內容摘要:創造性思維的培養是初中語文教學的關鍵,語文教師只有創新教學途徑,才能培養學生的創造性思維。也只有這樣,學生才會敞開心靈,一齊討論,共同解決問題�！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學中只有注重對學生創造性思維的培養,才能適應培養新世紀創造性人才的需要。
關鍵詞:創新 人才 培養
創造性思維的培養是初中語文教學的關鍵,語文教師只有創新教學途徑,才能培養學生的創造性思維。伴隨著新課改的進一步推進,只有創新教學思維,才能培養學生的創新創造性思維,開啟學生的創新大門,讓學生在潛移默化中形成創造性思維的能力。
一、轉變教師教學觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強,求知旺。在創新思想的前提下,教師要放下權威,積極組織、引導學生思考,大膽展開想象,充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣,學生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創新。給學生布置課前預習作業時,要讓學生明確預習課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復進行閱讀,這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點就會明白。在教學過程中,教師既要樹立威信去影響學生,同時,要以自己的感染力去影響學生,使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學生學習的水平、態度、情感進行適當的估價,哪怕學生犯錯誤,老師也要耐心引導,這樣才是對學生最大的鼓勵,才能增強學生學習的信心。
二、引導學生“等高而望遠”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠。”(《勸學》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領略無窮的風光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學一篇課文時,不論長文短課,都應有個制高點,并且引導學生在這個制高點上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復雜的事物所迷惑,才能有所發現。《誰是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學生回答這個問題,可謂不費吹灰之力,但是作為培養學生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準確,雨在于形成這個答案的過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發點,從這一點出發,志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發掘出來。可見,引導學生站高望遠是學生積極思維、創造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導學生去探求奧秘
語文教學中對學生最有吸引力的是探勝索奇。它應該是語文教學追求的最高境界,是其培養學生求索精神的重要手段�！盁o限風光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠之處。越是奇異幽勝的地方就越是學生感興趣的地方,就越能激發學生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導入:“課間,同學們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯系了學生的生活實際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發了學生的學習興趣,又能與課文內容相呼應,同時培養了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養學生創造性思維的過程。
四、舉一反三,引導學生掌握事物的規律
隨著社會的發展,知識將越來越豐富,越來越復雜,但事物總有它互相聯系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學上運用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發明創造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學還可以培養學生豐富的想象和聯想。創造發明和豐富的想象和聯想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導出蒸氣機的發明,這些是與想象和聯想分不開的。豐富的想象和聯想又反過來給思維以促進,給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛
從《語文課程標準》新理念看,學生學習方式的轉變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變為自主、合作、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎以及對知識的掌握程度,有針對性地指導他們自主地學習,幫助他們自主地建構知識,激發他們的學習熱情,掌握學習策略,發展認知能力,促進他們不斷向新的知識領域發起挑戰,所以,教師在教學實踐中,要努力創建一種民主、平等、松、和諧的教學氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發現問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題�？考w的智慧解決問題,使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創造性地進行語文教學,訓練學生的創造性思維,一方面能展示學生的特長和個性,另一方面能培養學生良好素質。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養學生的創造性思維。只有這樣,才能適應培養新世紀創造性人才的需求。
關鍵詞:創新 人才 培養
創造性思維的培養是初中語文教學的關鍵,語文教師只有創新教學途徑,才能培養學生的創造性思維。伴隨著新課改的進一步推進,只有創新教學思維,才能培養學生的創新創造性思維,開啟學生的創新大門,讓學生在潛移默化中形成創造性思維的能力。
一、轉變教師教學觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強,求知旺。在創新思想的前提下,教師要放下權威,積極組織、引導學生思考,大膽展開想象,充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣,學生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創新。給學生布置課前預習作業時,要讓學生明確預習課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復進行閱讀,這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點就會明白。在教學過程中,教師既要樹立威信去影響學生,同時,要以自己的感染力去影響學生,使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學生學習的水平、態度、情感進行適當的估價,哪怕學生犯錯誤,老師也要耐心引導,這樣才是對學生最大的鼓勵,才能增強學生學習的信心。
二、引導學生“等高而望遠”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠。”(《勸學》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領略無窮的風光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學一篇課文時,不論長文短課,都應有個制高點,并且引導學生在這個制高點上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復雜的事物所迷惑,才能有所發現。《誰是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學生回答這個問題,可謂不費吹灰之力,但是作為培養學生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準確,雨在于形成這個答案的過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發點,從這一點出發,志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發掘出來。可見,引導學生站高望遠是學生積極思維、創造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導學生去探求奧秘
語文教學中對學生最有吸引力的是探勝索奇。它應該是語文教學追求的最高境界,是其培養學生求索精神的重要手段�！盁o限風光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠之處。越是奇異幽勝的地方就越是學生感興趣的地方,就越能激發學生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導入:“課間,同學們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯系了學生的生活實際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發了學生的學習興趣,又能與課文內容相呼應,同時培養了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養學生創造性思維的過程。
四、舉一反三,引導學生掌握事物的規律
隨著社會的發展,知識將越來越豐富,越來越復雜,但事物總有它互相聯系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學上運用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發明創造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學還可以培養學生豐富的想象和聯想。創造發明和豐富的想象和聯想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導出蒸氣機的發明,這些是與想象和聯想分不開的。豐富的想象和聯想又反過來給思維以促進,給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛
從《語文課程標準》新理念看,學生學習方式的轉變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變為自主、合作、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎以及對知識的掌握程度,有針對性地指導他們自主地學習,幫助他們自主地建構知識,激發他們的學習熱情,掌握學習策略,發展認知能力,促進他們不斷向新的知識領域發起挑戰,所以,教師在教學實踐中,要努力創建一種民主、平等、松、和諧的教學氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發現問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題�？考w的智慧解決問題,使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創造性地進行語文教學,訓練學生的創造性思維,一方面能展示學生的特長和個性,另一方面能培養學生良好素質。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養學生的創造性思維。只有這樣,才能適應培養新世紀創造性人才的需求。
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