論文關(guān)鍵詞:新課程理念 政治新課堂 教學(xué)模式 學(xué)觀念 學(xué)習(xí)方式
論文摘要:當(dāng)前，新一輪課程改革已在我省全面鋪開。作為中學(xué)思想政治教師應(yīng)當(dāng)以新課改理念為指導(dǎo)，積極投身教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的注意力和興趣，使學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)。本文著重闡述了新課程理念下教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
目前我省普通高中新課程改革正如火如茶地展開。新教材在以往教材成果的基礎(chǔ)上，據(jù)《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程》標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要 求，以歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式，在結(jié)構(gòu)體系、語言文字、版式設(shè)計等方面進(jìn)行了求新、求實(shí)、求活，其中一個明顯特點(diǎn)就是把基本理論觀點(diǎn)與較 為豐富的感性材料相結(jié)合，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，這既有利于教師教學(xué)，又有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、深人理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi) 容。
本次高中新課改的一個很大的變革就是由過去的分?jǐn)?shù)制改為學(xué)分制，高中政治課程里既有必修課，也有選修課。在選修課中，吸引學(xué)生選修 的不僅是課程的丙容，更重要的是選修課教師的個人魅力。這在某種程度上改變了對教師的要求。若教師素質(zhì)不全面，專業(yè)水平不深，則意味著將被學(xué)生拋棄。所 以，全面提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)乃為當(dāng)務(wù)之急。正所謂，只有資之深，才能取之左右而逢其源。
要做到“資深”，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時還要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.凸顯“以生為本”
傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是知識的接受者，處于被動的、從屬的地位。新課程的核心理念是:“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素 養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！币虼�，高中政治教師在新課程改革過程中應(yīng)樹立這樣一種理念，即“注重學(xué)趙上發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)， 體現(xiàn)與人文的結(jié)合;注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式;注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念;構(gòu)建多元評價，激勵學(xué)生走向成功”。在學(xué)生培養(yǎng)方向方面，新課程把 教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于改變目前政治教學(xué)中普遍 存在的“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”，“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對性。
新課程十分強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，聯(lián)合國教科文組織曾指出:教師“不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們”。因此，我們教學(xué)的基本原則是“引導(dǎo)”，教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新 的課程理念，迫切要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，這是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn) 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就意味著在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)及評價學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)新課改的要求，政治教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的 懷疑精神和批判意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個性的理解和表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事社會實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的 創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力。
1.要引導(dǎo)學(xué)生確立“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生政治學(xué) 習(xí)的主動性是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提條件。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在壓力下被動學(xué)習(xí)為教師積極誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程， 體驗(yàn)政治、解讀政治，并參與學(xué)習(xí)評價的全過程。讓學(xué)生深人探究，廣泛調(diào)查，教師利用討論課的形式讓學(xué)生自主討論、發(fā)言并得出結(jié)論，加深其對問題的深人認(rèn)識 與理解。這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大為提高，教師應(yīng)注意的是在這個過程當(dāng)中，要讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這樣才能真正地將學(xué)習(xí)與生活、成長、發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。
2.要引導(dǎo)學(xué)生具有“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識。
每個學(xué)生，除特殊原因外，都存在著一定的顯在的與潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。這就要求教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格與獨(dú)立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3.要引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中學(xué)會學(xué)習(xí)。
從認(rèn)識論和心理學(xué)的角度研究，政治教育的 過程是一個曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的完整過程。所以，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)以掌握政治知識為唯一目標(biāo)，而應(yīng)力求在知識、能力、思維方式、情感領(lǐng) 域完成課程目標(biāo)對整個學(xué)習(xí)過程的要求。當(dāng)前新課程大力提倡的活動課程和研究性學(xué)習(xí)，突出政治學(xué)習(xí)的過程性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過程中主動探究政治和體驗(yàn)政治，這有 利于學(xué)生轉(zhuǎn)變重結(jié)果、輕過程的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“研究”中學(xué)習(xí)。
4.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“合作”。
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人 應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)會合作是當(dāng)今社會生存的條件之一。課程改革提倡學(xué)生建立主動探究式學(xué)習(xí)，這種探究學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了有利于人際溝通、合作的良好空 間。探究學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，離不開生生之間的合作，也離不開與教師、社會之間的溝通與合作。在政治教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生在 學(xué)習(xí)中與人交流、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
“工欲善其事，必先利其器”，我們應(yīng)該積極嘗試新的課堂教學(xué)模式，反對過去那種把它程式化、教條化的做法，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，靈活變通，既講原則又不失靈活，注重規(guī)范又體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。 新教材無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還是呈現(xiàn)方式的設(shè)計上，均具有開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個拓展、延伸的平臺，它所選用的那些富有情節(jié)的 實(shí)例或鏡頭等作為話題呈現(xiàn)的問題，使得整個教學(xué)過程不僅需要調(diào)動教師、學(xué)生的力量共同參與，有的甚至還要利用家長、學(xué)校乃至社會的力量才能完成教學(xué)任務(wù)。 因此，每一位教師都應(yīng)該積極地追求，在開放互動的教學(xué)和合作探究的學(xué)習(xí)過程中，在充滿民主的氣氛中，使學(xué)生受到熏陶.學(xué)會交流、分享與合作
論文摘要:當(dāng)前，新一輪課程改革已在我省全面鋪開。作為中學(xué)思想政治教師應(yīng)當(dāng)以新課改理念為指導(dǎo)，積極投身教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的注意力和興趣，使學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)。本文著重闡述了新課程理念下教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
目前我省普通高中新課程改革正如火如茶地展開。新教材在以往教材成果的基礎(chǔ)上，據(jù)《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程》標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要 求，以歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式，在結(jié)構(gòu)體系、語言文字、版式設(shè)計等方面進(jìn)行了求新、求實(shí)、求活，其中一個明顯特點(diǎn)就是把基本理論觀點(diǎn)與較 為豐富的感性材料相結(jié)合，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，這既有利于教師教學(xué)，又有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、深人理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi) 容。
本次高中新課改的一個很大的變革就是由過去的分?jǐn)?shù)制改為學(xué)分制，高中政治課程里既有必修課，也有選修課。在選修課中，吸引學(xué)生選修 的不僅是課程的丙容，更重要的是選修課教師的個人魅力。這在某種程度上改變了對教師的要求。若教師素質(zhì)不全面，專業(yè)水平不深，則意味著將被學(xué)生拋棄。所 以，全面提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)乃為當(dāng)務(wù)之急。正所謂，只有資之深，才能取之左右而逢其源。
要做到“資深”，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時還要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.凸顯“以生為本”
傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是知識的接受者，處于被動的、從屬的地位。新課程的核心理念是:“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素 養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！币虼�，高中政治教師在新課程改革過程中應(yīng)樹立這樣一種理念，即“注重學(xué)趙上發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)， 體現(xiàn)與人文的結(jié)合;注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式;注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念;構(gòu)建多元評價，激勵學(xué)生走向成功”。在學(xué)生培養(yǎng)方向方面，新課程把 教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于改變目前政治教學(xué)中普遍 存在的“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”，“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對性。
新課程十分強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，聯(lián)合國教科文組織曾指出:教師“不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們”。因此，我們教學(xué)的基本原則是“引導(dǎo)”，教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新 的課程理念，迫切要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，這是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn) 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就意味著在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)及評價學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)新課改的要求，政治教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的 懷疑精神和批判意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個性的理解和表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事社會實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的 創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力。
1.要引導(dǎo)學(xué)生確立“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生政治學(xué) 習(xí)的主動性是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提條件。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在壓力下被動學(xué)習(xí)為教師積極誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程， 體驗(yàn)政治、解讀政治，并參與學(xué)習(xí)評價的全過程。讓學(xué)生深人探究，廣泛調(diào)查，教師利用討論課的形式讓學(xué)生自主討論、發(fā)言并得出結(jié)論，加深其對問題的深人認(rèn)識 與理解。這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大為提高，教師應(yīng)注意的是在這個過程當(dāng)中，要讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這樣才能真正地將學(xué)習(xí)與生活、成長、發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。
2.要引導(dǎo)學(xué)生具有“我能學(xué)”的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識。
每個學(xué)生，除特殊原因外，都存在著一定的顯在的與潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。這就要求教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格與獨(dú)立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3.要引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中學(xué)會學(xué)習(xí)。
從認(rèn)識論和心理學(xué)的角度研究，政治教育的 過程是一個曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的完整過程。所以，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)以掌握政治知識為唯一目標(biāo)，而應(yīng)力求在知識、能力、思維方式、情感領(lǐng) 域完成課程目標(biāo)對整個學(xué)習(xí)過程的要求。當(dāng)前新課程大力提倡的活動課程和研究性學(xué)習(xí)，突出政治學(xué)習(xí)的過程性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過程中主動探究政治和體驗(yàn)政治，這有 利于學(xué)生轉(zhuǎn)變重結(jié)果、輕過程的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“研究”中學(xué)習(xí)。
4.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“合作”。
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人 應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)會合作是當(dāng)今社會生存的條件之一。課程改革提倡學(xué)生建立主動探究式學(xué)習(xí)，這種探究學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了有利于人際溝通、合作的良好空 間。探究學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，離不開生生之間的合作，也離不開與教師、社會之間的溝通與合作。在政治教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生在 學(xué)習(xí)中與人交流、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
“工欲善其事，必先利其器”，我們應(yīng)該積極嘗試新的課堂教學(xué)模式，反對過去那種把它程式化、教條化的做法，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，靈活變通，既講原則又不失靈活，注重規(guī)范又體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。 新教材無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還是呈現(xiàn)方式的設(shè)計上，均具有開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個拓展、延伸的平臺，它所選用的那些富有情節(jié)的 實(shí)例或鏡頭等作為話題呈現(xiàn)的問題，使得整個教學(xué)過程不僅需要調(diào)動教師、學(xué)生的力量共同參與，有的甚至還要利用家長、學(xué)校乃至社會的力量才能完成教學(xué)任務(wù)。 因此，每一位教師都應(yīng)該積極地追求，在開放互動的教學(xué)和合作探究的學(xué)習(xí)過程中，在充滿民主的氣氛中，使學(xué)生受到熏陶.學(xué)會交流、分享與合作
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