淺談初中英語聽力教學

聽是語言交際中的重要環節之一，聽力教學長期以來一
直是英語教學中的一個薄弱環節。有許多同學似乎也在聽英
語，但就是英語聽力測試的分數不理想，故而對英語聽力望而
生畏，同時這也是讓一部分學生比較頭痛的問題。筆者結合個
人的聽力教學經驗，總結出以下的教學方法：
一、夯實語音識別
從語言學習的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能
力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學習效果，詞匯量又進而影響學
生的聽說讀寫能力，影響學生學習英語的興趣和信心。因此，
在英語教學中，教師要夯實學生的語音識別能力。語音教學主
要靠教師示范，輔以音像資料的視聽。模仿是學生學習語音的
重要途徑。首先要求教師的發音要力求準確、清晰，強弱輕重
有節奏，語調規范。教師示范時口形、舌位要正確，并適當講解
要領，讓學生在聽清看明的基礎上進行大量模仿和操練，形成
正確的發音技能功夫，應加強從詞匯到句子再到語篇層面的
聽說讀寫活動，通過創設交際活動，學生在真實語境中練習，
讓學生學以致用，在運用中學習、鞏固語音知識和語音技能，
發展學生的整體語言素質。教學中關注學生的個性，主動選擇
那些最適合學生的教學內容和教學方法，開展針對性的語音
教學。此外，還應針對母語或地方方言對學生的影響和可能出
現的困難進行重點操練，加強個別輔導，重在糾音，避免形成
語音、語調的后遺癥，為培養學生的聽力能力打好基礎。
二、注重課堂滲透
在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言
環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供
英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英
語，始終保持濃厚興趣。讓學生多聽英語并逐步形成用英語思
考的習慣。學生通過聽課堂上老師的英語話語，能夠培養學生
的語感，增強聽力理解能力。學生在英語課堂上，必須能夠聽
懂老師的英語課堂用語，能夠聽懂同學在學習過程中說的英
語，否則無法聽懂老師的授課，無法參與同學的互動。因此，聽
力是英語學習的基礎。為了提高學生的英語聽力能力，教師在
授課時還應該有意識地豐富英語教學話語，以起到加深學生
理解能力的作用。
三、把握聽力環節
傳統的聽力教學方式嚴重制約了學生聽力的發展和水平
的提高。經過實踐探索，筆者總結出把握好聽前、聽中、聽后這
三個環節能有效提高聽力教學效益，充分的把聽、說、讀、寫四
要素融入其中，對提高英語聽力水平是大有幫助的。在做聽力
訓練之前，要做好鋪墊，不能直接播放聽力內容。一是要熟悉
與聽力內容相關的話題；二是要熟悉相關的詞語和句型；三是
要接受背景信息；四是要提出需要解決的問題；五是要明確具
體任務。在聽力活動中，要做好信息的記錄和整理。一是明確
聽力任務；二是在聽的過程中要記錄關鍵詞；三是理解所聽到
信息的大概意思；四是整理信息和關鍵詞，解決問題。當然，老
師也可以把聽力材料呈現在小黑板上，讓學生朗讀，在讀的過
程中對聽加以升華，充分體現了聽與讀相結合，不可分割。在
聽力活動之后，應該及時的鞏固。一是根據聽到的信息回答問
題；二是模擬對話；三是復述或轉述所聽到的內容；四是總結
所聽信息要點；五是表達個人感受和觀點。在這一環節中可以
設計朗讀、復述、縮寫等活動讓學生積極參與到小組活動中。
同時也可以讓學生對本次聽力活動進行總結、反思，對自身存
在的問題加以改進和提高。解決了問題之后，應該再讓學生詳
聽，在這一過程中找出失誤的原因，并且對聽力材料中出現的
語言知識點進行整體把握，從而提高聽力理解能力。最終達到
檢查學生對聽力材料的理解程度，并用所獲取的知識解決一
些相關問題的目的。
四、巧設訓練任務
英語聽力訓練要體現在各個環節之中，教師巧妙的設定
任務，讓學生樂在其中，學而不厭。如結合教材內容中的重點、
難點，給學生布置“每人每天五句漂亮英語”的任務。剛開始由
教師根據當天所學內容選出“五個具有一定鼓動性的英語句
子”，要求學生熟讀，一直達到脫口而出的地步，并且創造機會
讓他們都展示漂亮、地道的英語。經過一段時間的引導以后，
開始逐漸地由學生自己去發現地道的英語句子。這一任務的
經常性，使學生慢慢地形成了作讀書筆記的習慣。教師可以采
用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參
與，設置信息溝，給學生質疑和探究的空間。例如：教師提出問
題：What do you think of junk food?讓學生就垃圾食品
的優缺點進行思考，并展開正反兩方辯論。學生回答：It’s
bad for our health. We shouldn’t eat too much
junk food. 也有的學生回答：Junk food is delicious. Most
people like it. It’s very convenient. It can save our
time to eat junk food.設計此類思考題，讓學生進行討論、
爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內
容，加強語言信息的刺激，鍛煉了語言能力。
此外，英語課堂教學還可以延伸到課外，教師還要充分利
用課外時間創造形式多樣的英語學習情境和氛圍。如組織
Talk Show 比賽、英語故事演講比賽，英語短劇表演比賽，鼓
勵學生多跟“外教”面對面交流等，讓學生在老師和同學面前
充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們
進一步學習英語的興趣和欲望。

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