【摘 要】將信息技術(shù)融入到科學(xué)的課程體系中，是現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展的基本方向。在教學(xué)課程中利用信息技術(shù)，促進(jìn)教
學(xué)工作的科學(xué)化、信息化發(fā)展，在普及了信息技術(shù)的同時(shí)，也促進(jìn)了其它課程的發(fā)展。在數(shù)字化環(huán)境下，開展小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)交流，
對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)效率等，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課
程，學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要
將探究活動(dòng)作為整個(gè)學(xué)習(xí)工作的核心。同傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助
教學(xué)相比，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用有著本質(zhì)的區(qū)
別。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師通過演示“課件”來
進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則是對(duì)“課件”中的內(nèi)容進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，
整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上還是“教師講、學(xué)生聽”的模式，在教
學(xué)課程中融入信息技術(shù)，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式中，信息技術(shù)
對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行了改革，促進(jìn)了新型教學(xué)方式的發(fā)展。
一、信息技術(shù)同科學(xué)課教學(xué)的整合促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量
的提高
在科學(xué)教材中，普遍涉及到很多理論性的知識(shí)，例如 ：
地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、風(fēng)的形成、日食、月食、火山、地震以
及巖石的形成等，這些理論知識(shí)往往比較抽象，學(xué)生也無法
形成直觀的感受。在以往的教學(xué)模式中，我們的老師往往單
純的進(jìn)行口述授課，或者利用有限的多媒體來進(jìn)行課程展示，
這樣的教學(xué)方法是十分機(jī)械性化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)
感到燥乏味，也不能很好的進(jìn)行理解。但是，將信息技術(shù)引
入到科學(xué)課教學(xué)中，對(duì)文字、圖形、圖像、聲音和視頻等教
學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，在教學(xué)課程中為學(xué)生創(chuàng)造出了多重
感官效果，學(xué)生更加容易理解和接受課程知識(shí)。
以《火山與地震》一課的教學(xué)為例，在課程中，我先進(jìn)
行多媒體課件的演示，利用多媒體課件中的聲像動(dòng)畫效果，
學(xué)生生動(dòng)形象的感受到了“火山、地震”的形成過程，隨后，
我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位來進(jìn)行討論，將自
己觀看動(dòng)畫的感受描繪出來，進(jìn)而回憶火山、地震發(fā)生時(shí)的
情形，對(duì)火山和地震的形成原因進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過程中，
學(xué)生之間進(jìn)行了廣泛的交流，通過自己的理解和努力，對(duì)火
山和地震形成的原因進(jìn)行了分析。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)
生在教學(xué)過程中感受到了快樂，同時(shí)也真正理解了抽象知識(shí)。
讓學(xué)生在寬松、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢想暢談，在學(xué)中
感悟，學(xué)中探究。
二、在信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合的教學(xué)模式下，教學(xué)
內(nèi)容突破了時(shí)間和空間的限制
在我們目前所采用的小學(xué)科學(xué)課教材中，一些課程內(nèi)容
編排的通實(shí)際生活相脫節(jié)，因而存在很多不足之處，同時(shí)，
一些課程內(nèi)容在實(shí)際試驗(yàn)過程中，操作性不高，同實(shí)際想脫
離。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課《油菜花開了》、
第二課《各種各樣的花》以及第五課《動(dòng)物的棲息地》等課
程中，一些知識(shí)由于受到時(shí)間和空間條件的限制，在教學(xué)過
程中，學(xué)生普遍感覺到這些課程內(nèi)容離自己的實(shí)際生活比較
遠(yuǎn)，學(xué)生無法對(duì)課程中描述的自然現(xiàn)象進(jìn)行感知，逐漸的覺
得這些科學(xué)知識(shí)比較無趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效
果也不理想。將信息技術(shù)同科學(xué)課程進(jìn)行整合之后，利用信
息資源不受時(shí)空限制這一優(yōu)勢(shì)，利用各種信息資源，為學(xué)生
提供了大量的感官想象，彌補(bǔ)了教材的不足，很大的提高了
教學(xué)效果。
以《養(yǎng)蠶》一課為例，課程中要求學(xué)生對(duì)蠶寶寶地生長
過程進(jìn)行觀察，由于這一過程的時(shí)間跨度比較大，僅僅依靠
課堂教學(xué)時(shí)間是無法完成的。因此，在教學(xué)過程中，我要求
學(xué)生課下選擇蠶寶寶作為拍攝對(duì)象，每天在固定時(shí)間拍下當(dāng)
天的情況，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)記錄下實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)
過程中遇到問題時(shí)，利用網(wǎng)頁做好相關(guān)記錄，教師通過學(xué)生
的記錄，就能夠很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能夠?qū)?br /> 學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，提出一定的指導(dǎo)意見等。利用這
樣的方式，學(xué)生親身經(jīng)歷了整個(gè)課程內(nèi)容，這也符合我們的
新課標(biāo)要求。
三、信息技術(shù)同科學(xué)課教學(xué)的整合促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化
發(fā)展
在以往的小學(xué)科學(xué)教材編寫過程中，出于對(duì)大多數(shù)小學(xué)
生認(rèn)知程度的考慮，在編寫內(nèi)容上選取的比較寬泛，在教材
內(nèi)容的設(shè)置上也忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生的個(gè)性也得
不到發(fā)展。在21世紀(jì)信息社會(huì)的時(shí)代背景下，學(xué)生個(gè)性化的
發(fā)展成為信息社會(huì)的主旋律，所以，現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)需要
圍繞學(xué)生來進(jìn)行開展。
以小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教材下冊(cè)第四單元第三課《巖石的組
成》為例，在該課程中，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了一定的處理，
最終利用教學(xué)課件來進(jìn)行講述。在科學(xué)課程中，學(xué)生對(duì)巖石
標(biāo)本進(jìn)行了基本的研究和觀察，對(duì)巖石的基本信息進(jìn)行了很
好的掌握，例如巖石的名稱、形狀以及顏色等。隨后，學(xué)生
借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集了各種巖石的相關(guān)資料，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些
信息進(jìn)行記錄，并在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)里進(jìn)行相關(guān)討論。最終按照
老師的要求進(jìn)行總結(jié)性報(bào)告。雖然一節(jié)課的時(shí)間比較短，但
是我們的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收集到了很多有效的資料，了
解和學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之
間，教師與學(xué)生之間形成了廣泛的交流，學(xué)生的溝通能力以
及自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。
四、信息技術(shù)同科學(xué)課教學(xué)整合實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)知識(shí)水
平以及教學(xué)水平的提升
在信息化的時(shí)代背景下，科學(xué)課老師的專業(yè)知識(shí)水平以
及教學(xué)水平也需要進(jìn)行提升。因此，我們的小學(xué)科學(xué)教師需
要提升自我，對(duì)各個(gè)學(xué)科，包括生物學(xué)、地理科學(xué)、物理科
學(xué)等學(xué)科都有所涉獵，這樣才能更好的教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)
習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決。同時(shí)教師也需要及時(shí)的對(duì)各
科知識(shí)的最新資訊進(jìn)行了解，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，
借助新技術(shù)，新知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。
因此，我們的科學(xué)課教師需要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐
富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的做好科學(xué)教學(xué)工作。
總之，在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，我們要將不斷發(fā)展的信
息技術(shù)同科學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行改
革，在教學(xué)過程中積極的進(jìn)行探索，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)
于科學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)教育的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]曹雨云。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合。《考試周
刊》-2013年72期
作者簡介：汪云（1979，07），性別：女，民族：漢族，籍
貫：江蘇溧陽，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)工作
單位：研究方向。
學(xué)工作的科學(xué)化、信息化發(fā)展，在普及了信息技術(shù)的同時(shí)，也促進(jìn)了其它課程的發(fā)展。在數(shù)字化環(huán)境下，開展小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)交流，
對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)效率等，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課
程，學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要
將探究活動(dòng)作為整個(gè)學(xué)習(xí)工作的核心。同傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助
教學(xué)相比，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用有著本質(zhì)的區(qū)
別。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師通過演示“課件”來
進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則是對(duì)“課件”中的內(nèi)容進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，
整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上還是“教師講、學(xué)生聽”的模式，在教
學(xué)課程中融入信息技術(shù)，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式中，信息技術(shù)
對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行了改革，促進(jìn)了新型教學(xué)方式的發(fā)展。
一、信息技術(shù)同科學(xué)課教學(xué)的整合促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量
的提高
在科學(xué)教材中，普遍涉及到很多理論性的知識(shí)，例如 ：
地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、風(fēng)的形成、日食、月食、火山、地震以
及巖石的形成等，這些理論知識(shí)往往比較抽象，學(xué)生也無法
形成直觀的感受。在以往的教學(xué)模式中，我們的老師往往單
純的進(jìn)行口述授課，或者利用有限的多媒體來進(jìn)行課程展示，
這樣的教學(xué)方法是十分機(jī)械性化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)
感到燥乏味，也不能很好的進(jìn)行理解。但是，將信息技術(shù)引
入到科學(xué)課教學(xué)中，對(duì)文字、圖形、圖像、聲音和視頻等教
學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，在教學(xué)課程中為學(xué)生創(chuàng)造出了多重
感官效果，學(xué)生更加容易理解和接受課程知識(shí)。
以《火山與地震》一課的教學(xué)為例，在課程中，我先進(jìn)
行多媒體課件的演示，利用多媒體課件中的聲像動(dòng)畫效果，
學(xué)生生動(dòng)形象的感受到了“火山、地震”的形成過程，隨后，
我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位來進(jìn)行討論，將自
己觀看動(dòng)畫的感受描繪出來，進(jìn)而回憶火山、地震發(fā)生時(shí)的
情形，對(duì)火山和地震的形成原因進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過程中，
學(xué)生之間進(jìn)行了廣泛的交流，通過自己的理解和努力，對(duì)火
山和地震形成的原因進(jìn)行了分析。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)
生在教學(xué)過程中感受到了快樂，同時(shí)也真正理解了抽象知識(shí)。
讓學(xué)生在寬松、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢想暢談，在學(xué)中
感悟，學(xué)中探究。
二、在信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合的教學(xué)模式下，教學(xué)
內(nèi)容突破了時(shí)間和空間的限制
在我們目前所采用的小學(xué)科學(xué)課教材中，一些課程內(nèi)容
編排的通實(shí)際生活相脫節(jié)，因而存在很多不足之處，同時(shí)，
一些課程內(nèi)容在實(shí)際試驗(yàn)過程中，操作性不高，同實(shí)際想脫
離。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課《油菜花開了》、
第二課《各種各樣的花》以及第五課《動(dòng)物的棲息地》等課
程中，一些知識(shí)由于受到時(shí)間和空間條件的限制，在教學(xué)過
程中，學(xué)生普遍感覺到這些課程內(nèi)容離自己的實(shí)際生活比較
遠(yuǎn)，學(xué)生無法對(duì)課程中描述的自然現(xiàn)象進(jìn)行感知，逐漸的覺
得這些科學(xué)知識(shí)比較無趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效
果也不理想。將信息技術(shù)同科學(xué)課程進(jìn)行整合之后，利用信
息資源不受時(shí)空限制這一優(yōu)勢(shì)，利用各種信息資源，為學(xué)生
提供了大量的感官想象，彌補(bǔ)了教材的不足，很大的提高了
教學(xué)效果。
以《養(yǎng)蠶》一課為例，課程中要求學(xué)生對(duì)蠶寶寶地生長
過程進(jìn)行觀察，由于這一過程的時(shí)間跨度比較大，僅僅依靠
課堂教學(xué)時(shí)間是無法完成的。因此，在教學(xué)過程中，我要求
學(xué)生課下選擇蠶寶寶作為拍攝對(duì)象，每天在固定時(shí)間拍下當(dāng)
天的情況，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)記錄下實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)
過程中遇到問題時(shí)，利用網(wǎng)頁做好相關(guān)記錄，教師通過學(xué)生
的記錄，就能夠很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也能夠?qū)?br /> 學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，提出一定的指導(dǎo)意見等。利用這
樣的方式，學(xué)生親身經(jīng)歷了整個(gè)課程內(nèi)容，這也符合我們的
新課標(biāo)要求。
三、信息技術(shù)同科學(xué)課教學(xué)的整合促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化
發(fā)展
在以往的小學(xué)科學(xué)教材編寫過程中，出于對(duì)大多數(shù)小學(xué)
生認(rèn)知程度的考慮，在編寫內(nèi)容上選取的比較寬泛，在教材
內(nèi)容的設(shè)置上也忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生的個(gè)性也得
不到發(fā)展。在21世紀(jì)信息社會(huì)的時(shí)代背景下，學(xué)生個(gè)性化的
發(fā)展成為信息社會(huì)的主旋律，所以，現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)需要
圍繞學(xué)生來進(jìn)行開展。
以小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教材下冊(cè)第四單元第三課《巖石的組
成》為例，在該課程中，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了一定的處理，
最終利用教學(xué)課件來進(jìn)行講述。在科學(xué)課程中，學(xué)生對(duì)巖石
標(biāo)本進(jìn)行了基本的研究和觀察，對(duì)巖石的基本信息進(jìn)行了很
好的掌握，例如巖石的名稱、形狀以及顏色等。隨后，學(xué)生
借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集了各種巖石的相關(guān)資料，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)這些
信息進(jìn)行記錄，并在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)里進(jìn)行相關(guān)討論。最終按照
老師的要求進(jìn)行總結(jié)性報(bào)告。雖然一節(jié)課的時(shí)間比較短，但
是我們的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收集到了很多有效的資料，了
解和學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之
間，教師與學(xué)生之間形成了廣泛的交流，學(xué)生的溝通能力以
及自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。
四、信息技術(shù)同科學(xué)課教學(xué)整合實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)知識(shí)水
平以及教學(xué)水平的提升
在信息化的時(shí)代背景下，科學(xué)課老師的專業(yè)知識(shí)水平以
及教學(xué)水平也需要進(jìn)行提升。因此，我們的小學(xué)科學(xué)教師需
要提升自我，對(duì)各個(gè)學(xué)科，包括生物學(xué)、地理科學(xué)、物理科
學(xué)等學(xué)科都有所涉獵，這樣才能更好的教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)
習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決。同時(shí)教師也需要及時(shí)的對(duì)各
科知識(shí)的最新資訊進(jìn)行了解，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，
借助新技術(shù)，新知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。
因此，我們的科學(xué)課教師需要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐
富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的做好科學(xué)教學(xué)工作。
總之，在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，我們要將不斷發(fā)展的信
息技術(shù)同科學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行改
革，在教學(xué)過程中積極的進(jìn)行探索，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)
于科學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)教育的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]曹雨云。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合。《考試周
刊》-2013年72期
作者簡介：汪云（1979，07），性別：女，民族：漢族，籍
貫：江蘇溧陽，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)工作
單位：研究方向。
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