語感被認為是一種類似直覺、自然的感覺,是掌握語言習慣的一個較高級的階段。從語言學角度看,語感是語言的社會變體——言語直接作用于讓人的各種語言感覺器官,使人腦產生對言語現象的個別屬性的反映。語感在個體的發展過程中,跟人的語言實踐活動密切相關,語言實踐對感覺器官的工作提出的要求不同,通常在相當程度上改變感覺器官的機能狀況。學生在外語學習的聽力訓練中產生的聽辨能力,在閱讀訓練中產生的閱讀能力,都是在語言實踐中各種感官對外來刺激產生適應,并逐漸改善感覺機能而產生的結果。語感的形成和表現在很大程度上與無意識和直覺有關。這恐怕也就是語感這種心理語言現象令人感到“神秘莫測”的原因所在。在外語教學中,如果能積極創造條件,讓學生的無意識和直覺發揮作用,無疑會提高學生的學習效率,盡快形成語言能力和語感。那么如何在外語教學中培養語感呢?
一、強化英語知識學習的整體結構功能
英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化:
1、知識是能力的基礎,是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作基礎,任何能力都無從談起。因此要想培養學生較強的語感能力,首先要有豐富的英語知識,知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體,依據教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經過認真篩選的,聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。
2、方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法,才能在接受知識時舉一反三,提高學習效率。學習英語的方法很多,就記憶詞匯的方法而言,就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能,應當充分發揮教材的優勢,體現新教材特色,把指導學生掌握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。
3、接受科學的訓練是提高英語能力,養成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務必要走出題海戰術的誤區,講究訓練的科學性、層次性,訓練的內容要精當實用,方法也要靈活多樣,符合中學生的生理、心理發展規律和接受能力。葉圣陶先生說:“語言的使用是一種技能,是一種習慣,只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成�！彼脑挶臼轻槍φZ文講的,其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實踐,即要求我們在進行英語訓練的時候,要從具體的材料出發,把語言知識當作一種言語規范來指導學生實踐,讓他們在實踐中鞏固已學知識直至形成規范運用語言的良好習慣。
二、強化英語活動課開展的功能
英語是一種語言,語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活,為了培養學生初步運用英語進行跨文化交際的能力,語感有利于學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多,運用語言材料的頻率越大,語感能力的形成就越有基礎,也會使高中英語教學走出長期的惡性循環。
英語活動課作為課堂教學的延伸形式,能夠為教師更好地實現教育教學目的,提供真實的實踐場所和語境,它的最大優點是以學生自己動口、動腦的實踐為基礎。開展豐富多彩的活動課更有利于學生發揮特長、開闊視野、活躍思維、培養愛好,講而拓寬了學生的知識面,提高了學生的智力和綜合能力,促進了學生的全面發展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑒。英語活動課的創設為學生學思結合和知行統一的環境氛圍提供可能,在一定程度上促進了學生語感的形成。要學好一門外語,光靠課堂45分鐘是不夠的,課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動,創設更多的英語環境,可以極大地調動學生的積極性,提高他們的能力。我們經常舉行全校性的英語活動,同學們自編、自排、自演,各節目都凝聚了同學的智慧,節目的質量也得到了教師及家長的好評,在平時的日�；顒又形夜膭钔瑢W們盡量用英語交流。真實的語言交際情景,能使學生接觸到生活中的英語,增強了語感。
三、重視學生寫作訓練,發展語感
多讀和多聽有助于語感的發生和形式,這種發生常常是潛意識的,而多寫有助于語感的表現和成熟,由潛意識進入意識,由內在潛能轉化為外在行動,使語感得到全面的發展。因此,要學好英語,培養英語語感,就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力,而寫作訓練對于英語思維能力的發展有極大好處。所以在日常教學中我要求同學們寫日記。剛開始要求低一點,寫一兩句、三四句都行,然后逐漸增多。只要堅持,日積月累,就會養成用英語思維的能力。例如收集同一文體的范文,供學生朗讀,培養學生對某一文體的語感,在此基礎上,要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作。及時對學生的作文進行糾正并參照范文對其作文進行評價。最后選出最好的學生作品為范文,供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效,使學生逐步地掌握各種文體的風格,固定格式和寫法。這樣就可以培養學生對各種文體的語感。
總而言之,語感在外語學習中至關重要的。要想真正掌握英語這門語言,并能靈活自如的運用,就要通過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力。英語教學就是以現行教材為典范,以語言訓練為主線,課余生活為生動教材,以學生的語言實踐活動為中心,不斷重復這一定向反射鏈,最終使學生形成良好語感的過程。
一、強化英語知識學習的整體結構功能
英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化:
1、知識是能力的基礎,是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作基礎,任何能力都無從談起。因此要想培養學生較強的語感能力,首先要有豐富的英語知識,知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體,依據教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經過認真篩選的,聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。
2、方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法,才能在接受知識時舉一反三,提高學習效率。學習英語的方法很多,就記憶詞匯的方法而言,就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能,應當充分發揮教材的優勢,體現新教材特色,把指導學生掌握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。
3、接受科學的訓練是提高英語能力,養成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務必要走出題海戰術的誤區,講究訓練的科學性、層次性,訓練的內容要精當實用,方法也要靈活多樣,符合中學生的生理、心理發展規律和接受能力。葉圣陶先生說:“語言的使用是一種技能,是一種習慣,只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成�！彼脑挶臼轻槍φZ文講的,其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實踐,即要求我們在進行英語訓練的時候,要從具體的材料出發,把語言知識當作一種言語規范來指導學生實踐,讓他們在實踐中鞏固已學知識直至形成規范運用語言的良好習慣。
二、強化英語活動課開展的功能
英語是一種語言,語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活,為了培養學生初步運用英語進行跨文化交際的能力,語感有利于學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多,運用語言材料的頻率越大,語感能力的形成就越有基礎,也會使高中英語教學走出長期的惡性循環。
英語活動課作為課堂教學的延伸形式,能夠為教師更好地實現教育教學目的,提供真實的實踐場所和語境,它的最大優點是以學生自己動口、動腦的實踐為基礎。開展豐富多彩的活動課更有利于學生發揮特長、開闊視野、活躍思維、培養愛好,講而拓寬了學生的知識面,提高了學生的智力和綜合能力,促進了學生的全面發展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑒。英語活動課的創設為學生學思結合和知行統一的環境氛圍提供可能,在一定程度上促進了學生語感的形成。要學好一門外語,光靠課堂45分鐘是不夠的,課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動,創設更多的英語環境,可以極大地調動學生的積極性,提高他們的能力。我們經常舉行全校性的英語活動,同學們自編、自排、自演,各節目都凝聚了同學的智慧,節目的質量也得到了教師及家長的好評,在平時的日�；顒又形夜膭钔瑢W們盡量用英語交流。真實的語言交際情景,能使學生接觸到生活中的英語,增強了語感。
三、重視學生寫作訓練,發展語感
多讀和多聽有助于語感的發生和形式,這種發生常常是潛意識的,而多寫有助于語感的表現和成熟,由潛意識進入意識,由內在潛能轉化為外在行動,使語感得到全面的發展。因此,要學好英語,培養英語語感,就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力,而寫作訓練對于英語思維能力的發展有極大好處。所以在日常教學中我要求同學們寫日記。剛開始要求低一點,寫一兩句、三四句都行,然后逐漸增多。只要堅持,日積月累,就會養成用英語思維的能力。例如收集同一文體的范文,供學生朗讀,培養學生對某一文體的語感,在此基礎上,要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作。及時對學生的作文進行糾正并參照范文對其作文進行評價。最后選出最好的學生作品為范文,供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效,使學生逐步地掌握各種文體的風格,固定格式和寫法。這樣就可以培養學生對各種文體的語感。
總而言之,語感在外語學習中至關重要的。要想真正掌握英語這門語言,并能靈活自如的運用,就要通過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力。英語教學就是以現行教材為典范,以語言訓練為主線,課余生活為生動教材,以學生的語言實踐活動為中心,不斷重復這一定向反射鏈,最終使學生形成良好語感的過程。
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