提高小學(xué)生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的有效性

提高小學(xué)生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的有效性

○江西省新余市新鋼一小 彭冬梅

摘要： 訂正作業(yè)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就怎樣提高數(shù)學(xué)訂正的有效性發(fā)表了一點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞 ： 提高 ；訂正 ；數(shù)學(xué)錯(cuò)題 ；有效性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科常常被稱作“思維的體操，智力的磨刀石”，但在“磨智力”“做體操”的過程中有個(gè)特別要關(guān)注的地方，那就是學(xué)生的作業(yè)訂正情況。作業(yè)是對(duì)一天、一段時(shí)間學(xué)習(xí)的檢測(cè)結(jié)果，錯(cuò)題是這段時(shí)間學(xué)習(xí)的漏洞所在，及時(shí)訂正，及時(shí)反思，對(duì)提高教學(xué)效果大有好處。學(xué)生對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤不訂正，或胡亂訂正是困擾我們數(shù)學(xué)老師一件頭疼的事。訂正作業(yè)又是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。以下就怎樣提高數(shù)學(xué)訂正的有效性發(fā)表了一點(diǎn)自己的看法。

一、寬嚴(yán)相濟(jì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)

主要是培養(yǎng)學(xué)生遇到錯(cuò)題就能自然養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣，把當(dāng)時(shí)最清晰的感受記錄下來，以便今后側(cè)地抑制所犯的毛病。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把訂正也視作一項(xiàng)“作業(yè)”，并樹立“訂正比做作業(yè)更重要”的思想。為了避免學(xué)生為了不訂正而去抄作業(yè)等現(xiàn)象，一方面要學(xué)生在心理上減輕壓力，明白作業(yè)做錯(cuò)是非常正常的。另一方面要讓學(xué)生明確訂正的作用，使學(xué)生在關(guān)注訂正結(jié)果的同時(shí)，更多關(guān)注錯(cuò)誤背后的原因，并想方設(shè)法把不明白、不清楚、不仔細(xì)的地方弄懂和改進(jìn)。

二、具體學(xué)生具體分析，初步提高訂正有效性

師生首先要認(rèn)清數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的重要性，從內(nèi)心重視作業(yè)訂正這個(gè)過程。有些師生可能會(huì)認(rèn)為訂正一定要正確，答案正確才是最終目的，其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)不完全正確，訂正中出現(xiàn)錯(cuò)誤恰恰能最真實(shí)的反映學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知程度，教師可以通過訂正作業(yè)了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)的掌握情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救；學(xué)生則可通過作業(yè)的訂正，找到自己知識(shí)點(diǎn)的不足之處，掌握本沒有掌握的知識(shí)。

⑴構(gòu)建“說錯(cuò)”的訂正形式。

先讓學(xué)生自行找出錯(cuò)誤原因，并說出錯(cuò)誤的原因，再說出正確答案。說的方式可以多樣化，可以課堂上師、生說，下課生、生說，回家家長、學(xué)生說。用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生要訂正的觀念和意識(shí)，從中還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡比較小，這個(gè)過程可能會(huì)比較長，根據(jù)情況作調(diào)整。對(duì)于表達(dá)有障礙的學(xué)生，要多加引導(dǎo)，也可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)多討論，多訓(xùn)練，或讓家長多培養(yǎng)。

⑵形成書面訂正。

學(xué)生對(duì)于訂正有一定的概念后，在說的基礎(chǔ)上形成書面訂正。以前要學(xué)生訂正只是流于形式，沒有形成統(tǒng)一的模式，學(xué)生訂正的比較亂，所以在訂正前，要先制定出統(tǒng)一的書寫格式。制定出哪些訂正在書上，哪些要訂正在錯(cuò)題本上。還要確定訂正在書上的格式和在錯(cuò)題本上的格式。在這個(gè)階段，一定要發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)力量，特別是小組長的領(lǐng)導(dǎo)力量，能在小組里組織討論，交流，以及監(jiān)督。還有就是多和家長交流，使得家校合一。

三、針對(duì)錯(cuò)誤資源的利用及對(duì)策

主要是循循善誘，舉出實(shí)際例子來取信于學(xué)生，并給出相關(guān)的點(diǎn)評(píng)及對(duì)策。

1. 建立作業(yè)批改記錄

（1）學(xué)生方面：要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及同步練習(xí)、單元練習(xí)中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來，整理在筆記本上。整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問題的癥結(jié)。主要有三個(gè)部分組成：A、錯(cuò)誤原形。B、分析原因。C、標(biāo)明解題的正確方法（最好有完整的分析過程）。

（2）教師方面：及時(shí)糾正錯(cuò)誤作業(yè)。學(xué)生作業(yè)教師應(yīng)當(dāng)天批改，在下節(jié)課上課時(shí)就應(yīng)講評(píng)、糾正。批改時(shí)要認(rèn)真細(xì)心，批改結(jié)果要有等級(jí)或批語，切記一律打?qū)μ?hào)、寫“閱”字和批改日期。對(duì)好的要表揚(yáng)，對(duì)差的要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生的重視，提高作業(yè)質(zhì)量。因此，及時(shí)批改、糾正，既有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解鞏固，也有利于下節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使前后知識(shí)融會(huì)貫通，形成一體。

2. 把錯(cuò)誤題集轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

整理錯(cuò)題，進(jìn)行錯(cuò)題分析，最后錯(cuò)題共享，這是訂正作業(yè)的“最高境界”。很多老師在周末的時(shí)候會(huì)布置新的作業(yè)，可也不敢布置的多，因?yàn)榇蠹叶贾�道這周末的作業(yè)質(zhì)量不能得到保證。所以，我覺得不如不要布置新的題目，將一周中做的錯(cuò)題重新整理在一本錯(cuò)題本上，因?yàn)槠綍r(shí)的訂正已經(jīng)很到位了，過程和錯(cuò)誤的原因都寫在本子上的，所以這個(gè)作業(yè)每個(gè)學(xué)生都能很好地完成。等到考試前再拿出來，就是一個(gè)很好地復(fù)習(xí)資料，平時(shí)的點(diǎn)滴錯(cuò)誤都記錄在上，這樣考試就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。同時(shí)，考前肯定會(huì)組織復(fù)習(xí)課，那么這些錯(cuò)題就可以拿出來共享，通過相互交流可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，拓展自己的視野，得到啟示，以警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高判斷錯(cuò)誤的能力。這對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)很好地合作交流的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。在智慧的碰撞中對(duì)接、融合，達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。針對(duì)不同的學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同的錯(cuò)誤，教師只有采用集體講評(píng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，才能真正提高學(xué)生作業(yè)訂正的有效性�！　�

提高數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性并非一朝一夕的事情，需要師生長期共同努力。在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)，敢于打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更多地關(guān)注學(xué)生作業(yè)訂正，把每一次學(xué)生的作業(yè)訂正都當(dāng)作一次對(duì)自己教學(xué)的檢驗(yàn)和反思機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)行為，更好的體現(xiàn)作業(yè)訂正的有效性，這樣才能取得師生雙贏�！　�

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