關于幼兒園繪本教程的研究

【摘 要】隨著社會的迅速發展，家庭理念也在不斷更新，對幼兒教育的重視程度也在呈上升的趨勢。幼兒園也在不斷的
改變傳統的教育模式創新教學方法，目的是在提升教學水平的同時，來培養學生的思維能力和自主探究能力。而繪本教學作
為其中的一種重要的方式。然而受傳統教學模式的影響，教學者在對幼兒進行教學的過程中存在著一定程度上的偏差。本文
就針對這個問題，對如何提升幼兒的繪本的質量進行了探討，更好的讓繪本教學這種方式來提升教學效率。
【關鍵詞】教學方式 學生熱情 想象力 交流繪本教學方法為幼兒園教學帶去了全新的教學思路和活
力，使得教學者在教學方法上有了根本性的變化，以全新的
形式更好的吸引幼兒的注意力，提升幼兒的積極性。更好的
培養幼兒養成獨立思考和自主探究的習慣。因此要想讓繪本
教學發揮其真正的作用，根本性的改變幼兒園的教學思路，
是教學思維轉變的前提保證。
一、在繪本教學中，應該重視與幼兒交流的重要性
繪本是充分利用幼兒的心理來完成的，因為幼兒在那個
過程中不識字，但是通過圖片能夠大部分的明白繪本中的意
思。這樣就能夠向幼兒傳遞一種信息，并且在豐富幼兒的思
維能力，可以讓幼兒進行故事情節上的拓展。但在大多數的
時候教學者都是自己在講述畫中所包含的信息，沒有考慮到
幼兒是否明白了書中所要表述的知識。幼兒沒有直觀的對繪
本中的知識進行了解，而是一味根據教學者的思路進行，在
一定程度上說這限制了幼兒的想象力和自主能力，也使得繪
本失去了本身存在的意義。而在這個過程中忽視了與幼兒的
交流，在教學者講述的過程中，幼兒雖然表現的很好，但是
限制了其思維能力的發展，這也就與教學的最終目標想違背。
所以教學者應該改變這個方式，應該讓幼兒對繪本有更深層
次的理解，將主導性交給幼兒，還可以要求幼兒對了解的知
識通過自身的表達方式表達出來。這樣在活躍課堂氛圍的同
時，使得學生的思維能力都得到了培養。為學生更好的發展
奠定基礎。
二、完善幼兒之間的交流，促進幼兒對繪本的熱情
在幼兒園里面的孩子大多數都是3-6歲，他們辨別是非
的能力很差，往往是通過教學者和父母的評價來完成的，因
此，應該為幼兒提供正確性的引導，孩子的天性決定，在任
何事沒滿足自己的情況下，會用哭泣的方式來表達，教學者
在注重管理課堂上紀律的同時，應該讓幼兒與幼兒之間相互
的交流，這樣來完成彼此之間信息的傳遞，幼兒對新鮮事物
的接受能力很強，對未知的事物也有著憧憬，所以教學者就
應該充分的而利用好這一點，在幼兒閱讀繪本的過程中創造
一種適合激發幼兒思維的環境，這樣看似簡單的一種舉措，
可以很好的激發幼兒的想象力和靈感。無形之中也為課堂上
注入了活力，就不用在花費很多的精力去管理課堂上的紀律。
同樣學生對繪本的熱情就得到了提高，更好的在繪本的學習
中找到樂趣。信息技術的發展，教學者應該充分的利用好多
媒體教學，例如 ：可以放一些兒歌、一些童話故事、一些幽
默的圖片，這是對幼兒思維的開發，也是為幼兒培養思維能
力，能夠更好的表達自己對繪本中的內容通過自己的方式表
達出來。這樣鍛煉了幼兒的口語表達能力。多媒體的展示很
好的與書本上的知識很好的結合起來，在接受多媒體所展示
新鮮事物的同時，也能夠更好的對繪本中的知識進行理解。
總之，繪本教學不僅使得幼兒邏輯思維、表達能力、想
象力等能力都得到了提升，這也是提升繪本教學的前提保證。
這樣就可以充分的擺脫傳統教育束縛，使得幼兒通過繪本增
添了知識，讓幼兒對繪本有著濃厚的興趣。為幼兒未來的發
展奠定堅實的基礎。
參考文獻
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