摘 要：充分發揮遠程教育構建學習環境的優勢，科學利用網絡學習資源開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，體現學習者的主體
地位，以培養學生創新精神。
關鍵詞：遠程教育；小學數學教學；應用為了堅持把農村教育擺在重中之重的地位，加快農村教
育發展，深化農村教育改革，促進農村經濟社會發展和城鄉協
調發展，我校以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的遠程
教育與我們的教學工作息息相關，尤其對數學教育觀念、教育
目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影
響。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全
面、持續、和諧發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循
學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學
生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過
程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態
度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，將遠程教育應用
于數學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與
思考。
一、遠程教育提供圖文并茂的學習資源，提高了學生學習
數學的能力
《全日制義務教育數學課程標準》指出： “學生的數學學習
內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有
利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數
學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學
習需求。”在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的
情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由
于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實
際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。
在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制
而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創
設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多
樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中
的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，提高學生
理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能
力
二、遠程教育利于數學教學情景的創設，調動了學生的學
習自主性和積極性，有助于培養學生對數學的興趣
數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學
生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學
生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課
堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的
教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定
困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，以信息技術
為核心的遠程教育進入課堂，就為數學情景的創設提供了便
利條件。
如在教學一年級《九加幾》一課中，我運用計算機設計多
媒體課件： （教學片斷）
師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說
過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？
生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！
大家看屏幕，這里有 4 只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有 3 道題，
只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的
白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？
生說：愿意。
師出示速算題： （略）
生速算出答案，學生每正確算出 1 道題就會有一只丑小
鴨變成白天鵝。
在課的開始，復習了 2、4、5、8 等數的組成、1 加幾，而這些
都是九加幾的基礎。
在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了
低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親
切感。
并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，
引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生
產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲
音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣
和熱情。同時在教學工作中要備好課、上好課，將遠程教育資
源與數學教學有機的結合起來，課后做好教學反思，努力做到
“能用、會用、好用”，真正的做到為教學服務、為學生服務、為
老師服務。
三、遠程教育的呈現過程，發展了學生的思維能力，降低
教學難度
小學生知識貯備有限，缺少生活經驗，他們往往根據事物
的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占
主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。
遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生
帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺
激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過
程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認
識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉”的學習中，遠程資源
提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫
過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通
過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和
空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解
和掌握，培養并發展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的
能力。
進入 21 世紀信息技術快速發展，遠程教育資源的普及使
用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學教學提供了其
他教學設施無法替代的服務，在改革數學教學同時，也改變了
我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學
質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。學校要努力提
升教師現代教育意識，通過學習、參觀、培訓讓教師充分感受
信息化給教學帶來的重大變革，著力提高自身信息素養。
地位，以培養學生創新精神。
關鍵詞：遠程教育；小學數學教學；應用為了堅持把農村教育擺在重中之重的地位，加快農村教
育發展，深化農村教育改革，促進農村經濟社會發展和城鄉協
調發展，我校以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的遠程
教育與我們的教學工作息息相關，尤其對數學教育觀念、教育
目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影
響。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全
面、持續、和諧發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循
學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學
生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過
程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態
度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，將遠程教育應用
于數學教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與
思考。
一、遠程教育提供圖文并茂的學習資源，提高了學生學習
數學的能力
《全日制義務教育數學課程標準》指出： “學生的數學學習
內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有
利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數
學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學
習需求。”在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的
情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由
于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實
際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。
在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制
而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創
設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多
樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中
的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，提高學生
理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能
力
二、遠程教育利于數學教學情景的創設，調動了學生的學
習自主性和積極性，有助于培養學生對數學的興趣
數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學
生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學
生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課
堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的
教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定
困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，以信息技術
為核心的遠程教育進入課堂，就為數學情景的創設提供了便
利條件。
如在教學一年級《九加幾》一課中，我運用計算機設計多
媒體課件： （教學片斷）
師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說
過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？
生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！
大家看屏幕，這里有 4 只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有 3 道題，
只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的
白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？
生說：愿意。
師出示速算題： （略）
生速算出答案，學生每正確算出 1 道題就會有一只丑小
鴨變成白天鵝。
在課的開始，復習了 2、4、5、8 等數的組成、1 加幾，而這些
都是九加幾的基礎。
在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了
低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親
切感。
并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，
引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生
產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲
音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣
和熱情。同時在教學工作中要備好課、上好課，將遠程教育資
源與數學教學有機的結合起來，課后做好教學反思，努力做到
“能用、會用、好用”，真正的做到為教學服務、為學生服務、為
老師服務。
三、遠程教育的呈現過程，發展了學生的思維能力，降低
教學難度
小學生知識貯備有限，缺少生活經驗，他們往往根據事物
的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占
主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。
遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生
帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺
激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過
程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認
識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉”的學習中，遠程資源
提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫
過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通
過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和
空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解
和掌握，培養并發展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的
能力。
進入 21 世紀信息技術快速發展，遠程教育資源的普及使
用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學教學提供了其
他教學設施無法替代的服務，在改革數學教學同時，也改變了
我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學
質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。學校要努力提
升教師現代教育意識，通過學習、參觀、培訓讓教師充分感受
信息化給教學帶來的重大變革，著力提高自身信息素養。
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