掌握前沿的體育運動技術和知識，大膽地進行自我評價并要高度重視自評結果，讓自評結果指導整個體育教學環節和過程。
4.結論
4.1 提高高校體育教學水平應以提高自身專業素養、專業能力為準則
高校體育教學質量是其水平高低決定的，與其體育教師的道德素質、專業素質和教學方法豐富也息息相關。在體育教學過程中，要有意識的培養體育教師自身專業素質和專業能力。
4.2 在體育教學過程中，應具備自我評價能力作為體育教師素質要求的核心
在體育教學和專業素質增長的過程中，體育教師及時的運用自我評價方法，即可發揮出促進體育教師素質提高的真正作用。基于這些意義，將體育教師的自我評價作為體育教師素質要求的核心無疑是最有效的途徑。
參考文獻：
[1]侯彩穎.教師反思性自我評價[J].教育理論與實踐，2003年第4期.
[2]姚蕾.對我國體育教學評價的理論思考[J].北京體育大學學報，2002年1月.
[3]萬士全．發展性教師評價初探[J].當代教育論壇，2005年第5期.
注釋：
①張海濤，王斌.《青年文學家》-2010-09-23.
②宮照軍，李丹.《讀與寫（教育教學刊）》-2009-07-15.
作者簡介：
李博，男，1983年出生，吉林省長春市人，吉林體育學院體育教育學院籃球教研室，講師，研究方向：體育教育。
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