淺談初中英語教學(xué)案例——轉(zhuǎn)變教師角色,實現(xiàn)教學(xué)民主
作者:王利時間:2016-03-04 10:20:50 來源:www.vortexsignal.com 閱讀次數(shù):1034次 ]
一、情況背景
英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì),逐步提高學(xué)生聽、說能力。我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景,把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合,讓學(xué)生在體驗生活的同時,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,提高運用英語來交際的能力。
本堂課所學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的是8A Unit One閱讀中關(guān)于描述一個人的外貌、長相、以及性格等的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說還是挺感興趣的。但是如何用復(fù)習(xí)課模式處理好教材比較枯燥單調(diào)的內(nèi)容,讓學(xué)生躍出教科書中簡單的框架,擴(kuò)充自己的知識面,學(xué)活書本呢?怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output呢?
二、課堂實況
上課鈴響了,我匆忙中猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的默寫紙和備課筆記,而忘帶了教科書、和教學(xué)參考,心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿,豈不是要耽誤時間?可現(xiàn)在兩手“空空”,又恐怕要誤人子弟。師生問候完畢,學(xué)生在靜靜地等候我的下文,面對五十多雙期待的眼睛,我一邊暗暗慶幸備課時認(rèn)真地鉆研了教材,心中有一些底,一邊腦子急速轉(zhuǎn)動,想著對策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎?我何不“偷”一回“懶”,讓學(xué)生給我上一堂課。于是,我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境,并與學(xué)生商量:“老師什么也沒帶,這節(jié)課你們來教我吧。”學(xué)生一陣驚愕,一片嘩然,繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕:
Teacher(故作疑惑):What will we learn today?
一學(xué)生說:我們剛剛學(xué)過8A第一單元閱讀,就讓我們談?wù)勔粋人的外貌,長相,性格什么的吧,還可以說說他們的愛好等。
另一學(xué)生馬上接著說:Let’s talk about our teachers!
一學(xué)生上黑板寫題目Our teachers,一筆一畫,極為認(rèn)真,頗有老師的架勢。
Teacher:Who can help me review the words and phrases in this Reading ?
學(xué)生們躍躍欲試,臉上抑制不住興奮,他們也許為能幫助老師而自豪,也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請了一位平時學(xué)習(xí)成績中等但是膽子比較大的男同學(xué),只見他來到講臺前,迅速地寫下描寫一個人時經(jīng)常要用到的單詞和短語,模仿著我平時的樣子,讓同學(xué)們齊讀幾遍(當(dāng)然他看起來還是不免羞澀)。然后做一些動作讓其他同學(xué)猜是什么單詞或短語?比如outgoing,easygoing,strong等等。臺下的同學(xué)積極舉手,踴躍發(fā)言。我看得忍俊不禁,同時有深感欣慰。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如My Chinese teacher is strong and kind. We all like him.
師(迫不及待):Who’s your English teacher? What’s she like? Who can tell me?
Ss:Miss Wang is our English teacher. She’s young and beautiful. She’s funny and kind. (異口同聲)
學(xué)生積極討論,有的準(zhǔn)備用對話的形式;有的準(zhǔn)備用介紹的形式;有的準(zhǔn)備用表演的形式,花樣還挺多。
大部分學(xué)生能把課文中內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸,將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起,表演得惟妙惟肖,他們不僅依托課本運用了課本中的語言結(jié)構(gòu),還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的表演中,不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)反思:
外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德(Corder,1981)曾經(jīng)說過,有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程,而應(yīng)適應(yīng)自然過程;不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí);不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材,而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為英語教師,我們知道,英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,它是一門實踐課,其語言技能是需要通過學(xué)生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實現(xiàn)。沒想到,我無意中空手上的一堂課,卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來,沒有了教本、教案、教參,就沒有了束縛。也就是從這堂課當(dāng)中,我體會到了“角色轉(zhuǎn)變”的樂趣和不同效果:
第一,改變原來“老師教,學(xué)生學(xué)”的舊模式,建立了自主學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流,使上課的氣氛更和諧更活躍了。
第二,調(diào)整學(xué)生在教學(xué)中客體的地位,采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生對英語的興趣提高了。
第三,變化原來機(jī)械僵化的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的特點、興趣、能力的提高,不斷地充實知識面,合理安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)會在散發(fā)思維中學(xué)習(xí),在注意力有效集中學(xué)習(xí),使教學(xué)具有娛樂性、層次性、系統(tǒng)性和連貫性,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,達(dá)到教學(xué)效果不斷提高的目的。
第四,通過教師與學(xué)生在課堂中近距離中接觸,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,使學(xué)生進(jìn)入實際模擬生活當(dāng)中,感受語言交流能力束縛交際能力需要,迫使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語動力,提高學(xué)生適應(yīng)實際生活語言交流能力,使之逐步適應(yīng)社會能力,為今后融入社會奠定良好基礎(chǔ)。
總之,從這堂課的施教情況來看,我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時,我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名英語教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
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