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新課程下初中化學實驗教學改革與創新

作者:孫 強時間:2017-05-17 09:05:57  來源:  閱讀次數:782次 ]
摘 要: 《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱(試用)》指出: “化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學
習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,培養觀察和實驗能力,還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度
和科學的學習方法!背浞终J識實驗教學在化學教學中的地位和作用,切實采取措施加強實驗教學,是提高化學教學質量的重要環節。本
文是我結合這幾年的教學實踐,對初三化學教學中加強實驗教學創新的體會。
關鍵詞:初中化學;實驗教學;創新初中化學教學是化學教育的啟蒙階段,初中學生所處的
年齡好奇心強,他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和
感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對
學習化學的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并
得以發展,從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在實
驗教學中主要從以下三點來培養學生學習化學的興趣。
一、強化課堂實驗教學
課堂實驗最能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和
求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述,有的是對
知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。對這些實
驗,我全部安排在 40 分鐘課堂教學中完成,并力求做到演示
操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。在某些章節的
教學中還適當增加了一些課堂實驗,以增強學生對相關內容
的認識。
如在分子這一節教學中,補充了將 100ml 酒精和 100ml
水混合以后總體積不等于 200ml 的實驗使學生親眼觀察到分
子之間確實有間隔。還增加了氨的揮發的實驗,加深了學生對
分子運動的感性認識。在燃燒的教學中,對白磷的燃燒演示實
驗進行改進,用洗耳球和長玻璃導管向試管的熱水中緩緩通
入空氣,可看到熱水中的白磷與空氣接觸后,也開始燃燒,產
生火光。演示結束后,我請學生思考問題:水中的白磷需要什
么條件才能燃燒?最后指導學生閱讀教材內容,根據前面做的
實驗總結出燃燒的條件,教學效果良好。
我認為要想讓學生能從化學實驗中掌握更多的知識,就
應該讓他們多動手,動腦。我在實際教學中也同樣是這樣做
的。我把一些教師的課堂實驗改成了學生分組實驗。比如第五
單元中用來探究質量守恒定律的氫氧化鈉和硫酸銅反應的實
驗,以及碳酸鈉和鹽酸反應的實驗我就是讓學生做的。學生通
過這一系列的探究過程最終可以得到在化學反應中質量守恒
的結論。
二、開發家庭小實驗
教學實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課
外,它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起
到一定作用。當我第一次向學生布置家庭小實驗—— — 觀察蠟
燭色態、構造及點燃時的現象時,學生感到很新奇。而第二次
布置家庭小實驗—— — 用玻璃杯、白糖,水來做分子間有間隔的
實驗時,學生開始產生濃厚興趣,大多數學生在家里動手做了
這個實驗,都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實驗
現象和結果,學習化學的興趣也隨之激發出來。后來,每逢做
演示實驗時,學生往往會問老師: “我們什么時候做?”十幾個
家庭小實驗的開發,不僅豐富了學生的課余生活,使學生擴大
了視野,培養了動手實驗能力和觀察分析能力,而且由于它們
與課堂教學內容同步,也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
我還把鐵釘生銹課堂實驗當作家庭小實驗,提前一周布置給
學生在家里做。到了探究鐵生銹條件這節課時,找幾個做的現
象比較明顯的同學到黑板前面匯報。再找幾個沒有做成功的
同學的實驗讓他自己先分析實驗失敗的原因,然后再由其他
同學為他找原因。通過大家的相互交流后學生很自然就接受
了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應,生成鐵銹”這
一事實。進而再請學生思考: “一半浸在水中的鐵釘,哪一部分
銹斑最明顯,為什么?”啟迪學生并讓他們對鐵生銹的原因和
防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
三、運用多媒體技術輔助實驗教學
多媒體技術的使用能使化學教學更加豐富多彩、直觀生
動。運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心,培養學生的
自學能力,培養學生適應信息化社會需要的信息,收集、選擇、
處理的能力。同時也促進了他們之間的交流。
傳統的實驗教學遇到一些要求高、難的實驗往往難以進
行,多媒體卻可以彌補這一缺陷,例如:(1)爆炸、毒性較大且
不易控制的一些危險實驗。比如面粉爆炸實驗,一氧化碳的可
燃性實驗都可以用多媒體展示具體的過程。(2)學生易出錯誤
的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學生親眼感受錯誤
操作的危險性,從而避免錯誤的發生。比如用 Flash 動畫模擬
一氧化碳還原氧化銅的實驗,可以通過多媒體效果模擬:如果
反應前先加熱后通一氧化碳會使玻璃管炸裂;反應完后如果
先停止通一氧化碳后停止加熱會使新生成的亮紅色的銅重新
被氧化成黑色的氧化銅等等。(3)微觀物質結構及其運動的實
驗,有時通過語言描述比較難理解,結構模型的使用又不方
便,而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學生對微觀世界
的理解,有利于空間想象能力的培養。比如用 Flash 動畫模擬
質量守恒定律的微觀解釋。水電解過程中的原子分子之間的
轉化就一目了然,也可以讓學生得到化學反應前后原子種類
沒有改變,原子數目沒有增減,原子的質量也沒有變化的結
論。
總之,在我的實驗教學過程中我總是穿插著形式多樣的
手段,最重要的還是使學生能養成自主探究和相互交流合作
的學習習慣,培養學生的能力和創新精神,使學生會初步運用
化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題,
能真正做實驗學習的主人。
參考文獻:
[1]柏品良.農村初中化學實驗教學的現狀及對策[J].化學教育,
2010,31(2):61-64.
[2]韋玉甘.新課標下初中化學實驗教學淺談[J].中學化學教學參
考,2008(19).

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