新課標下網絡化課堂教學設計探究

摘要：隨著信息技術的快速發展和社會的不斷進步，我國的教育開始面臨著嚴峻的挑戰。新課程標準對我國的教學改革提出了新的要求，學生綜合能力的提高和在課堂學習中的主體地位日益得到重視。由此，教育信息化成為一個備受關注的課題。網絡化課程教學的實施必將有力地推動教育現代化的發展。本文主要介紹了網絡化課堂教學的基本含義，闡述了網絡化課程教學的主要特點，并對網絡化課程教學進行了設計。
關鍵詞：新課標  網絡化課程教學  設計

網絡技術的發展已經成為推動當前課程改革的主要動力和源泉。網絡化課程教學就是在網絡技術的基礎上形成的，它融合了網絡技術和傳統的教學媒體，豐富了課堂形式與課堂內容。網絡課程教學并不是對傳統教學的完全替代，而是在傳統課堂教學的基礎上進行發展與革新。實施網絡化課程教學有利于實現新課程標準對教學活動提出的要求，有利于推動教育改革的發展。那么究竟何為網絡化課程教學？其又什么特點？應該如何進行設計呢？本文對這些內容進行一一進行分析與探討。
一、何謂網絡化課堂教學
與傳統的課堂教學方式相比較，網絡化課堂教學的主要區別就在于“網絡化”三個字。但是從更深一層的含義上看，“網絡化”主要包括兩層意思：第一是指改變原有的教學模式和教學觀念，教師自身轉變角色，由課堂活動的主體轉變為組織者與幫助者，學生要成為學習活動的主體；第二是指在教學活動中引進信息技術和網絡技術，發揮信息技術的作用。所以，網絡化課堂教學不僅僅是指引進網絡這一媒體，也并不是指網絡就能夠完全代替原有的教學媒體，如黑板、課本等等。在網絡化課堂教學中，傳統媒體和新媒體的作用都應該得到發揮。
二、網絡化課堂教學的特點
與傳統的課堂教學相比較，網絡化課堂教學主要有以下幾個特點。
（一）以“學”為課堂中心
傳統的課堂教學重視教師的教學過程，強調一個“教”字，把教學效果和質量的高低完全歸咎于教師的水平。而網絡課堂教學則是把“學”作為課堂教學的核心，學生的自主學習能力以及學習的主動性與積極性成為備受關注的問題。教學成果的高低由教師與學生共同決定。網絡化課程教學中，教師把學習的主動權教給學生，并及時進行引導，并提供幫助，所以學生在獲得知識的同時，自主學習的能力也得到了提高。
（二）能夠發揮互聯網優勢
進行網絡化課堂教學，教師可以積極發揮互聯網的優勢。互聯網信息容量大，表現手段多樣。教師可以把大量學習信息匯集到互聯網中，給學生提供充足的學習資源。還可以借助于互聯網溝通快捷的優勢，實現名師與學生之間的互動與交流。
（三）有利于發揮學生個性，因材施教
借助于教學管理軟件，教師可以及時發現學生學習過程中存在的問題與困難，也能夠隨時對每個學生學習動態進行了解，從而能夠幫助學生解決問題。同時，還有利于教師進行個性化教學，針對不同的學生采取不同的教學策略。
三、新課標下網絡化課程教學的設計
把網絡運用于教育，能夠豐富教學資源與教學環境，從而使得學生的學習更加個性化、自主化，有利于提高教育質量和教學水平，符合新課程標準對教學活動所提出的要求。在新課標的背景下，對網絡化課程教學進行設計主要應該遵循以下幾個步驟。
（一）明確教學目標
教學目標是教學過程的重要起點，也是教學活動的最終落腳點，也是衡量教學活動的重要標準。進行網絡化課程教學，教師應該制定出注重整體而不能過分細化的目標，系統詳細地對知識結構進行分析。網絡化課程教學還應該增強新的要求，比如加強培養學生的信息素養，提高學生的計算機操作能力和利用網絡搜索資料的能力等等。這些都應該被列入教學目標之中，因為只有學生具備了一定的信息素養，網絡化課程教學才有實施的可能。此外，網絡化課程教學還應該注重學生協作能力、自主學習能力以及創造能力的培養。
（二）制定合適的教學策略
教師在制定教學策略的過程中應該與學生自身的特點相結合，不斷激發學生的學習動機。首先，教師可以給學生創設生活化的教學情景，讓學生在特定的情境中增長知識，不斷完善學生的認知結構；其次，教師還可以選用合作學習的策略，在學生中間建立起學習小組，讓學生進行小組討論，在相互交流中完善自身的知識體系；最后交互性策略也是值得教師運用的教學策略，應該借助于互聯網實現學習資源、課堂內容等的共享，交互運用各種方式。
（三）進行教學評價
網絡化課程教學的教學評價與傳統課程教學評價的不同之處在于更加多元化。教師不僅要對學生的知識掌握程度進行評價，還要對學生綜合能力的培養、全面素質的提高作為評價的內容。在評價手段上，教師還可以借助于多媒體技術和網絡技術，實現評價形式的多元化。
結束語
綜上所述，網絡化課程教學既強調網絡技術的引進，也注重教學方式和教學觀念的革新。在新課程背景下，網絡化課程教學有利于滿足新課程對教學活動提出的要求，學生的主體地位得到確認，學生的個性化得到重視，同時借助于互聯網技術有利于實現教學活動的豐富多彩，提高學生學習的積極性。在設計網絡化課程教學的過程中，教師應該制定合適的教學目標，采用有效的教學策略，進行多元化的教學評價。
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