淺談地理綜合實(shí)踐活動(dòng)與素質(zhì)教育的關(guān)系

摘要：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主探究性學(xué)習(xí)方式，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于解決地理教學(xué)中遇到的突出問題，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，如何讓地理綜合實(shí)踐活動(dòng)更好的服務(wù)于地理學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育方式和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，將會(huì)成為大家共同探討的新話題。
關(guān)鍵詞：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)  素質(zhì)教育  教育模式

地理是中學(xué)學(xué)科中惟一以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與自然的關(guān)系為基本內(nèi)容的學(xué)科，是以探索人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科。地理教學(xué)活動(dòng)不但要適合初中學(xué)生的心理與智力特點(diǎn)，還要著力于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這就使得實(shí)際能力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機(jī)遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以滿足時(shí)代對人才的需要。
地理知識(shí)和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如何讓學(xué)生獲得對生活有用的地理知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐，自然成為當(dāng)前地理教學(xué)的重要目標(biāo)。如何讓地理綜合實(shí)踐活動(dòng)幫助解決地理教學(xué)中遇到的突出問題，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于地理學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，將會(huì)成為大家共同探討的新話題。
一、開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學(xué)模式要求在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。這種教學(xué)活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)過程，而不是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神。例如講《居民與聚落》這部分內(nèi)容時(shí)，在課前兩周，給學(xué)生提供自主研究的課題，“你了解世界各地的居民及生活風(fēng)俗嗎？”，然后將全班分成五個(gè)小組，要求每組均要撰寫論文，最后交流討論。同學(xué)們興奮不已，他們在組長的帶領(lǐng)下，上網(wǎng)查閱資料，收集信息，有的同學(xué)還將探索世界各地民俗的歷史演變作為一個(gè)新的任務(wù)加以研究。經(jīng)過兩周的探究，五個(gè)小組的同學(xué)們均交出了自己的研究成果，論文詳細(xì)的描述了世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，并與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和發(fā)展歷史相結(jié)合，全面生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)完整。其中有位同學(xué)在論文中寫到：“我國北方地區(qū)的陜西有十怪，房屋半邊蓋是其中之一，由于陜西地區(qū)在氣候類型上屬于溫帶大陸性氣候，降水稀少，于是居民養(yǎng)成了搜集雨水的習(xí)慣，房屋半邊蓋，有利于雨水的搜集，由此可見，一個(gè)地區(qū)的民俗習(xí)慣除了與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有密切關(guān)系，還與當(dāng)?shù)氐臍v史傳統(tǒng)有關(guān)。”通過這種探究式的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲取了更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正還課堂于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，為地理教學(xué)提供生動(dòng)的教學(xué)場景
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)識(shí)主動(dòng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教師的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)中生動(dòng)的生活場景，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)觀察、閱讀、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。發(fā)展智能和進(jìn)行審美教育，加強(qiáng)競爭意識(shí)教育，讓素質(zhì)教育真正在地理教學(xué)中得以延伸。    素質(zhì)教育要求對地理教學(xué)環(huán)境精心設(shè)計(jì)，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，這一切將迎刃而解，實(shí)地的考察實(shí)踐，生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情；教學(xué)場景更是實(shí)實(shí)在在的生活環(huán)境；在活動(dòng)中學(xué)生在思考、實(shí)踐、再思考的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，問題的生成和解決處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中，從而讓學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)形象的教學(xué)場景中后得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。
三、開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和技能運(yùn)用能力
為了讓學(xué)生能適應(yīng)知識(shí)飛速發(fā)展的信息社會(huì)的需要，必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要”的具體體現(xiàn)。能力培養(yǎng)方式多種多樣，各種課外活動(dòng)、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養(yǎng)的好途徑。開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，是行之有效的方法之一。例如在我校舉行的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近身邊的母親河》中，我們充分利用濟(jì)南的地理資源，結(jié)合本地實(shí)際，在休息日帶學(xué)生真正走近黃河，了解黃河，近距離的感受黃河。在活動(dòng)中一方面學(xué)生解決了課堂教學(xué)中遇到的問題，另一方面還發(fā)現(xiàn)了許多新問題。如：如何根據(jù)泥沙堆積判斷水流方向，為什么黃河北岸有泥灘，而南岸沒有？在整個(gè)活動(dòng)過程中，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們閱讀、收集資料的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、地理學(xué)習(xí)的能力、技能運(yùn)用的能力。    俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，我校開展的徒步三十公里、我身邊的母親河、根據(jù)時(shí)事開展的走進(jìn)臺(tái)灣等活動(dòng)；不僅復(fù)習(xí)了相應(yīng)的地理知識(shí)、拓展了學(xué)生的知識(shí)面。由于步行、騎車，還增強(qiáng)了同學(xué)們的身體素質(zhì)。在較長的行進(jìn)中，同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，在路途中遇到問題，還要?jiǎng)幽X去解決。加之步行的艱辛，也是對學(xué)生意志力的一種鍛煉。            
總之，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于教師要更新教學(xué)理念，通過一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，探索出培養(yǎng)具有高度自覺能動(dòng)性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，確實(shí)使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)于素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移，使地理教學(xué)真正的服務(wù)于生活，并在具體的實(shí)踐中解決我們課堂教學(xué)中遇到的問題。因此，探索地理綜合實(shí)踐活動(dòng)與地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還地理教學(xué)生動(dòng)的教學(xué)場景，發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和技能運(yùn)用能力，將是值得大家探索的新課題。