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淺談?wù)n堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧

作者:肖應(yīng)雄時(shí)間:2017-06-12 09:05:59  來源:  閱讀次數(shù):806次 ]
課堂是一個(gè)靈活的空間,教學(xué)是一個(gè)靈活的過程,學(xué)生
是一個(gè)個(gè)靈活的個(gè)體。課堂教學(xué)中,因師生的知識(shí)、技能、
心理發(fā)展等內(nèi)部因素的影響及教材內(nèi)容與形式、教學(xué)目標(biāo)、
教學(xué)設(shè)備等外部因素的制約,難免會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件。
課堂教學(xué)中的常見偶發(fā)事件主要集中在以下幾個(gè)方面 :
一是知識(shí)疑難問題。在正常的教學(xué)過程中,由于所提問題本
身有一定的難度,或者是學(xué)生經(jīng)過深入的思考,會(huì)提出一些
教師意想不到的疑難問題,使教師一時(shí)難以回答。二是偶發(fā)
事件問題。教學(xué)情境瞬息萬變,情況錯(cuò)綜復(fù)雜,隨時(shí)可能發(fā)
生各種意想不到的偶發(fā)事件,影響正常的教學(xué)秩序。三是自
身失誤問題。課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在上
課前,老師經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n對可能出現(xiàn)的一些情況雖然做了估
計(jì),但在具體的教學(xué)過程中,仍然不可避免會(huì)出現(xiàn)一些自身
失誤,比如,可能會(huì)寫錯(cuò)字、說錯(cuò)話,甚至遺漏掉一些內(nèi)容……
那么,如何妥善處理這些偶發(fā)事件?有沒有常規(guī)的方法
可循?以下一些方法值得借鑒。
1、因勢利導(dǎo)法
所謂因勢利導(dǎo),就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn),利用并調(diào)
動(dòng)積極因素,循循善誘,使學(xué)生揚(yáng)長避短,健康成長。在教
學(xué)過程中,由于突發(fā)事件的發(fā)生,使課堂陷入被動(dòng),這時(shí)可
想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,因勢利導(dǎo),把出現(xiàn)的事情與教學(xué)
聯(lián)系起來,扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面,往往可以收到意想不到的效果。如:
在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常,
學(xué)生議論紛紛,這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn),叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)
為什么不成功,這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)
計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析,同
樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無關(guān),
但教師可以肯定其積極的一面,引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。
2、問題轉(zhuǎn)移法
問題轉(zhuǎn)移法,也稱“踢皮球”法。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展
的過程,在這個(gè)過程中許多意想不到的情況隨時(shí)可能出現(xiàn)。
當(dāng)今科技文化迅猛發(fā)展,中小學(xué)生視野開闊、思維活躍、反
應(yīng)靈敏、喜歡分析、善于思考,因而會(huì)提出一些很特別的問題,
完全在意料之外,有的甚至老師也一時(shí)難以回答。這時(shí)就可
以利用問題轉(zhuǎn)移法,把學(xué)生踢過來的球再踢給學(xué)生,也即把
所提問題轉(zhuǎn)移給全班同學(xué)或其他同學(xué),這樣既可以給教師提
供思考的時(shí)間,同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的思考,可以采用討論
法或其他方法,師生共同合作拿出正確的答案。
3、堵導(dǎo)變通法
在具體的課堂教學(xué)中,有許多與課堂教學(xué)聯(lián)系不大甚至
毫無關(guān)系的問題的出現(xiàn),使的課堂教學(xué)散亂蕪雜,如不及時(shí)
堵住這種流向,課堂教學(xué)就不能正常展開。如以下案例,一
位的女教師教《從百草園到三味書屋》,當(dāng)講到“美女蛇”的
時(shí)候,一個(gè)男生舉手發(fā)問: “老師,世上有沒有關(guān)男蛇?”說完,
他還得意地看了看同學(xué)們,引起了哄堂大笑。女教師沉思片
刻,說: “這個(gè)同學(xué)天真好奇,問得有趣;但他問的思路不對,
照此下去,可以問,有沒有丑女蛇和丑男蛇呢?要知道,作
者的思路是在‘美女,和‘蛇,的對比上,‘美女,是指她迷
人的外表,‘蛇’是其害人的本質(zhì),‘美女蛇,比喻披著畫皮
的壞人……”這位女教師沒有因?yàn)閷W(xué)生的哄笑而影響自己的
情緒,更沒有因?yàn)槟俏荒猩奶釂枌ψ约翰蛔鹬囟锤校?br /> 是因勢利導(dǎo),從現(xiàn)象到本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考,把學(xué)生的思路拉
回到正軌,既穩(wěn)定了課堂教學(xué)秩序,又指導(dǎo)學(xué)生理解了“美
女蛇”的寓意。
4、激勵(lì)升溫法
學(xué)習(xí)困難生主要困難在于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,信心不足上。
因此,他們答問時(shí)往往語無倫次,有時(shí)已接近答對了,卻突
然停下,再也不作聲了,害怕答錯(cuò)被人取笑。遇到這種情況,
教師不要讓他停止答問,而是簡單地重復(fù)他已回答正確的部
分,并給予肯定和鼓勵(lì),然后走進(jìn)該生,用期待的眼光看著他,
輕言輕語地點(diǎn)拔、提示。通過教師耐心地等待,熱情的升溫,
冷寂的場面常常會(huì)突然地改變,終于能準(zhǔn)確地完整地把問題
回答出來。此時(shí),教師要再一次給予肯定和表揚(yáng),他們會(huì)在
以后的答問中表現(xiàn)得越來越出色。
5、幽默調(diào)侃法
幽默可以幫助教師更靈活更巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育的意
圖,學(xué)生也普遍歡迎富于幽默感的老師,課堂上適度進(jìn)行幽
默調(diào)侃,是喚起學(xué)生注意,避免發(fā)生分心的有效方法。例如:
有一天,我正在上課,突然有一只喜鵲在窗外嘰嘰喳喳地叫,
當(dāng)時(shí),許多學(xué)生的目光被喜鵲吸引,影響了上課。這時(shí),我
并沒有訓(xùn)斥學(xué)生,反而幽默地說 :“剛才大家上課很認(rèn)真,把
喜鵲都感動(dòng)了,它高興地說 :‘同學(xué)們上課真專心啊!’”經(jīng)
我這么一說,學(xué)生們意識(shí)到剛才精神溜號(hào)不對,很快地集中
精力學(xué)習(xí)。
6、將錯(cuò)就錯(cuò)法
教師把課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤或失誤變成教學(xué)資源加
以利用的方法。這種方法往往在學(xué)生不知不覺中,教師既彌
補(bǔ)了自身的失誤,又達(dá)到了教學(xué)目的。如一次講例題時(shí),因
為板書有誤,導(dǎo)致答案不合理,我已經(jīng)意識(shí)到出了差錯(cuò),但
是不慌不忙地問學(xué)生們 :“同學(xué)們,這個(gè)答案合理嗎?”有一
學(xué)生回答 :“不合理。”我追問 :“那么錯(cuò)在哪里呢?我們不
妨來分析一下。”接下來我在黑板的另一側(cè)寫下“正解”兩字,
學(xué)生還以為老師在進(jìn)行錯(cuò)解分析呢。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師面
對失誤要急中生智、將錯(cuò)就錯(cuò),實(shí)現(xiàn)錯(cuò)中悟、悟中得的教學(xué)
效果。
當(dāng)然,課堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧還有很多。蘇霍姆林斯基
說 :“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根
據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的
變動(dòng)。”教學(xué)中的應(yīng)變技巧是教師深厚的專業(yè)功底、豐富的
教學(xué)技能和良好的心理素質(zhì)相互融合的集中表現(xiàn) ;既要有敏
銳的觀察力,也要有豐富的想象力 ;既要有敏捷的思維能力,
還要有完美的表達(dá)能力。我們在教學(xué)過程中,只有不斷地學(xué)
習(xí),不斷地反思,才能使課堂教學(xué)這朵奇葩開放得更加艷麗,
從而為課堂教學(xué)增添更多的活力和魅力!

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