論文摘要：從轉(zhuǎn)變教師觀念和家長觀念、重視學(xué)生的主體地位、采用激勵性語言等方面入手，建立科學(xué)評價體系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識、完善自我，建立自信，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：新課程理念；學(xué)生素質(zhì)綜合評價；科學(xué)評價體系
隨著素質(zhì)教育和 課程改革的不斷深人，對學(xué)且的評價方法也隨之發(fā)生根本性的變革。因此，對學(xué)且進行素質(zhì)綜合評價就成為教育教學(xué)工作的重要組成部分。建立科學(xué)的評價體系，通 過科學(xué)的評價，可U使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識睡我，完善自我，建立自信，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)郎全面發(fā)展。而且，通過對學(xué)生實施素質(zhì)綜 合評價，百以促進教師素質(zhì)和品德的提高，促使教師更加適垃素質(zhì)教育。在對學(xué)生進行素質(zhì)綜合評價的過程中，彩不斷地嘗試和探索，積累了幾點經(jīng)驗。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念
教師是學(xué)生素質(zhì)綜合評價的組織者和實施者，實施學(xué)生素質(zhì)綜合評價，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師只有認清了素質(zhì)教育及課程改革的形勢，更新評價觀念，認識 到素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，是堅持彰育機會的人人平等，是對每個學(xué)生寄予成才希望，咳起他們的自信心和進取心，才能更好地去組織及實施素質(zhì)教育綜合評價， 才能徹底丟掉以成績論高低、以師生的主觀印象為評價內(nèi)容的評價方式，才能使素質(zhì)教育綜合評價之路越走越寬，不斷完善和提高。
二、轉(zhuǎn)變家長觀念
實施素質(zhì)教育是一場深刻的社會變革，是基礎(chǔ)教育全方位的整體性改革。作為對學(xué)生的評價方式，家長歷來所認可及重視的就是以學(xué)習(xí)的分數(shù)來衡量孩子的好壞， 因此，要實行素質(zhì)教育綜合評價，取消對學(xué)習(xí)成績的百分制而變?yōu)榈燃壷疲∠淮涡栽u價而變?yōu)椤靶纬尚栽u價+綜合性評價”，使家長轉(zhuǎn)變觀念。只有這樣，家長 才能夠理解、支持、全面配合，我們的素質(zhì)教育綜合評價才能順利進行。
我曾經(jīng)教過這樣一個女學(xué)生，她上課聽講認真，回答問題積極，各方面表現(xiàn)都非常積極，但由于她父親傳統(tǒng)思想根深蒂固，總認為只有考試成 績高才能證明自己孩子學(xué)習(xí)好，所以她背上了很重的思想包袱，以至于只要一有測試她就緊張，成績總不太好。家長看到這種成績總是怒不可遏，就暴打孩子，于是 孩子就更加緊張，結(jié)果造成了惡性循環(huán)。針對這種情況，我找來了家長，先把孩子的優(yōu)點給家長做了詳細介紹，家長聽了以后非常高興，自然容易接受了我的建議，于是，我借機指出他的觀念是造成孩子成績不理想的主要原因。家長聽了我的分析，心悅誠服，認識到了自己觀念的錯誤，轉(zhuǎn)變了思想，改變了自己評價孩子的方法。孩子的思想負擔(dān)減輕了，測試的成績很快提高了。
評價實踐中成功的案例讓我看到了轉(zhuǎn)變家長評價觀念的實效性，因此，我更加努力探索轉(zhuǎn)變家長觀念的有效途徑。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念，我采取了開家長會、 座談會、輔導(dǎo)等形式引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)、認識綜合評價，并且注意正確、合理地使用家長評價，使家長支持、配合教師工作。實踐證明，在學(xué)生素質(zhì)綜合評價中，轉(zhuǎn)變家 長觀念是不可或缺的一個重要組成部分。家長觀念的變革，使素質(zhì)教育綜合評價得以順利進行。
三、重視學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育要求教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么，在評價中，學(xué)生也應(yīng)該成為主體，成為積極的參與者和合作者。
素質(zhì)教育綜合評價的各項指標都要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。學(xué)生參與綜合評價，能夠使學(xué)生樹立主人翁意識及自信心，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)。
在實際的評價過程中，我努力使學(xué)生參與進來。
1.師生共同制定評價方案，選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際、行之有效的方案。只有學(xué)生積極參與制定的方案，才能更符合學(xué)生的發(fā)展特點，更能針對學(xué)生的各個方面。
2.采取學(xué)生自評、互評的方法，讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。我制定了學(xué)生自我評價表，要求學(xué)生每周及時對自己進行等級評價，以使 學(xué)生能夠?qū)ψ约阂恢軄淼膶W(xué)習(xí)、行為等方面及時進行反思，進行自我調(diào)整;對于自我約束力差的學(xué)生，則由教師及同學(xué)幫助他進行自評。
總之，通過學(xué)生為主的方案制定、自評、互評，使學(xué)生認識自我，建立自信，及時反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而促進了其各方面能力的不斷發(fā)展。
四、采用激勵性語言
英國教育家 羅素說過:“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。教育語言應(yīng)當是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”學(xué)生的素質(zhì)綜合評價，如果用富 有情感、充滿美和激勵性的語言撥動學(xué)生的心弦，可起到為學(xué)生助跑、加油的作用。飽含真情，切中關(guān)鍵又恰到好處的評價，是滋潤學(xué)生心田的春雨，是指引學(xué)生前 進的航向燈，其潛在的功效不容低估。
有人說:好孩子是夸出來的。我班的孫月同學(xué)性格木吶，不善于表達。針對這種情況，我總是通過在她本子上 寫批語對她進行鼓勵，說她的字寫得漂亮，作業(yè)完成有進步，她就很高興，便更加認真地聽講，成績也有上升;于是，我又借此在班會課上夸她有了進步。在這種不 斷的鼓勵表揚下，該同學(xué)不斷努力學(xué)習(xí)，期末時她步人了班級前列。
的確，每個孩子都希望被人認可，一句積極性、賞識性的評價，會有效地改變學(xué) 生自我認識的傾向性和自主行為的調(diào)控力，甚至可能改變?nèi)说囊簧Ｎ覀冊谌粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)這樣的事，今天，我們夸這個孩子的手洗的干凈，明天他的手會更干 凈。因此，日常我總是隨時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和進步之處，及時地進行鼓勵、表揚。從而使學(xué)生的進步越來越多，自我約束力也越來越強。
五、注重學(xué)生評價的縱向性和發(fā)展性
學(xué)生之間總會存在不同程度的差別，讓學(xué)生和比他優(yōu)秀的人相比，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的進取心，但同時也會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，傷害學(xué)生的自尊心。因 此，教師對學(xué)生的綜合評價應(yīng)以學(xué)生自身的縱向比較為主，以學(xué)生之間的橫向比較為輔，以充分關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展進步，讓學(xué)生體驗到“只要和自己比，每天都有 新的進步，就很了不起”。讓學(xué)生通過綜合評價看到自身的成長、進步，看到老師的寬容和鼓勵，找到自信心，從而不斷進步，拉近與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距。
隨著學(xué)生的年齡變化、知識水平的提高，對評價方案、方式的需要也會隨之發(fā)生變化。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各個時期的不同需要，隨時改變我們的評價方式，使評價更為全面，更貼近學(xué)生的實際，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
六、加強與學(xué)生、家長、科任老師的溝通
班主任是學(xué)生素質(zhì)綜合評價的主要實施者，為了使評價工作準確無誤，要經(jīng)常深人學(xué)生、家長之中，了解動態(tài)，掌握情況，因為學(xué)生、家長往往能夠看到班主任老 師無法看到的一面。在向?qū)W生、家長了解情況的同時，我們還要發(fā)動科任老師，使科任老師也參與到對學(xué)生的素質(zhì)綜合評價工作中來，科任老師往往能夠更為客觀和 準確地了解班風(fēng)、班紀和學(xué)生的具體表現(xiàn)。因此，在評價工作中，吸收學(xué)生、家長、科任老師的意見是很必要的。在具體的操作過程中，我們還要根據(jù)本班學(xué)生的實 際及不同時期的發(fā)展情況，采用不同的評價方案，給學(xué)生提供一個充分展示自我、享受成功的空間。這樣，我們才能立體、鮮活、公正地實施評價。
總之，學(xué)生素質(zhì)的綜合評價應(yīng)注重評價過程，靈活評價方式，發(fā)揮評價功能;要注重全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì);要讓學(xué)生成為評價的主人，使之發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注自己的發(fā)展和進步。從而真正體現(xiàn)素質(zhì)綜合評價的意義，促進學(xué)生的不斷成長和發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：新課程理念；學(xué)生素質(zhì)綜合評價；科學(xué)評價體系
隨著素質(zhì)教育和 課程改革的不斷深人，對學(xué)且的評價方法也隨之發(fā)生根本性的變革。因此，對學(xué)且進行素質(zhì)綜合評價就成為教育教學(xué)工作的重要組成部分。建立科學(xué)的評價體系，通 過科學(xué)的評價，可U使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識睡我，完善自我，建立自信，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)郎全面發(fā)展。而且，通過對學(xué)生實施素質(zhì)綜 合評價，百以促進教師素質(zhì)和品德的提高，促使教師更加適垃素質(zhì)教育。在對學(xué)生進行素質(zhì)綜合評價的過程中，彩不斷地嘗試和探索，積累了幾點經(jīng)驗。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念
教師是學(xué)生素質(zhì)綜合評價的組織者和實施者，實施學(xué)生素質(zhì)綜合評價，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師只有認清了素質(zhì)教育及課程改革的形勢，更新評價觀念，認識 到素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，是堅持彰育機會的人人平等，是對每個學(xué)生寄予成才希望，咳起他們的自信心和進取心，才能更好地去組織及實施素質(zhì)教育綜合評價， 才能徹底丟掉以成績論高低、以師生的主觀印象為評價內(nèi)容的評價方式，才能使素質(zhì)教育綜合評價之路越走越寬，不斷完善和提高。
二、轉(zhuǎn)變家長觀念
實施素質(zhì)教育是一場深刻的社會變革，是基礎(chǔ)教育全方位的整體性改革。作為對學(xué)生的評價方式，家長歷來所認可及重視的就是以學(xué)習(xí)的分數(shù)來衡量孩子的好壞， 因此，要實行素質(zhì)教育綜合評價，取消對學(xué)習(xí)成績的百分制而變?yōu)榈燃壷疲∠淮涡栽u價而變?yōu)椤靶纬尚栽u價+綜合性評價”，使家長轉(zhuǎn)變觀念。只有這樣，家長 才能夠理解、支持、全面配合，我們的素質(zhì)教育綜合評價才能順利進行。
我曾經(jīng)教過這樣一個女學(xué)生，她上課聽講認真，回答問題積極，各方面表現(xiàn)都非常積極，但由于她父親傳統(tǒng)思想根深蒂固，總認為只有考試成 績高才能證明自己孩子學(xué)習(xí)好，所以她背上了很重的思想包袱，以至于只要一有測試她就緊張，成績總不太好。家長看到這種成績總是怒不可遏，就暴打孩子，于是 孩子就更加緊張，結(jié)果造成了惡性循環(huán)。針對這種情況，我找來了家長，先把孩子的優(yōu)點給家長做了詳細介紹，家長聽了以后非常高興，自然容易接受了我的建議，于是，我借機指出他的觀念是造成孩子成績不理想的主要原因。家長聽了我的分析，心悅誠服，認識到了自己觀念的錯誤，轉(zhuǎn)變了思想，改變了自己評價孩子的方法。孩子的思想負擔(dān)減輕了，測試的成績很快提高了。
評價實踐中成功的案例讓我看到了轉(zhuǎn)變家長評價觀念的實效性，因此，我更加努力探索轉(zhuǎn)變家長觀念的有效途徑。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念，我采取了開家長會、 座談會、輔導(dǎo)等形式引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)、認識綜合評價，并且注意正確、合理地使用家長評價，使家長支持、配合教師工作。實踐證明，在學(xué)生素質(zhì)綜合評價中，轉(zhuǎn)變家 長觀念是不可或缺的一個重要組成部分。家長觀念的變革，使素質(zhì)教育綜合評價得以順利進行。
三、重視學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育要求教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么，在評價中，學(xué)生也應(yīng)該成為主體，成為積極的參與者和合作者。
素質(zhì)教育綜合評價的各項指標都要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。學(xué)生參與綜合評價，能夠使學(xué)生樹立主人翁意識及自信心，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)。
在實際的評價過程中，我努力使學(xué)生參與進來。
1.師生共同制定評價方案，選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際、行之有效的方案。只有學(xué)生積極參與制定的方案，才能更符合學(xué)生的發(fā)展特點，更能針對學(xué)生的各個方面。
2.采取學(xué)生自評、互評的方法，讓學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。我制定了學(xué)生自我評價表，要求學(xué)生每周及時對自己進行等級評價，以使 學(xué)生能夠?qū)ψ约阂恢軄淼膶W(xué)習(xí)、行為等方面及時進行反思，進行自我調(diào)整;對于自我約束力差的學(xué)生，則由教師及同學(xué)幫助他進行自評。
總之，通過學(xué)生為主的方案制定、自評、互評，使學(xué)生認識自我，建立自信，及時反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而促進了其各方面能力的不斷發(fā)展。
四、采用激勵性語言
英國教育家 羅素說過:“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。教育語言應(yīng)當是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”學(xué)生的素質(zhì)綜合評價，如果用富 有情感、充滿美和激勵性的語言撥動學(xué)生的心弦，可起到為學(xué)生助跑、加油的作用。飽含真情，切中關(guān)鍵又恰到好處的評價，是滋潤學(xué)生心田的春雨，是指引學(xué)生前 進的航向燈，其潛在的功效不容低估。
有人說:好孩子是夸出來的。我班的孫月同學(xué)性格木吶，不善于表達。針對這種情況，我總是通過在她本子上 寫批語對她進行鼓勵，說她的字寫得漂亮，作業(yè)完成有進步，她就很高興，便更加認真地聽講，成績也有上升;于是，我又借此在班會課上夸她有了進步。在這種不 斷的鼓勵表揚下，該同學(xué)不斷努力學(xué)習(xí)，期末時她步人了班級前列。
的確，每個孩子都希望被人認可，一句積極性、賞識性的評價，會有效地改變學(xué) 生自我認識的傾向性和自主行為的調(diào)控力，甚至可能改變?nèi)说囊簧Ｎ覀冊谌粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)這樣的事，今天，我們夸這個孩子的手洗的干凈，明天他的手會更干 凈。因此，日常我總是隨時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和進步之處，及時地進行鼓勵、表揚。從而使學(xué)生的進步越來越多，自我約束力也越來越強。
五、注重學(xué)生評價的縱向性和發(fā)展性
學(xué)生之間總會存在不同程度的差別，讓學(xué)生和比他優(yōu)秀的人相比，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的進取心，但同時也會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，傷害學(xué)生的自尊心。因 此，教師對學(xué)生的綜合評價應(yīng)以學(xué)生自身的縱向比較為主，以學(xué)生之間的橫向比較為輔，以充分關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展進步，讓學(xué)生體驗到“只要和自己比，每天都有 新的進步，就很了不起”。讓學(xué)生通過綜合評價看到自身的成長、進步，看到老師的寬容和鼓勵，找到自信心，從而不斷進步，拉近與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距。
隨著學(xué)生的年齡變化、知識水平的提高，對評價方案、方式的需要也會隨之發(fā)生變化。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各個時期的不同需要，隨時改變我們的評價方式，使評價更為全面，更貼近學(xué)生的實際，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
六、加強與學(xué)生、家長、科任老師的溝通
班主任是學(xué)生素質(zhì)綜合評價的主要實施者，為了使評價工作準確無誤，要經(jīng)常深人學(xué)生、家長之中，了解動態(tài)，掌握情況，因為學(xué)生、家長往往能夠看到班主任老 師無法看到的一面。在向?qū)W生、家長了解情況的同時，我們還要發(fā)動科任老師，使科任老師也參與到對學(xué)生的素質(zhì)綜合評價工作中來，科任老師往往能夠更為客觀和 準確地了解班風(fēng)、班紀和學(xué)生的具體表現(xiàn)。因此，在評價工作中，吸收學(xué)生、家長、科任老師的意見是很必要的。在具體的操作過程中，我們還要根據(jù)本班學(xué)生的實 際及不同時期的發(fā)展情況，采用不同的評價方案，給學(xué)生提供一個充分展示自我、享受成功的空間。這樣，我們才能立體、鮮活、公正地實施評價。
總之，學(xué)生素質(zhì)的綜合評價應(yīng)注重評價過程，靈活評價方式，發(fā)揮評價功能;要注重全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì);要讓學(xué)生成為評價的主人，使之發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注自己的發(fā)展和進步。從而真正體現(xiàn)素質(zhì)綜合評價的意義，促進學(xué)生的不斷成長和發(fā)展。
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