淺談遠程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了堅持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教
育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)
調(diào)發(fā)展，我校以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的遠程
教育與我們的教學(xué)工作息息相關(guān)，尤其對數(shù)學(xué)教育觀念、教育
目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影
響。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全
面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)
生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過
程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)
度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，將遠程教育應(yīng)用
于數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個強有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c
思考。
一、遠程教育提供圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的能力
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出： “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有
利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)
學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣的學(xué)
習(xí)需求。”在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實際生活相關(guān)的
情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由
于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實
際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。
在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制
而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)
設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多
樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中
的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生
理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能
力
二、遠程教育利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)
習(xí)自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學(xué)
生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)
生認為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課
堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的
教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點的理解與掌握有一定
困難，對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)
為核心的遠程教育進入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便
利條件。
如在教學(xué)一年級《九加幾》一課中，我運用計算機設(shè)計多
媒體課件： （教學(xué)片斷）
師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說
過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？
生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！
大家看屏幕，這里有 4 只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有 3 道題，
只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的
白天鵝，同學(xué)們愿意幫助他們嗎？
生說：愿意。
師出示速算題： （略）
生速算出答案，學(xué)生每正確算出 1 道題就會有一只丑小
鴨變成白天鵝。
在課的開始，復(fù)習(xí)了 2、4、5、8 等數(shù)的組成、1 加幾，而這些
都是九加幾的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了
低年級學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親
切感。
并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，
引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生
產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲
音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
和熱情。同時在教學(xué)工作中要備好課、上好課，將遠程教育資
源與數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來，課后做好教學(xué)反思，努力做到
“能用、會用、好用”，真正的做到為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為
老師服務(wù)。
三、遠程教育的呈現(xiàn)過程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，降低
教學(xué)難度
小學(xué)生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物
的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占
主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。
遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生
帶進形象生動，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺
激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過
程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認
識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠程資源
提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫
過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通
過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和
空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解
和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的
能力。
進入 21 世紀信息技術(shù)快速發(fā)展，遠程教育資源的普及使
用，使教育技術(shù)進入了一個新的時代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其
他教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時，也改變了
我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實提高教學(xué)
質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當重要的作用。學(xué)校要努力提
升教師現(xiàn)代教育意識，通過學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)讓教師充分感受
信息化給教學(xué)帶來的重大變革，著力提高自身信息素養(yǎng)。

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