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淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合

作者:張雙彥時(shí)間:2017-05-13 09:20:26  來(lái)源:  閱讀次數(shù):659次 ]
摘 要:人類進(jìn)入信息化時(shí)代,社會(huì)正在發(fā)生著深刻變革。教育也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn),要跟上時(shí)代的步伐,就必須加快教育的信息
化,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式,從而使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)
新精神和創(chuàng)造能力,達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。因此我們應(yīng)該明確信息技術(shù)的功能特點(diǎn),使其能在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是我
們也應(yīng)該正確對(duì)待其在課堂中所處的位置,避免本末倒置。更應(yīng)該正視其在使用上的一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);整合近年來(lái),隨著信息化時(shí)代的到來(lái),學(xué)校課堂愈來(lái)愈廣泛地
運(yùn)用信息技術(shù)。可以說(shuō),信息技術(shù)的運(yùn)用為提高教學(xué)質(zhì)量和效
益提供了良好的條件和可能。然而,這僅僅是一種條件和可
能,而要使這種“條件和可能”成為現(xiàn)實(shí),則有一個(gè)在課堂教學(xué)
中如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的問(wèn)題,其中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂
教學(xué)的整合是當(dāng)前值得重視和探討的一個(gè)重要課題。
一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的含義與目的
所謂信息技術(shù)與教學(xué)的整合,就是通過(guò)學(xué)科課程把信息
技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將信息技術(shù)與學(xué)科課程融
為一體。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅可以豐富視聽(tīng)感受,還可以將抽象
事物為具體化、可感化、形象化,它集圖像、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)
于一體,教師使用這一媒體,可以豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊他們
的視野,讓自己的課堂更富吸引力,因此,在整合中信息技術(shù)
作為重要的工具,可以提高教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模
式。
信息技術(shù)與課程整合的目的是為了減少知識(shí)的分割和學(xué)
科間的隔離,把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)
起來(lái)。這種整合是一種和諧,一種互動(dòng),而不等同于混合,它強(qiáng)
調(diào)在利用信息技術(shù)之前,設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提
高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好
的事。其基本特征是它具有學(xué)科的交叉性和立足于能力的培
養(yǎng)。
二、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響
信息技術(shù)將電視視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合
在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方
式,而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有
重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈
的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外,信息技術(shù)提供的外部
刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)
的獲取和保持,都是非常重要的。
(一)信息技術(shù)與課程整合將革新課程內(nèi)容。飛速發(fā)展的
信息技術(shù),網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性,正沖擊著傳統(tǒng)的課程
內(nèi)容,它將不再是單一的書(shū)籍、教材等印刷制品,而是還包括
網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等,我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育
作了如下論述: “未來(lái)的教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)”。課程內(nèi)容
的拓展,課程資源的再次開(kāi)發(fā),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)展學(xué)
習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)思,將有
關(guān)的信息再組合,形成自己的觀點(diǎn),獲得了自己的認(rèn)識(shí)方式,
有利于發(fā)展自己的個(gè)性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)“學(xué)
會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。
(二)信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)課程實(shí)施的變革。在信息
化教育環(huán)境中,教師作為知識(shí)傳授者的地位將被削弱,在教學(xué)
過(guò)程中教師只是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,而學(xué)生的
主體地位被充分體現(xiàn),將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)
性、積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生被視為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的參與者,學(xué)
習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取材料來(lái)
實(shí)現(xiàn),課堂的可操作性強(qiáng)。
(三)信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命。信息技
術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái),學(xué)生從傳統(tǒng)的接受
式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)
目標(biāo)固定后,學(xué)生可以通過(guò)整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn),每一個(gè)學(xué)
生也可以通過(guò)采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù),這種
個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的教
學(xué)有比較大的幫助。同時(shí),在一些復(fù)雜問(wèn)題的解決或作品的評(píng)
價(jià)等問(wèn)題上,要求對(duì)同一問(wèn)題持有不同觀點(diǎn)的多個(gè)學(xué)生,在探
索協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成任務(wù),網(wǎng)絡(luò)正為這種學(xué)習(xí)方式提供
了好的平臺(tái)。
三、實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題
在信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(一)信息技術(shù)與課程的整合。不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)應(yīng)
用于教學(xué),而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景,創(chuàng)造條件讓學(xué)生最大
限度地接觸信息技術(shù),讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,
最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)目的,最大限度地達(dá)到預(yù)期的學(xué)
習(xí)效果。
(二)信息技術(shù)與課程整合,其主體是課程,而不是信息技
術(shù)。教學(xué)中不能為運(yùn)用信息技術(shù)而使用信息技術(shù),甚至不惜犧
牲課程目標(biāo)為代價(jià),應(yīng)以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn),改善學(xué)生的
學(xué)習(xí)為目的,選擇適用的信息技術(shù)。
(三)信息技術(shù)與課程整合并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方
式。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新,既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)
驗(yàn),又要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。在整合過(guò)程中,教師
應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,加強(qiáng)課外輔導(dǎo),重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)
科基本素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候,不能
否定傳統(tǒng)教學(xué)方式,生硬地使用信息技術(shù)。
綜上所述不難看到,作為信息時(shí)代的教師應(yīng)該把握好信
息技術(shù)在課程整合中的角色,大膽參與信息技術(shù)與課程整合
的實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極探索信息技術(shù)與課程整合的更有
效的途徑和方法,讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革,為全面推
進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。
參考文獻(xiàn):
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