化學教學中多媒體的運用

【摘 要】多媒體技術進入化學課堂，把師生帶進一個更為廣闊的、繪聲繪色的世界。它不僅可以提高學生的學習興趣，
而且從宏觀和微觀兩方面都能更直觀的說明問題。因此在化學課堂教學中具有不可替代的作用。多媒體教學形象直觀，能激
發學生的思維、增大課堂容量，從而大大提高了課堂教學效率 ；多媒體教學創設出立體化教學空間，能幫助學生理解問題。
【關鍵詞】多媒體技術 化學課堂教學 應用隨著計算機網絡的發展，利用多媒體進行教學，已成為
必然的趨勢。而化學是以實驗為基礎的學科，化學是一門以
實驗為基礎的科學，化學實驗有其特殊的魅力，它生動、直
觀地揭示了化學變化的規律。許多概念和理論都是在次基礎
上建立起來的。現在化學實驗、化學模型及多媒體計算機、
光盤、投影等各種教學媒體廣泛應用于化學教學，如何選擇
教學媒體以使課堂教學達到最優化？不同的教學媒體有不同
的教學功能。化學實驗是化學學科賴以生存和發展的重要基
礎，化學實驗具有生動、直觀、形象、鮮明的特點，對激發
學生興趣、培養科學思維、形成科學技能有極其重要的作用。
以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統媒體新的
內涵，它有如下特點 ：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機
結合，可不斷激發學生興趣。（2）傳輸信息量大，可豐富學
習資源。（3）操作的可重復性，有利于知識的接受與鞏固。（4）
交互性強，有益于學生主體地位的培養。因此，在化學教學
設計中，必須根據化學學科特征，將各種教學媒體進行優化
整合，以實現教學目標。下面我談談在教學實踐中的一些心
得。
1. 模擬實驗，激發興趣
許多化學現象是試驗無法完成的，如，微觀結構現象。
在以往的教學中，教師只能依據掛圖、板書或者語言進行教
學，這種傳統的教學方式很難使學生理解以及掌握所學知識。
因此，只有改變教學的方式方法，才能激發學生的學習興趣。
應用化學課件，以往的一些難點就會迎刃而解。例如《，分
子原子》一課，教師利用多媒體講解水是由水分子構成時，
學生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下
的閃爍星點的水分子，它是構成水的最小微粒，并且演示了
一滴水的質量及水分子的個數。教師再加以適當的講解，使
學生對分子的基本性質有了一定的了解及掌握。再如，一滴
水中分子個數之多及水分子質量極小 ；碘分子間隔增大或縮
小引起物質狀態的變化 ；硫與氧氣發生反應中分子的改變，
以及氨分子運動導致酚酞變紅，使學生在觀察中體會，發現
分子的特性，從而達到利用分子的性質揭示現實生活中的熱
脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現象，培養學生的觀察能力、
想象能力和推理能力，同時把一些單調、枯燥，不能引起學
生興趣的知識變得生動、形象，使學生掌握教學難點和重點，
化難為易。
2. 輔助教學，突破難點
現代計算機技術能夠準確的對圖像、聲音等傳播媒體進
行處理，利用這種技術可以將抽象變為具體，靜態變為動態，
圍觀過程進行宏觀模擬 ；把宏大場景作縮微處理 ；把瞬變做
定格分析，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達
的障礙等通過計算機技術的應用，降低了學生學習的難度，
達到教師輕松講解，學生快樂學習的目的，使學生對學習充
滿興趣。
如，在《物質構成的奧秘》一章中，很容易使學生感到
內容抽象、枯燥、不容易理解。傳統的演示不能使學生很好
的掌握所學知識，計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬將
能夠達到其它教學手段無法或很難達到的效果，使學生有了
直觀的感受，能比較科學準確地理解原子、分子、離子的特
征。比如在“構成物質的基本微粒”一節中有關“原子的構
成”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以
用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想，則讓學生
誤認為原子是一些實心的幾何體。如果改用多媒體課件模擬，
就會使教學內容變得直觀、形象、生動，學生比較容易理解。
3. 創設情境，提高效率
在教學中不斷創設學習情境，調動學生的求知欲和激發
學生的學習興趣，是化學課教學中的重要環節。而化學實驗
和多媒體教學在此不謀而合，運用化學實驗和多媒體技術，
通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，
學生通過感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，會逐漸
激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而探究問題，提
出解決問題的方法。在化學教學中，我根據教學需要，適時
設計化學實驗和多媒體畫面進行教學。如在第一堂化學課中
一開始我設計的兩個趣味實驗 ：用酚酞試液和 NaOH 溶液做
“滴水成血”的實驗 ；用少量 KMnO 4 粉末和濃硫酸做“魔棒
點燈”實驗，一下把學生引入了奇妙的化學世界。在《奇妙
的二氧化碳》一節中，開始設計了多媒體動畫“死狗洞”的
故事，畫面展示一個人牽著一只狗走進山洞，走著走著狗叫
了幾聲就躺倒死去，而人卻安然無恙。學生一下就興趣高漲，
紛紛提出自己的猜想。又如在探究二氧化碳的化學性質時，
我設計了用注射器、藍色的石蕊試紙、蒸餾水、NaOH 溶液
和二氧化碳氣體進行對比實驗，來探究二氧化碳與水及二氧
化碳與氫氧化鈉的反應。學生通過實驗的探究和呈現，不斷
體驗科學探究的過程，體會化學學習的快樂。為說明二氧化
碳的用途，我又呈現了干冰用于冷藏食品和人工降雨等畫面，
讓學生自己歸納。這樣在教學中交互運用現代教育技術和化
學實驗進行情境創設，使教學從無形到有形，從平面到立體，
拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞
反饋方式，使學生的注意力始終被一個個新奇的情境問題所
吸引，只有這樣才能有效提高化學課堂效率。
總之，整合多種化學教學媒體，減少使用教學媒體的盲
目性，發揮各種教學媒體的最大功效，從而使學生在課堂上
適時地獲得生動、形象的化學知識，使我們的教學重點、難
點突出，以達到課堂教學效果的最優化。
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