課堂是實施教育的主陣地。如何通過課堂教學使學生的智能得到更大的發展,不僅要靠教師教,還要通過學生學,因此創新課堂教學、設置情景、營造氣氛。引導學生積極參與教學活動是學生學習知識、提高能力的重要途徑。
英語對中國學生而言是一門外語,由于英語語言環境的缺乏,學生接觸英語的機會少之又少,所以很難自然地學習英語,對英語學習興趣不濃。加之受應試教育的影響,英語教育還存在許多問題。因此,在現在初中英語新教材教學中,培養學生的創新能力,激發學生學習興趣已成為教學改革的焦點。所以,教師在面對新對象,新教材,新要求下,需要有很強的創造能力去處理和解決問題。
下面結合這幾年的教學談談我的一些做法。
一、教師在課堂上應充滿激情、態度要和藹可親。教師的態度直接左右課堂的氣氛,課堂的氣氛又影響著學生的情緒,而學生的情緒則直接關系到教學的效果和對英語的興趣。美國教育學家布盧姆說過,“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學得更加輕松、更加迅速。”如果師生之間心理相容感情真摯,學生對教師就會尊重,對教師的教學也更容易接受。課堂上教師過于嚴肅會使學生造成精神上的壓抑感,尤其對內向型學生會造成很大壓力。因此教師在課堂上應充滿激情、態度和藹可親。這樣能減輕學生的心理壓力。當學生處于集體之中親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候,他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望,思維清晰、反應敏捷,獲取知識當然也就能更加迅速和有效。同時,因為他把在教師指導下進行學習是一件愉快的事情,所以即使學習上遇到了困難,他也愿意動腦筋想辦法去解決。我們老師也能把課上的更流暢。因此我認為這是學生對英語課堂感興趣的前提條件。
二、教學中運用現代教學技術
多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲 音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據不同的教學目的和內容,安排引人入勝的多媒體教學活動,例如可播放英文歌曲、播放動畫片片段或者自己制作flash動畫,用背景知識介紹畫面、文字、影視等等來吸引學生的注意力。學生的興趣有了,氣氛就形成了,那么學生開口講英語的興趣自然會出現。根據實 驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果證實:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者加起來有94%。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講解強得多。
三、英語課堂中實施情感教學
情感是人對客觀事物的一種態度,是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗,反映著客觀事物與人的需要之間的關系,是人的一種特有的、高級的需要,對于學生的學習,尤其是英語學習,具有極為重要的意義。情感教學心理學認為“所謂情感教學,從最根本的涵義上說,就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發揮情感因素的積極作用,以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育者的人進行教育所應實施的真正教學。在這樣的教學活動中,認知因素和情感因素才能得到和諧的統一�！币簿褪钦f,我們在英語教學中要“以人為本”,運用心理學理論和方法,有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素,培養學習興趣,增強學習動機、自信心、主動性和目的性,提高英語教學效果。例如我在教節日時,把課文分成國外節日、國際節日和國內傳統節日三個課時來教。每堂課除了給出所有資料和創造節日氛圍時,我都通過讓學生運用所學詞句寫些諺語和小詩,來滲透情義目標,即教育學生熱愛祖國熱愛生活熱愛家庭。學生們讀著自己寫的詩時激情盎然,這三節英語課的意義也得到了升華。下面是學生作品:It’s Spring Festival again! On the first day of the new year ,all the people ,put on new clothes ,pay a visit to their friend and relatives.
四、樹立學生學習英語的自信心
如果我們能在英語課堂上多說“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you !”“Perfect”“Excellent”等課堂用語我常掛嘴邊,這些表情話語往往會給學生帶來很多成功的喜悅,從而不斷強化他們參與的信心。評價錯誤時我也經常使用建議性的、易接受的、委婉的表達方式:Would you like to think it over?/Work harder, and I’m sure you can do better next time. 等這些語言使很多學生重樹了信心。作業中我也注意使用積極的評語,大大地促進了師生情感的溝通,除了打上等第還要盡量寫些評語,如:“Your handwriting is wonderful!”“You are creative, but why not be more careful next time?”“ Failure is mother of success.” “Try again and again, and you will catch up with others.”學生在鼓勵中樹立了自信,學習也有了揚眉吐氣之感。所以我覺得尊重個性差異,因材施教很重要,這能使每個學生都學有所得。學有所得是制幫助學生在每節課上都能有所收獲。馬斯洛動機激發理論認為,沒一個人都有渴望成就的心理,一旦正式了自己的成就而產生成就感之后,就會興致盎然,干勁十足,情不自禁地要求更上一層樓。只有在每一節英語課堂上都要顧及到每個學生的學習情況,挖掘他們在聽、說、讀、寫等各個方面所擁有的閃光點,進行表揚和鼓勵,才能讓他們越來越喜歡英語課堂,喜歡英語學習。正所謂“好孩子是夸出來的”。
以上就是筆者對中學英語教學方法創新的思考和提出了一些對策。當然,由于筆者從事教學工作的時間不長,進行的研究也不夠深入,加之水平有限,提出的對策和措施顯然是不夠科學和成熟的。但筆者相信,只要有廣大英語教育工作者的努力,按照素質教育的發展方向前進,我們的中學英語學科教育工作必定能取得越來越大的成績。
英語對中國學生而言是一門外語,由于英語語言環境的缺乏,學生接觸英語的機會少之又少,所以很難自然地學習英語,對英語學習興趣不濃。加之受應試教育的影響,英語教育還存在許多問題。因此,在現在初中英語新教材教學中,培養學生的創新能力,激發學生學習興趣已成為教學改革的焦點。所以,教師在面對新對象,新教材,新要求下,需要有很強的創造能力去處理和解決問題。
下面結合這幾年的教學談談我的一些做法。
一、教師在課堂上應充滿激情、態度要和藹可親。教師的態度直接左右課堂的氣氛,課堂的氣氛又影響著學生的情緒,而學生的情緒則直接關系到教學的效果和對英語的興趣。美國教育學家布盧姆說過,“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學得更加輕松、更加迅速。”如果師生之間心理相容感情真摯,學生對教師就會尊重,對教師的教學也更容易接受。課堂上教師過于嚴肅會使學生造成精神上的壓抑感,尤其對內向型學生會造成很大壓力。因此教師在課堂上應充滿激情、態度和藹可親。這樣能減輕學生的心理壓力。當學生處于集體之中親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候,他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望,思維清晰、反應敏捷,獲取知識當然也就能更加迅速和有效。同時,因為他把在教師指導下進行學習是一件愉快的事情,所以即使學習上遇到了困難,他也愿意動腦筋想辦法去解決。我們老師也能把課上的更流暢。因此我認為這是學生對英語課堂感興趣的前提條件。
二、教學中運用現代教學技術
多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲 音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據不同的教學目的和內容,安排引人入勝的多媒體教學活動,例如可播放英文歌曲、播放動畫片片段或者自己制作flash動畫,用背景知識介紹畫面、文字、影視等等來吸引學生的注意力。學生的興趣有了,氣氛就形成了,那么學生開口講英語的興趣自然會出現。根據實 驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果證實:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者加起來有94%。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講解強得多。
三、英語課堂中實施情感教學
情感是人對客觀事物的一種態度,是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗,反映著客觀事物與人的需要之間的關系,是人的一種特有的、高級的需要,對于學生的學習,尤其是英語學習,具有極為重要的意義。情感教學心理學認為“所謂情感教學,從最根本的涵義上說,就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發揮情感因素的積極作用,以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育者的人進行教育所應實施的真正教學。在這樣的教學活動中,認知因素和情感因素才能得到和諧的統一�！币簿褪钦f,我們在英語教學中要“以人為本”,運用心理學理論和方法,有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素,培養學習興趣,增強學習動機、自信心、主動性和目的性,提高英語教學效果。例如我在教節日時,把課文分成國外節日、國際節日和國內傳統節日三個課時來教。每堂課除了給出所有資料和創造節日氛圍時,我都通過讓學生運用所學詞句寫些諺語和小詩,來滲透情義目標,即教育學生熱愛祖國熱愛生活熱愛家庭。學生們讀著自己寫的詩時激情盎然,這三節英語課的意義也得到了升華。下面是學生作品:It’s Spring Festival again! On the first day of the new year ,all the people ,put on new clothes ,pay a visit to their friend and relatives.
四、樹立學生學習英語的自信心
如果我們能在英語課堂上多說“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you !”“Perfect”“Excellent”等課堂用語我常掛嘴邊,這些表情話語往往會給學生帶來很多成功的喜悅,從而不斷強化他們參與的信心。評價錯誤時我也經常使用建議性的、易接受的、委婉的表達方式:Would you like to think it over?/Work harder, and I’m sure you can do better next time. 等這些語言使很多學生重樹了信心。作業中我也注意使用積極的評語,大大地促進了師生情感的溝通,除了打上等第還要盡量寫些評語,如:“Your handwriting is wonderful!”“You are creative, but why not be more careful next time?”“ Failure is mother of success.” “Try again and again, and you will catch up with others.”學生在鼓勵中樹立了自信,學習也有了揚眉吐氣之感。所以我覺得尊重個性差異,因材施教很重要,這能使每個學生都學有所得。學有所得是制幫助學生在每節課上都能有所收獲。馬斯洛動機激發理論認為,沒一個人都有渴望成就的心理,一旦正式了自己的成就而產生成就感之后,就會興致盎然,干勁十足,情不自禁地要求更上一層樓。只有在每一節英語課堂上都要顧及到每個學生的學習情況,挖掘他們在聽、說、讀、寫等各個方面所擁有的閃光點,進行表揚和鼓勵,才能讓他們越來越喜歡英語課堂,喜歡英語學習。正所謂“好孩子是夸出來的”。
以上就是筆者對中學英語教學方法創新的思考和提出了一些對策。當然,由于筆者從事教學工作的時間不長,進行的研究也不夠深入,加之水平有限,提出的對策和措施顯然是不夠科學和成熟的。但筆者相信,只要有廣大英語教育工作者的努力,按照素質教育的發展方向前進,我們的中學英語學科教育工作必定能取得越來越大的成績。
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