淺談牛津高中英語詞匯教學(xué)方法

摘要：本文就詞匯記憶的重要性，詞匯教學(xué)方法，詞匯檢查形式，語境教學(xué)，詞匯體系的構(gòu)建以及中英文化語言差異等方面發(fā)表了個人的觀點(diǎn)，旨在提高英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：詞匯  興趣  方法

現(xiàn)行的牛津高中英語教材，有較強(qiáng)的時代氣息，內(nèi)容涉及到科技、文學(xué)、藝術(shù)等題材，能夠引起學(xué)生思想情感共鳴的人與事很多，能夠激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，牛津高中教材還有一個明顯特點(diǎn)——詞匯量大，每個單元單詞與短語約有五六十個。詞匯量如此之大以致學(xué)生覺得記憶單詞是一件頭痛的事。面對如此多的詞匯，他們不知所措。因此，如何激起學(xué)生記憶詞匯的積極性，幫助他們高效、持久地記住所學(xué)詞匯，是我們高中英語教師應(yīng)該關(guān)注的問題。下面談?wù)勗~匯教學(xué)中所采取的一些有效方法。
一、讓學(xué)生了解詞匯記憶的重要性。語言的建筑材料是詞匯。離開詞匯，語言就失去了生命力。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能提高的前提和基礎(chǔ)是其詞匯量的多寡。一個學(xué)生在掌握基本的英語語音、語法后，英語程度高低在很大程度上取決于其詞匯量的擴(kuò)展。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的。教師也可以通過舉例等方式來說明詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
二、讓學(xué)生采取科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)模式。科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生弄清英語構(gòu)詞規(guī)律，像基本的構(gòu)詞法知識，即合成、轉(zhuǎn)化與派生等，必須讓學(xué)生做到了如指掌，觸類旁通，特別是派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更應(yīng)該熟練掌握。然后，教師還應(yīng)該采取多種方式來呈現(xiàn)單詞，用顯性的方式來讓學(xué)生加深印象，為長久記憶打下基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用靈活多樣的詞匯檢查方式。如果經(jīng)常用同一種方式來檢查學(xué)生的詞匯記憶，那么學(xué)生勢必會感覺厭倦。所以教師檢查的形式應(yīng)多種多樣，不拘一格。如PPT打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做的話，學(xué)生的英語思維能力不但會得到提高，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。另外也可以采用在不改變原意的條件下在句子中進(jìn)行同義替換的方式，提高學(xué)生活用語言的能力。
四、提供語境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。語境（context）是指上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。我們知道，孤立的內(nèi)容是不容易記憶的。要有效地記住了解詞匯，學(xué)習(xí)者應(yīng)該將詞匯與句子、詞匯與語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語只有在句子中或連成話語，才能有效地其表達(dá)思想。因此，在平時課堂教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。然后，將詞匯、句子與語篇結(jié)合，讓詞匯的交流功能得到擴(kuò)大。例如，每學(xué)完一篇文章后，讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，背誦復(fù)述課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。
五、精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認(rèn)識，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
六、讓學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教學(xué)實(shí)踐證明，對單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，不僅可以幫助學(xué)生記憶單詞，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“獲得”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為get，obtain，acquire，等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，及時復(fù)習(xí)對學(xué)生來說是很重要的，及時復(fù)習(xí)能強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。
七、讓學(xué)生了解中英語言中詞匯之間的差異。詞匯承載著文化信息，是反映人類社會文化生活的工具。在人類的各種語言中，除一部分核心詞匯外，許多詞匯都帶有特定的文化信息，即文化內(nèi)涵詞（culturally-loaded words）。中國人看到月亮常常聯(lián)想“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，而美國人看到“moon”則往往聯(lián)想到登月、太空人等。因此“moon”（月亮）這一詞的內(nèi)涵就鮮明地反映出中美文化差異及文化習(xí)俗。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)注意中英文的表達(dá)方式以及東西方不同文化背景，不能孤立地學(xué)習(xí)詞匯，而要把它放到一定的文化背景中，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的詞匯差異以及在語言中的不同表現(xiàn)形式。對詞匯理解和運(yùn)用上的偏差和錯誤也會得到改正。教師對個別詞匯作中西文化差異比較，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，提高領(lǐng)悟英語和正確運(yùn)用詞匯的能力，而且還有助于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
總之，只要采取較科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對詞匯的掌握與了解能力就會得到提高，英語的整體水平也會得到提升。