淺談小學生在數學教學中的自主探索

《數學課程標準》具有鮮明的突出先進性、創造性的指導
思想。即從數學學科的特點出發，以人為本，以發展為目的，充
分落實學生的主體地位，把學習的主動權還給學生。也就是
說，通過教師在數學課程內容、數學學習方式和數學教學等方
面的引導，充分發揮學生的自主探索，以下是筆者的幾點體
會。
一、親師信道，培養自主探索的信心
在教學中教師要轉變教學觀念、強調師生交往、構建互
動、和諧的師生關系。《課程標準》明確指出：教學過程是師生
交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上建立民主、平等、
和諧的師生關系，使學生體驗到民主、尊重、信任，形成積極向
上的人生態度與情感體驗。教師要善于啟發誘導，以引起學生
的學習興趣，激發強烈的求知欲望，學生思維活躍、學習積極
性高漲。教學中要使學習活動成為學生的內在需要，在融洽、
和諧、寬松的教學氛圍中，激發學生敢想、敢說、敢問的精神，
為學生自主的發展提供適宜的氣候和土壤。教學過程中讓學
生有充分的思維和自我表現的空間和時間。學生是具有一定
的相對獨立的學習能力，而且，只有經過一個讓學生相對獨立
學習的過程，才能達到使學生完全掌握所要學習的知識和能
力。因此，既要相信學生的內在潛力，盡可能讓他們自己獲取
知識，出要根據學生實際，教師成為學生學習的誘發者、促進
者、組織者、指導者，重在啟發引導、點撥與激勵，促進和完成
從教到學的轉化，使學生學會學習。當看到學生計算或解題中
的錯誤，教師不急于下結論，這樣盡量讓學生去想去說，從不
同的角度，完善學生自己的知識，增強學習的信心，提高思維
能力。要及時反饋，評價鼓勵。教學中要注意及時發現和肯定
困難學生的“閃光點”，鼓勵他們的點滴進行，對那些解題中有
創造性思維的學生給予充分肯定，鼓勵他們積極思考，激發學
生進一步學習數學的積極性。這樣讓學生在數學學習過程中
獲得成功的體驗或體會數學的價值，增進學生對數學的自主
探究和應用數學的信心，培養他們良好的學習興趣和動機。
二、彰顯個性，培養探索精神
現代數學教育非常重視引導學生自主探究、發現、創造，
強調課堂教學中要充分發揮學生的主體性和主動性，實質是
要求教師在教學活動中要為學生創造主動參與學習的條件和
內容，讓學生多動腦、多動口、多動手，引導學生經歷數學知識
形成的過程，讓學生在獲取知識、培養能力、發展能力的同時，
學會學習的策略與發現的方法。因此教師在教學中要重視處
理好“主導”與“主體”的關系，控制授課時間，充分發揮學生的
主體作用，把教學過程變成在教師指導下讓學生自學為主的
學習過程。首先讓學生多討論。積極創設問題情境、提出問題、
激發興趣，讓學生積極參與對數學問題的討論，從而使學生的
認識達到一定的廣度和深度，使學生由被動地聽講變為主動
參與，敢于發表自己的觀點和獨特見解，并學會傾聽、尊重他
人的意思。特別是小組討論是發展學生主體作用、促進全體學
生自主學習與自我完善的好形式。其次讓學生多“質疑問難”。
學生能夠質疑問難，是對知識內容有一定程度的理解與思考。
是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的，因
此，在教學中要努力引導學生生疑、質疑、釋疑。還有讓學生多
動手操作，可以調動學生的多種感官參加活動，把學生推到思
維活動的前沿，把課堂真正還給學生，讓學生擁有主動權，使
學生得到自主探索、主動發展的機會。學生只有具備了較強的
動手操作能力，學習時才能積極主動地通過操作充分感知和
建立表象，為分析和解決問題創造良好的條件，同時也能更好
地發展學生的思維，培養學生的創新能力。最后讓學生多“求
異”。讓學生說與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別
人不同的問題等等，培養學生善于思考、勇于創新、舉一反三、
觸類旁通的習慣與能力。在求異中創新，選擇最佳解法，培養
思維的靈活性和創新能力。
三、授人以漁，培養自主探究能力
“授之于魚，不如授之于漁。”在引導學生掌握知識的同
時，要引導學生把自己的學習也作為認識的對象，理解、總結
自己學習的全過程，形成學習的能力。教學生學會讀書。首先
要誘發學生“讀”的欲望，激發學生讀書的熱情。其次，在具體
指導讀書時應要求學生做到“三邊”：第一，邊讀邊記。劃出重
點和記錄不理解的地方。第二，邊讀邊說。復述課文的主要內
容，知識的形成過程或結論。第三，邊說邊想。知識的形成過程
怎樣？結論是怎樣得到的？結語中的關鍵字眼是什么？教學生
學會觀察。在指導學生進行觀察時，應要求學生做到有明確的
目標、按一定的順序觀察，把觀察與思維想像結合起來，提高
觀察的效果。教學生學會思考。學生學會學習的重要標志是學
會如何思考問題，分析問題。因此，在指導學法過程中，要以訓
練學生的思維為主線，要求學生在課堂上邊聽邊想，邊看邊
想，邊做邊想。在課堂上要給學生多創造一點思考的機會，多
留一點思考的時間，多提供一點表達思維的機會。教學生學會
歸納總結。學生要真正理解以至運用一定的方法，必須學會歸
納學法。通過學生小結，能及時反饋信息，了解學生掌握新知
識的情況，發現新的問題，進一步促進主體性的發展。讓學生
歸納總結，鞏固新知，檢查效果，發揮學生的創造性，提高了學
生全面的數學素質。

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