淺談初中英語教學(xué)案例——轉(zhuǎn)變教師角色，實現(xiàn)教學(xué)民主

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。本文是我對教材的教學(xué)設(shè)計以及對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)教案。
一、情況背景
英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)，逐步提高學(xué)生聽、說能力。我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗生活的同時，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運用英語來交際的能力。
本堂課所學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的是8A Unit One閱讀中關(guān)于描述一個人的外貌、長相、以及性格等的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說還是挺感興趣的。但是如何用復(fù)習(xí)課模式處理好教材比較枯燥單調(diào)的內(nèi)容，讓學(xué)生躍出教科書中簡單的框架，擴(kuò)充自己的知識面，學(xué)活書本呢？怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output呢？
二、課堂實況
上課鈴響了，我匆忙中猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的默寫紙和備課筆記，而忘帶了教科書、和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現(xiàn)在兩手“空空”，又恐怕要誤人子弟。師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對五十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動，想著對策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧。”學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：
Teacher（故作疑惑）：What will we learn today？
一學(xué)生說：我們剛剛學(xué)過8A第一單元閱讀，就讓我們談?wù)勔粋�人的外貌，長相，性格什么的吧，還可以說說他們的愛好等。
另一學(xué)生馬上接著說：Let’s talk about our teachers!
一學(xué)生上黑板寫題目Our teachers，一筆一畫，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢。
Teacher：Who can help me review the words and phrases in this Reading ？
學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請了一位平時學(xué)習(xí)成績中等但是膽子比較大的男同學(xué)，只見他來到講臺前，迅速地寫下描寫一個人時經(jīng)常要用到的單詞和短語，模仿著我平時的樣子，讓同學(xué)們齊讀幾遍（當(dāng)然他看起來還是不免羞澀）。然后做一些動作讓其他同學(xué)猜是什么單詞或短語？比如outgoing，easygoing，strong等等。臺下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。我看得忍俊不禁，同時有深感欣慰。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如My Chinese teacher is strong and kind. We all like him.
師（迫不及待）：Who’s your English teacher？ What’s she like？ Who can tell me？
Ss：Miss Wang  is our English teacher. She’s young and beautiful. She’s funny and kind. (異口同聲)
學(xué)生積極討論，有的準(zhǔn)備用對話的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。
大部分學(xué)生能把課文中內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)反思：
外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為英語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實現(xiàn)。沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。也就是從這堂課當(dāng)中，我體會到了“角色轉(zhuǎn)變”的樂趣和不同效果：
第一，改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了自主學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。
第二，調(diào)整學(xué)生在教學(xué)中客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣提高了。
第三，變化原來機(jī)械僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的特點、興趣、能力的提高，不斷地充實知識面，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)會在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性、層次性、系統(tǒng)性和連貫性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，達(dá)到教學(xué)效果不斷提高的目的。
第四，通過教師與學(xué)生在課堂中近距離中接觸，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生進(jìn)入實際模擬生活當(dāng)中，感受語言交流能力束縛交際能力需要，迫使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語動力，提高學(xué)生適應(yīng)實際生活語言交流能力，使之逐步適應(yīng)社會能力，為今后融入社會奠定良好基礎(chǔ)。
總之，從這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！

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