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實踐著,成長著,快樂著

作者:邵 珍時間:2017-06-16 09:03:07  來源:  閱讀次數:1931次 ]
【摘 要】綜合實踐活動是一門新的課程。它具有開放性、自主性、生成性、實踐性的特點,極富現代教育的時代特征。
然而它作為一個新的稚生事物,在實施的過程中難免會遇到教師理解偏差,課堂觀念陳舊、結構老化,缺少教學內容等諸多
的問題,這就需要我們邊實踐邊反思,邊探索邊總結,努力開創“又一春”的新局面。
【關鍵詞】學習 觀念更新 開發校本 評價 建議綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程,具有
開放性、自主性、多元化、動態化的特點,它在實施過程中
要求教師要具有新的教育理念和觀念 ;具有勇于實踐、積極
嘗試、大膽創新的精神。作為一個新的稚生事物,它已經被
越來越多的人們所認可和重視,但是,我們很多一線的老師
在具體實施的過程中遇到了一些困難,這里,我結合自身的
教學實踐,談談體會 .
綜合實踐活動課是基于學生的直接經驗,密切聯系學生
的自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現
經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。是一門獨立的必
修課程(定位),但沒有教材,也不主張有固定的教材,各
地區有關部門可以根據地區的實際開發課程,編寫材料,學
校也可以根據實際條件與地區學材合理地結合起來,開發校
本課程,各認課教師也可以根據自己的知識水平和實踐經驗,
結合學校的實際情況,選擇活動內容。所以綜合實踐活動課
是這次課程改革中開放性最強又最難的內容,是新課程中的
一個亮點。
一、綜合實踐活動課是各學科知識整合的課程
傳統的學校教學,始終圍繞著課本下力氣,始終在課堂
的小天地里打轉轉,關注的是單一的課本。開放的綜合實踐
活動課程強調課堂教學不限于教室、校園和單一的教材,而
是與家庭、社會溝通,它存在于廣闊的生活空間。《基礎教育
課程改革綱要(試行)》指出: “倡導學生主動參與、樂于探究、
勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的
能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”為此,
我們應樹立大教學觀,創設大的教學環境,把課內外聯系起
來,把校內外溝通起來,把學科間融合起來。綜合實踐活動
課的學習不同于單一課程的學習,單一課程的學習,學生注
意力集中于一個點上,而綜合實踐活動課的學習是讓學生的
注意力發散在一張網上。學習的過程,學生是用多種知識分
析不同的層面,考慮不同的因素,來解決綜合的問題。同時
也是學生親身參與實踐活動,體現自我的過程。例如在我設
計的課例《塑料袋與我們的生活》的活動中,學生可以接觸
到有關塑料袋的制造原料、制造工藝,塑料袋對生物、對環
境的影響等方面的知識,也要求學生學會用走訪、參觀、翻
閱書籍、上網查找等多種方法進行收集資料,從而培養學生
綜合實踐的能力。課程內容的選擇可以以單一科目為重點,
其它多個科目為輔開展的活動,也可以是沒有明顯科目特征
的活動。如學生通過學習《食品雕刻》這一課,不但讓學生
初步掌握了食品雕刻的技能,同時讓學生認識到自己的力量,
相信通過自己的雙手可以改善生活,讓自己、家人、父母過
的更好。體現了對美育和技能的培養。這活動就有明確的科
目性。另設計的課例《我的班級》活動內容是認識“我”的
班級成員,整理財物并造冊,自做小飾物美化教室,追蹤了
解學生的收獲和反應,這活動就沒有明確科目性。由于綜合
實踐課沒有固定的科目,實施時要根據內容實際,可以是一
位教師完成,也可以是多位教師合作完成。
二、綜合實踐活動課的活動形式靈活多樣
綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程,可以是課
堂上進行的小活動,如課例《食品雕刻》,可以讓學生在教
室里進行制作、展評等。但更多的綜合實踐活動課是課內外、
校內外相結合進行的大型活動,如設計的課例《塑料袋與我
們的生活》,先是組織學生指定研究塑料袋的活動計劃表 ;
然后學生根據所指定的活動計劃表進行調查研究(查找資料、
實地考察、訪問等);最后,學生整理資料,匯報展示。這活
動的開展既要用大量的課外時間收集數據資料,還可以用多
個課時來展示。因此綜合實踐活動課的時間安排也應該是靈
活的,可以是一節課、兩節課、一個下午來進行,可以是每
星期進行一次,甚至可以一個學期只研究一個課題。具體的
實施是要有計劃地根據所安排的內容來確定時間。
三、綜合實踐活動課要貼近學生的生活領域,尊重學生
的個性發展
首先主要體現幾個關系 :一是學生與自然的關系,例如
設計《家鄉的特色產業》課例時,安排學生進行家鄉特色產
業調查登記和對特色產業的特性進行大追蹤,就是讓學生走
出教室接觸大自然。二是學生與他人和社會的關系,如課例
《中國結》,在工藝類內容中國結一課學完后,教師對作品進
行點評,選出較好的部分,利用課余時間,師生共同走訪敬
老院、社區的孤寡老人贈送中國結,并掛在適當地方,送上
祝愿。就是要讓學生走進社會,學會處理各種社會關系。三
是學生與自我的關系,如課例《塑料袋與我們的生活》中的
調查生活中塑料袋的來源,對人類危害的程度,設計塑料袋
處理方案和塑料袋利用回收方案,提出減少塑料袋,美化我
們的生活方案,活動過程具有明顯的自我反思、自我約束、
自我促進的作用。其次要能體現幾個特征 :一是綜合性,綜
合實踐活動課培養學生綜合運用各門學科的知識,分析問題
解決問題的能力 ;二是活動性,綜合實踐的過程體現了學生
的自主性和開放性,是以活動的形式進行實際的操作和實驗,
不停留于認知、分析和理解上,它要體現合作、創新意識,
調理情感、態度 ;三是實踐性和生活性,課程內容來源于生
活,了解生活,用于生活,注重學生的直接經驗的應用和積累,
密切學生的親身生活,讓學生感受到從生活中來,回到生活
中去 ;四是生成性,綜合實踐的過程是師生互動,師生互動,
共同達到目標的過程。它不重視活動的結果或結論,而注重
活動過程學生主體的參與。
綜合實踐活動課在我國基礎教育課程體系中的確立,不
僅意味著一種新的課程形態的誕生,更重要的是標志著現代
新課程觀念的形成。它的實施有賴于全體教師的拓荒和耕耘,
它的發展是這些拓荒者的智慧結晶,它的成功將為學生提供
一個更大、更全面、更有效的大舞臺。
參考文獻
[1]霍益萍《研究性學習》,廣西教育出版社,2001.6
[2]周慶林《研究性學習指導方法練習》,廣西師范大學出版
社,2007.10

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