摘 要：人類進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)正在發(fā)生著深刻變革。教育也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要跟上時(shí)代的步伐，就必須加快教育的信息
化，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)
新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。因此我們應(yīng)該明確信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，使其能在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是我
們也應(yīng)該正確對(duì)待其在課堂中所處的位置，避免本末倒置。更應(yīng)該正視其在使用上的一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合近年來(lái)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校課堂愈來(lái)愈廣泛地
運(yùn)用信息技術(shù)。可以說(shuō)，信息技術(shù)的運(yùn)用為提高教學(xué)質(zhì)量和效
益提供了良好的條件和可能。然而，這僅僅是一種條件和可
能，而要使這種“條件和可能”成為現(xiàn)實(shí)，則有一個(gè)在課堂教學(xué)
中如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的問(wèn)題，其中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂
教學(xué)的整合是當(dāng)前值得重視和探討的一個(gè)重要課題。
一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的含義與目的
所謂信息技術(shù)與教學(xué)的整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息
技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程融
為一體。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅可以豐富視聽(tīng)感受，還可以將抽象
事物為具體化、可感化、形象化，它集圖像、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)
于一體，教師使用這一媒體，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們
的視野，讓自己的課堂更富吸引力，因此，在整合中信息技術(shù)
作為重要的工具，可以提高教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模
式。
信息技術(shù)與課程整合的目的是為了減少知識(shí)的分割和學(xué)
科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)
起來(lái)。這種整合是一種和諧，一種互動(dòng)，而不等同于混合，它強(qiáng)
調(diào)在利用信息技術(shù)之前，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提
高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好
的事。其基本特征是它具有學(xué)科的交叉性和立足于能力的培
養(yǎng)。
二、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響
信息技術(shù)將電視視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合
在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方
式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有
重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈
的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，信息技術(shù)提供的外部
刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)
的獲取和保持，都是非常重要的。
（一）信息技術(shù)與課程整合將革新課程內(nèi)容。飛速發(fā)展的
信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，正沖擊著傳統(tǒng)的課程
內(nèi)容，它將不再是單一的書(shū)籍、教材等印刷制品，而是還包括
網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等，我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育
作了如下論述： “未來(lái)的教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)”。課程內(nèi)容
的拓展，課程資源的再次開(kāi)發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)展學(xué)
習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)思，將有
關(guān)的信息再組合，形成自己的觀點(diǎn)，獲得了自己的認(rèn)識(shí)方式，
有利于發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)
會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。
（二）信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)課程實(shí)施的變革。在信息
化教育環(huán)境中，教師作為知識(shí)傳授者的地位將被削弱，在教學(xué)
過(guò)程中教師只是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，而學(xué)生的
主體地位被充分體現(xiàn)，將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)
性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生被視為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的參與者，學(xué)
習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取材料來(lái)
實(shí)現(xiàn)，課堂的可操作性強(qiáng)。
（三）信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命。信息技
術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受
式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)
目標(biāo)固定后，學(xué)生可以通過(guò)整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)
生也可以通過(guò)采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)，這種
個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的教
學(xué)有比較大的幫助。同時(shí)，在一些復(fù)雜問(wèn)題的解決或作品的評(píng)
價(jià)等問(wèn)題上，要求對(duì)同一問(wèn)題持有不同觀點(diǎn)的多個(gè)學(xué)生，在探
索協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)正為這種學(xué)習(xí)方式提供
了好的平臺(tái)。
三、實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題
在信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）信息技術(shù)與課程的整合。不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)應(yīng)
用于教學(xué)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，創(chuàng)造條件讓學(xué)生最大
限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，
最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)目的，最大限度地達(dá)到預(yù)期的學(xué)
習(xí)效果。
（二）信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而不是信息技
術(shù)。教學(xué)中不能為運(yùn)用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，甚至不惜犧
牲課程目標(biāo)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，改善學(xué)生的
學(xué)習(xí)為目的，選擇適用的信息技術(shù)。
（三）信息技術(shù)與課程整合并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方
式。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)
驗(yàn)，又要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。在整合過(guò)程中，教師
應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)
科基本素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，不能
否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，生硬地使用信息技術(shù)。
綜上所述不難看到，作為信息時(shí)代的教師應(yīng)該把握好信
息技術(shù)在課程整合中的角色，大膽參與信息技術(shù)與課程整合
的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與課程整合的更有
效的途徑和方法，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推
進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅德榮、章慧敏.教育信息處理[M].北京師范大學(xué)出版社,2001 .
[2]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京大學(xué)出版社,2002.
[3]葉金霞.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究[M].高等教育出版社,
2006.
化，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)
新精神和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。因此我們應(yīng)該明確信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，使其能在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是我
們也應(yīng)該正確對(duì)待其在課堂中所處的位置，避免本末倒置。更應(yīng)該正視其在使用上的一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合近年來(lái)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校課堂愈來(lái)愈廣泛地
運(yùn)用信息技術(shù)。可以說(shuō)，信息技術(shù)的運(yùn)用為提高教學(xué)質(zhì)量和效
益提供了良好的條件和可能。然而，這僅僅是一種條件和可
能，而要使這種“條件和可能”成為現(xiàn)實(shí)，則有一個(gè)在課堂教學(xué)
中如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的問(wèn)題，其中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂
教學(xué)的整合是當(dāng)前值得重視和探討的一個(gè)重要課題。
一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的含義與目的
所謂信息技術(shù)與教學(xué)的整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息
技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程融
為一體。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅可以豐富視聽(tīng)感受，還可以將抽象
事物為具體化、可感化、形象化，它集圖像、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)
于一體，教師使用這一媒體，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們
的視野，讓自己的課堂更富吸引力，因此，在整合中信息技術(shù)
作為重要的工具，可以提高教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模
式。
信息技術(shù)與課程整合的目的是為了減少知識(shí)的分割和學(xué)
科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)
起來(lái)。這種整合是一種和諧，一種互動(dòng)，而不等同于混合，它強(qiáng)
調(diào)在利用信息技術(shù)之前，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提
高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好
的事。其基本特征是它具有學(xué)科的交叉性和立足于能力的培
養(yǎng)。
二、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響
信息技術(shù)將電視視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合
在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方
式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有
重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈
的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，信息技術(shù)提供的外部
刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)
的獲取和保持，都是非常重要的。
（一）信息技術(shù)與課程整合將革新課程內(nèi)容。飛速發(fā)展的
信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，正沖擊著傳統(tǒng)的課程
內(nèi)容，它將不再是單一的書(shū)籍、教材等印刷制品，而是還包括
網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等，我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育
作了如下論述： “未來(lái)的教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)”。課程內(nèi)容
的拓展，課程資源的再次開(kāi)發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)展學(xué)
習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)思，將有
關(guān)的信息再組合，形成自己的觀點(diǎn)，獲得了自己的認(rèn)識(shí)方式，
有利于發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)
會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。
（二）信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)課程實(shí)施的變革。在信息
化教育環(huán)境中，教師作為知識(shí)傳授者的地位將被削弱，在教學(xué)
過(guò)程中教師只是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，而學(xué)生的
主體地位被充分體現(xiàn)，將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)
性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生被視為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的參與者，學(xué)
習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取材料來(lái)
實(shí)現(xiàn)，課堂的可操作性強(qiáng)。
（三）信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命。信息技
術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受
式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)
目標(biāo)固定后，學(xué)生可以通過(guò)整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)
生也可以通過(guò)采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)，這種
個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的教
學(xué)有比較大的幫助。同時(shí)，在一些復(fù)雜問(wèn)題的解決或作品的評(píng)
價(jià)等問(wèn)題上，要求對(duì)同一問(wèn)題持有不同觀點(diǎn)的多個(gè)學(xué)生，在探
索協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)正為這種學(xué)習(xí)方式提供
了好的平臺(tái)。
三、實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題
在信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）信息技術(shù)與課程的整合。不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)應(yīng)
用于教學(xué)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，創(chuàng)造條件讓學(xué)生最大
限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，
最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)目的，最大限度地達(dá)到預(yù)期的學(xué)
習(xí)效果。
（二）信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而不是信息技
術(shù)。教學(xué)中不能為運(yùn)用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，甚至不惜犧
牲課程目標(biāo)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，改善學(xué)生的
學(xué)習(xí)為目的，選擇適用的信息技術(shù)。
（三）信息技術(shù)與課程整合并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方
式。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)
驗(yàn)，又要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。在整合過(guò)程中，教師
應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)
科基本素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，不能
否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，生硬地使用信息技術(shù)。
綜上所述不難看到，作為信息時(shí)代的教師應(yīng)該把握好信
息技術(shù)在課程整合中的角色，大膽參與信息技術(shù)與課程整合
的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與課程整合的更有
效的途徑和方法，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推
進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅德榮、章慧敏.教育信息處理[M].北京師范大學(xué)出版社,2001 .
[2]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京大學(xué)出版社,2002.
[3]葉金霞.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究[M].高等教育出版社,
2006.
本站論文資源均為來(lái)自網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，免費(fèi)提供給廣大作者參考，不進(jìn)行任何贏利，如有版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除！ 快速論文發(fā)表網(wǎng)（www.vortexsignal.com）本中心和國(guó)內(nèi)數(shù)百家期刊雜志社有良好的合作關(guān)系，可以幫客戶代發(fā)論文投稿.
投稿郵箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
聯(lián)系電話：15295038833
本站論文資源均為來(lái)自網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，免費(fèi)提供給廣大作者參考，不進(jìn)行任何贏利，如有版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除！