課堂是一個(gè)靈活的空間，教學(xué)是一個(gè)靈活的過程，學(xué)生
是一個(gè)個(gè)靈活的個(gè)體。課堂教學(xué)中，因師生的知識(shí)、技能、
心理發(fā)展等內(nèi)部因素的影響及教材內(nèi)容與形式、教學(xué)目標(biāo)、
教學(xué)設(shè)備等外部因素的制約，難免會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件。
課堂教學(xué)中的常見偶發(fā)事件主要集中在以下幾個(gè)方面 ：
一是知識(shí)疑難問題。在正常的教學(xué)過程中，由于所提問題本
身有一定的難度，或者是學(xué)生經(jīng)過深入的思考，會(huì)提出一些
教師意想不到的疑難問題，使教師一時(shí)難以回答。二是偶發(fā)
事件問題。教學(xué)情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)可能發(fā)
生各種意想不到的偶發(fā)事件，影響正常的教學(xué)秩序。三是自
身失誤問題。課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在上
課前，老師經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n對可能出現(xiàn)的一些情況雖然做了估
計(jì)，但在具體的教學(xué)過程中，仍然不可避免會(huì)出現(xiàn)一些自身
失誤，比如，可能會(huì)寫錯(cuò)字、說錯(cuò)話，甚至遺漏掉一些內(nèi)容……
那么，如何妥善處理這些偶發(fā)事件？有沒有常規(guī)的方法
可循？以下一些方法值得借鑒。
1、因勢利導(dǎo)法
所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)
動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。在教
學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可
想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)
聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往可以收到意想不到的效果。如：
在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，
學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)
為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)
計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同
樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無關(guān)，
但教師可以肯定其積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。
2、問題轉(zhuǎn)移法
問題轉(zhuǎn)移法，也稱“踢皮球”法。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展
的過程，在這個(gè)過程中許多意想不到的情況隨時(shí)可能出現(xiàn)。
當(dāng)今科技文化迅猛發(fā)展，中小學(xué)生視野開闊、思維活躍、反
應(yīng)靈敏、喜歡分析、善于思考，因而會(huì)提出一些很特別的問題，
完全在意料之外，有的甚至老師也一時(shí)難以回答。這時(shí)就可
以利用問題轉(zhuǎn)移法，把學(xué)生踢過來的球再踢給學(xué)生，也即把
所提問題轉(zhuǎn)移給全班同學(xué)或其他同學(xué)，這樣既可以給教師提
供思考的時(shí)間，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的思考，可以采用討論
法或其他方法，師生共同合作拿出正確的答案。
3、堵導(dǎo)變通法
在具體的課堂教學(xué)中，有許多與課堂教學(xué)聯(lián)系不大甚至
毫無關(guān)系的問題的出現(xiàn)，使的課堂教學(xué)散亂蕪雜，如不及時(shí)
堵住這種流向，課堂教學(xué)就不能正常展開。如以下案例，一
位的女教師教《從百草園到三味書屋》，當(dāng)講到“美女蛇”的
時(shí)候，一個(gè)男生舉手發(fā)問： “老師，世上有沒有關(guān)男蛇？”說完，
他還得意地看了看同學(xué)們，引起了哄堂大笑。女教師沉思片
刻，說： “這個(gè)同學(xué)天真好奇，問得有趣；但他問的思路不對，
照此下去，可以問，有沒有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，作
者的思路是在‘美女，和‘蛇，的對比上，‘美女，是指她迷
人的外表，‘蛇’是其害人的本質(zhì)，‘美女蛇，比喻披著畫皮
的壞人……”這位女教師沒有因?yàn)閷W(xué)生的哄笑而影響自己的
情緒，更沒有因?yàn)槟俏荒猩奶釂枌ψ约翰蛔鹬囟锤校?br /> 是因勢利導(dǎo)，從現(xiàn)象到本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生的思路拉
回到正軌，既穩(wěn)定了課堂教學(xué)秩序，又指導(dǎo)學(xué)生理解了“美
女蛇”的寓意。
4、激勵(lì)升溫法
學(xué)習(xí)困難生主要困難在于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，信心不足上。
因此，他們答問時(shí)往往語無倫次，有時(shí)已接近答對了，卻突
然停下，再也不作聲了，害怕答錯(cuò)被人取笑。遇到這種情況，
教師不要讓他停止答問，而是簡單地重復(fù)他已回答正確的部
分，并給予肯定和鼓勵(lì)，然后走進(jìn)該生，用期待的眼光看著他，
輕言輕語地點(diǎn)拔、提示。通過教師耐心地等待，熱情的升溫，
冷寂的場面常常會(huì)突然地改變，終于能準(zhǔn)確地完整地把問題
回答出來。此時(shí)，教師要再一次給予肯定和表揚(yáng)，他們會(huì)在
以后的答問中表現(xiàn)得越來越出色。
5、幽默調(diào)侃法
幽默可以幫助教師更靈活更巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育的意
圖，學(xué)生也普遍歡迎富于幽默感的老師，課堂上適度進(jìn)行幽
默調(diào)侃，是喚起學(xué)生注意，避免發(fā)生分心的有效方法。例如：
有一天，我正在上課，突然有一只喜鵲在窗外嘰嘰喳喳地叫，
當(dāng)時(shí)，許多學(xué)生的目光被喜鵲吸引，影響了上課。這時(shí)，我
并沒有訓(xùn)斥學(xué)生，反而幽默地說 ：“剛才大家上課很認(rèn)真，把
喜鵲都感動(dòng)了，它高興地說 ：‘同學(xué)們上課真專心啊！’”經(jīng)
我這么一說，學(xué)生們意識(shí)到剛才精神溜號(hào)不對，很快地集中
精力學(xué)習(xí)。
6、將錯(cuò)就錯(cuò)法
教師把課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤或失誤變成教學(xué)資源加
以利用的方法。這種方法往往在學(xué)生不知不覺中，教師既彌
補(bǔ)了自身的失誤，又達(dá)到了教學(xué)目的。如一次講例題時(shí)，因
為板書有誤，導(dǎo)致答案不合理，我已經(jīng)意識(shí)到出了差錯(cuò)，但
是不慌不忙地問學(xué)生們 ：“同學(xué)們，這個(gè)答案合理嗎？”有一
學(xué)生回答 ：“不合理。”我追問 ：“那么錯(cuò)在哪里呢？我們不
妨來分析一下。”接下來我在黑板的另一側(cè)寫下“正解”兩字，
學(xué)生還以為老師在進(jìn)行錯(cuò)解分析呢。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師面
對失誤要急中生智、將錯(cuò)就錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)中悟、悟中得的教學(xué)
效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧還有很多。蘇霍姆林斯基
說 ：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根
據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的
變動(dòng)。”教學(xué)中的應(yīng)變技巧是教師深厚的專業(yè)功底、豐富的
教學(xué)技能和良好的心理素質(zhì)相互融合的集中表現(xiàn) ；既要有敏
銳的觀察力，也要有豐富的想象力 ；既要有敏捷的思維能力，
還要有完美的表達(dá)能力。我們在教學(xué)過程中，只有不斷地學(xué)
習(xí)，不斷地反思，才能使課堂教學(xué)這朵奇葩開放得更加艷麗，
從而為課堂教學(xué)增添更多的活力和魅力！
是一個(gè)個(gè)靈活的個(gè)體。課堂教學(xué)中，因師生的知識(shí)、技能、
心理發(fā)展等內(nèi)部因素的影響及教材內(nèi)容與形式、教學(xué)目標(biāo)、
教學(xué)設(shè)備等外部因素的制約，難免會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件。
課堂教學(xué)中的常見偶發(fā)事件主要集中在以下幾個(gè)方面 ：
一是知識(shí)疑難問題。在正常的教學(xué)過程中，由于所提問題本
身有一定的難度，或者是學(xué)生經(jīng)過深入的思考，會(huì)提出一些
教師意想不到的疑難問題，使教師一時(shí)難以回答。二是偶發(fā)
事件問題。教學(xué)情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)可能發(fā)
生各種意想不到的偶發(fā)事件，影響正常的教學(xué)秩序。三是自
身失誤問題。課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在上
課前，老師經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n對可能出現(xiàn)的一些情況雖然做了估
計(jì)，但在具體的教學(xué)過程中，仍然不可避免會(huì)出現(xiàn)一些自身
失誤，比如，可能會(huì)寫錯(cuò)字、說錯(cuò)話，甚至遺漏掉一些內(nèi)容……
那么，如何妥善處理這些偶發(fā)事件？有沒有常規(guī)的方法
可循？以下一些方法值得借鑒。
1、因勢利導(dǎo)法
所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)
動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。在教
學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可
想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)
聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往可以收到意想不到的效果。如：
在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，
學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)
為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)
計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同
樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有些偶發(fā)事件雖與課堂內(nèi)容無關(guān)，
但教師可以肯定其積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。
2、問題轉(zhuǎn)移法
問題轉(zhuǎn)移法，也稱“踢皮球”法。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展
的過程，在這個(gè)過程中許多意想不到的情況隨時(shí)可能出現(xiàn)。
當(dāng)今科技文化迅猛發(fā)展，中小學(xué)生視野開闊、思維活躍、反
應(yīng)靈敏、喜歡分析、善于思考，因而會(huì)提出一些很特別的問題，
完全在意料之外，有的甚至老師也一時(shí)難以回答。這時(shí)就可
以利用問題轉(zhuǎn)移法，把學(xué)生踢過來的球再踢給學(xué)生，也即把
所提問題轉(zhuǎn)移給全班同學(xué)或其他同學(xué)，這樣既可以給教師提
供思考的時(shí)間，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的思考，可以采用討論
法或其他方法，師生共同合作拿出正確的答案。
3、堵導(dǎo)變通法
在具體的課堂教學(xué)中，有許多與課堂教學(xué)聯(lián)系不大甚至
毫無關(guān)系的問題的出現(xiàn)，使的課堂教學(xué)散亂蕪雜，如不及時(shí)
堵住這種流向，課堂教學(xué)就不能正常展開。如以下案例，一
位的女教師教《從百草園到三味書屋》，當(dāng)講到“美女蛇”的
時(shí)候，一個(gè)男生舉手發(fā)問： “老師，世上有沒有關(guān)男蛇？”說完，
他還得意地看了看同學(xué)們，引起了哄堂大笑。女教師沉思片
刻，說： “這個(gè)同學(xué)天真好奇，問得有趣；但他問的思路不對，
照此下去，可以問，有沒有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，作
者的思路是在‘美女，和‘蛇，的對比上，‘美女，是指她迷
人的外表，‘蛇’是其害人的本質(zhì)，‘美女蛇，比喻披著畫皮
的壞人……”這位女教師沒有因?yàn)閷W(xué)生的哄笑而影響自己的
情緒，更沒有因?yàn)槟俏荒猩奶釂枌ψ约翰蛔鹬囟锤校?br /> 是因勢利導(dǎo)，從現(xiàn)象到本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生的思路拉
回到正軌，既穩(wěn)定了課堂教學(xué)秩序，又指導(dǎo)學(xué)生理解了“美
女蛇”的寓意。
4、激勵(lì)升溫法
學(xué)習(xí)困難生主要困難在于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，信心不足上。
因此，他們答問時(shí)往往語無倫次，有時(shí)已接近答對了，卻突
然停下，再也不作聲了，害怕答錯(cuò)被人取笑。遇到這種情況，
教師不要讓他停止答問，而是簡單地重復(fù)他已回答正確的部
分，并給予肯定和鼓勵(lì)，然后走進(jìn)該生，用期待的眼光看著他，
輕言輕語地點(diǎn)拔、提示。通過教師耐心地等待，熱情的升溫，
冷寂的場面常常會(huì)突然地改變，終于能準(zhǔn)確地完整地把問題
回答出來。此時(shí)，教師要再一次給予肯定和表揚(yáng)，他們會(huì)在
以后的答問中表現(xiàn)得越來越出色。
5、幽默調(diào)侃法
幽默可以幫助教師更靈活更巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育的意
圖，學(xué)生也普遍歡迎富于幽默感的老師，課堂上適度進(jìn)行幽
默調(diào)侃，是喚起學(xué)生注意，避免發(fā)生分心的有效方法。例如：
有一天，我正在上課，突然有一只喜鵲在窗外嘰嘰喳喳地叫，
當(dāng)時(shí)，許多學(xué)生的目光被喜鵲吸引，影響了上課。這時(shí)，我
并沒有訓(xùn)斥學(xué)生，反而幽默地說 ：“剛才大家上課很認(rèn)真，把
喜鵲都感動(dòng)了，它高興地說 ：‘同學(xué)們上課真專心啊！’”經(jīng)
我這么一說，學(xué)生們意識(shí)到剛才精神溜號(hào)不對，很快地集中
精力學(xué)習(xí)。
6、將錯(cuò)就錯(cuò)法
教師把課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤或失誤變成教學(xué)資源加
以利用的方法。這種方法往往在學(xué)生不知不覺中，教師既彌
補(bǔ)了自身的失誤，又達(dá)到了教學(xué)目的。如一次講例題時(shí)，因
為板書有誤，導(dǎo)致答案不合理，我已經(jīng)意識(shí)到出了差錯(cuò)，但
是不慌不忙地問學(xué)生們 ：“同學(xué)們，這個(gè)答案合理嗎？”有一
學(xué)生回答 ：“不合理。”我追問 ：“那么錯(cuò)在哪里呢？我們不
妨來分析一下。”接下來我在黑板的另一側(cè)寫下“正解”兩字，
學(xué)生還以為老師在進(jìn)行錯(cuò)解分析呢。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師面
對失誤要急中生智、將錯(cuò)就錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)中悟、悟中得的教學(xué)
效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧還有很多。蘇霍姆林斯基
說 ：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根
據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的
變動(dòng)。”教學(xué)中的應(yīng)變技巧是教師深厚的專業(yè)功底、豐富的
教學(xué)技能和良好的心理素質(zhì)相互融合的集中表現(xiàn) ；既要有敏
銳的觀察力，也要有豐富的想象力 ；既要有敏捷的思維能力，
還要有完美的表達(dá)能力。我們在教學(xué)過程中，只有不斷地學(xué)
習(xí)，不斷地反思，才能使課堂教學(xué)這朵奇葩開放得更加艷麗，
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