論文關鍵詞：《國家貿易實務》 學生參與
論文摘要：學生 參與教學活動是一種行之有效的教學方法。《國際貿易實務》是一門專業性和靈活性很強的課程,讓學生參與教學能起到很好的效果。學生可以通過內容展示、案例 互動和問答參與三種方法參與到課堂中來。要做好學生參與,教師需要對學生的參與行為給予激勵、給學生適當的指導,并且要不斷反思、學習,提高學生參與質 量。
學生參與教學活動是一種行之有效的教學方法。學生參與使學生由知識的被動接受者轉化為知識的主動接受者甚至創造 者,能極大地調動學生對所學內容的學習興趣,提高學生對知識的理解和接受程度。學生參與教學對教師也大有益處。聰敏學生的精辟見解能啟發教師思維,學生挑 戰性的問題刺激教師不斷提高自身的專業知識和綜合素養,這些都有助于教學質量的提高。我們下面就來談談什么是學生參與以及在《國際貿易實務》課程中學生能 如何有效地參與到課堂中來。
1 學生參與的概念
參與是管理學中經常使用的概念,一般來說,參與可以分為兩個方面,一方面是行為 上的參與,主要強調個體做什么,怎樣做;另一方面是心理上的參與,主要是指個體重視、喜歡、強調、對所參與的對象充滿激情等感情。在本文的論述中,我們主 要強調學生行為上的參與,也即強調學生在《國際貿易實務》課程中參與的實際行動、行為表現。
根據 Karen D. Arnold,Ilda Carreiro King的觀點,學生參與有五個基本因素:1、參與主要是指對不同目標的身體和心理能量的 投資。參與的目標可能是很通用的(比如增加學生經歷),或者高度個性化的(比如準備一個課程考試);2、不管目標如何,參與連續展開,也即,對于給定的目標,不同的學生表現 不同的參與程度,同樣的學生面對不同的目標在不同的時間也表現不同的參與程度;3、參與有定性和定量的特征。例如,一個學生對學術工作的參與,可以以定量 的方式來衡量(如學生花了多少時間),也可以以定性的方式來衡量(學生是否閱讀了足夠多的文獻并對文獻有充分的理解或者僅僅是看了看課本、憑空想象了一下答案);4、學生學 習的時間和與教育項目相聯系的自我發展與學生參與項目的數量和質量密切相關;5、任何教育政策或教育實 踐的有效性與那種政策或實踐促進學生參與的能力直接相關。Karen D. Arnold和Ilda Carreiro King關于學生參與的論述比較 全面,既說明學生參與的性質、特征,也說明了學生參與的重要性,對我們理解、引導學生參與很有啟迪。
2 學生參與《國際 貿易實務》課程的形式
2.1《國際貿易實務》課程的特點
(1)《國際貿易實務》是一門專業性很強的課程。 課程中涉及到大量國際貿易術語,如FOB、CFR、CIF等,這些術語均有特定的內涵,不同的術語之間非常相近,又有差別,很容易混淆;課程中還涉及到保 險、運輸、收付等內容,這些內容非常專業,而且涉及到很多不同的法律、 法條、復雜的業務模式。對缺乏實踐經驗的大學本科學生來說, 要記憶、理解這些內容有相當的困難,學好這門課程有一定的難度。
(2)《國際貿易實務》又是一門非常靈活的課程。要做好國際貿易, 需要貿易當事者了解基本的術語和規則。但更重要的是,貿易當事者需要具有開闊的視野、雙贏思維、敏銳的商業洞察力,還需要具有良好的商務談判能力、溝通能 力、危機處理能力等多種能力。在講授國際貿易實務課程時,教師需要通過各種情景刺激讓學生感受到這些無形但極其關鍵的品質。
2.2 學生 參與《國際貿易實務》課程的形式
針對國際貿易實務課程的特點,我們可以采用如下的學生參與形式,使課程變得生動有趣,學生扎實地掌握一些基 本知識,并得到良好的啟迪。
(1)內容展示。國貿實務課程涉及到大量的專業術語和剛性內容,如果僅僅采用教師講授的形式,學生很難深刻理 解和記憶。對于這些專業知識,教給學生自學的能力比教給知識本身更重要,因此在課程中可以讓學生對某個專題知識進行展示,由學生自己來講。學生自己講,就 需要把內容吃透才能講清楚。通過這樣的方法,迫使學生自學內容,并找出疑點,在課堂上有針對性的學習。
在學生進行內容展示時,要充分發揮 學生的創造性,讓學生以生動活潑的形式表現專業枯燥的內容。以我上課為例,我通常把學生分組,要求學生在我講授每個專題前做10到15分鐘的展示,把本次 講授的內容做一簡單講解。我非常強調學生展示的形式,強調形式與內容同樣重要,甚至形式重于內容。在這樣的鼓勵之下,學生的表現形式可謂百花齊放。有的小 組以說理見長,就以清晰的脈絡梳理所講專題的前因后果,交代的非常清楚。有的小組以技術見長,就在講授過程中充分使用計算機相關技術,使得小組展示別開生面。還有的小組引入了生動活潑的藝術形式如卡通劇、小品劇等來表現內容。比如在講信用證時,就有小組以日本 卡通片《機器貓》的元素為背景,編寫了有趣的劇本,選擇演員上臺表演,效果很好。再比如在講檢驗檢疫時,學生以西游記故事為背景,模擬了幾次貿易交易,每 次都點出檢驗檢疫的重要性和檢驗方法,效果也非常好。
由學生直接講授知識,不僅有利于學生深刻了解知識,提高學生的學習能力;更重要的是,在此過程中,學生還可以學習團隊合作能力、協調能力,并身臨其境地 體會貿易過程,對學生非常有益。
(2)案例互動。因為國際貿易實務涉及到的實操內容很多,在教學中我們并沒有相應的條件讓每個學生去實 習,所以需要運用各種實務案例來加深學生的理解。在講授案例的過程中,需要學生的積極參與。在給學生交代了知識點和案例背景后,教師可以先向學生提問,看 看學生的反應,也即詢問學生,如果學生遇到這樣的問題,會如何處理,為什么這樣處理。在學生回答后,教師可引導學生進行討論,并對學生的回答進行點評、歸 納,這樣非常有利于學生對知識的理解和接受。
例如我在講保險中的近因原則時,首先介紹什么是近因原則“所謂近因原則,按照各國保險法及保 險合同的規定,保險人只承擔以保單承保風險為近因造成的保險標的的損失。”為了深化對近因原則的理解,我插入一個著名判例“1918年第一次世界大戰期 間,被保險人的一艘輪船被德國潛艇用魚雷擊中,但仍拼力繼續航行,途中,船底觸礁而沉沒。被保險人投保的是一般的船舶險,而未附加戰爭險,保險人拒賠。訴 諸法院。”交代了案例后,我請學生回答該如何判決,學生會給出自己的思考結果。在學生給出結果之后,我給出了法官判決“近因為戰爭,雖然在時間上看致損的 最近原因為觸礁,但船只在中了魚雷之后始終沒有脫離險境,觸礁也是由于險境未解除而導致的后果。船只被魚雷擊中為戰爭所致,不屬于一般船舶險保險責任范 圍,保險人無賠償責任。”通過這樣的互動和參與加深了學生對近因原則的理解。
(3)問答參與。教師與學生在授課過程中的問答也是學 生參與的一種重要形式。教師通過不斷的發問,能調動學生的思維興奮點,引導學生在課堂上的思考。教師的問題可以是簡單的問題,也可以是復雜的問題。簡單的 問題鼓勵學生繼續參與課堂,比如我問學生,一個國家如果進口大于出口,是什么?學生會回答是逆差或入超。如果進口小于出口則?學生會回答是順差或出超。學 生答對了簡單的問題,心理上也有一種自豪感,這樣就能調動學生參與課堂的積極性。教師也可以問復雜的問題,但需要按照一定的邏輯順序將問題分解,讓學生依 次回答,逐漸引導學生勾勒出一個完整的體系。比如在講到產品包裝時,我會問下面的問題:什么是產品包裝?產品包裝重要嗎?為什么重要?產品包裝要注意什么 內容呢?國際貿易中的產品包裝與國內市場中的產品包裝相比,有什么特殊性嗎?這樣問問題,學生的思路會一直保持活躍狀態,能夠很好地沿著問題線思考所講授 的內容,加深學生對問題的理解。
3 學生參與課堂需要注意的因素
3.1 要對學生的參與行為給予激勵
只有學生認為積極參與課堂可以獲得良好的回報,才能充分調動學生參與課堂的積極性。首先教師要對學生進行教育,說明積極參與課堂對學生個人發展的益處,激勵學生的參與行為。其次,教師還要以自己的人格魅力和 專業素質影響學生,建立起學生對老師的信賴感,讓學生有在老師面前表現、得到老師認可的欲望。再次,教師可以加大學生課堂參與的成績權重,比如把課堂成績 提高到40%、50%,學生就會認真對待課堂參與。另外,教師還可以通過設定一些規則提高學生參與成績的公平性。比如為了避免學生內容展示時的搭便車現 象,我讓每個小組的組長給組員打分,我根據小組的課堂表現給小組整體打分,并對各組員的成績給予微調。這樣就能在一定程度上提高學生參與成績的公平性,激 勵學生參與。
3.2 要給學生做適當的指導
在學生參與課堂之前,教師首先要明確學生有效參與行為的標準。比如學生做內容 展示,必須明確自己展示的是哪部分內容,什么樣的展示方式是好的展示方式,這樣學生做起來就有針對性。同時老師要對學生的參與行為進行反饋、積極點評,對 學生參與的內容給予引導、總結和提升。教師的這些指導能有效提高學 生參與的質量。
3.3 要不斷反思、學習,提高學生參與的質量
在學生參與的課堂中,教師可能出現一些自己沒有意識到的疏漏 而影響教學效果。老師要認真聽取學生意見,根據學生意見和自我評估調整授課內容和課堂管理方式。同時也要求教師多學習其他教師的優秀做法,學習先進的教育 理論,不斷提高自己的教學水平。
以上是我關于《國際貿易實務課程》中學生參與的幾點認識。在2006和2007年,我分別發放了320份 學生的調查問卷,有95%的學生認為參與式的教學方法非常好,有80%的學生認為自己印象最深的就是各個小組做的內容展示。還有的同學跟我反映,讓自己做 內容展示,效果很好,過去半年了,仍然能清楚地記得不同的國際貿易術語使用的條件和約束范圍。由此看出,學生參與國際貿易實務課堂的教學效果很好,可以給 相應的教學工作一些啟發。
論文摘要：學生 參與教學活動是一種行之有效的教學方法。《國際貿易實務》是一門專業性和靈活性很強的課程,讓學生參與教學能起到很好的效果。學生可以通過內容展示、案例 互動和問答參與三種方法參與到課堂中來。要做好學生參與,教師需要對學生的參與行為給予激勵、給學生適當的指導,并且要不斷反思、學習,提高學生參與質 量。
學生參與教學活動是一種行之有效的教學方法。學生參與使學生由知識的被動接受者轉化為知識的主動接受者甚至創造 者,能極大地調動學生對所學內容的學習興趣,提高學生對知識的理解和接受程度。學生參與教學對教師也大有益處。聰敏學生的精辟見解能啟發教師思維,學生挑 戰性的問題刺激教師不斷提高自身的專業知識和綜合素養,這些都有助于教學質量的提高。我們下面就來談談什么是學生參與以及在《國際貿易實務》課程中學生能 如何有效地參與到課堂中來。
1 學生參與的概念
參與是管理學中經常使用的概念,一般來說,參與可以分為兩個方面,一方面是行為 上的參與,主要強調個體做什么,怎樣做;另一方面是心理上的參與,主要是指個體重視、喜歡、強調、對所參與的對象充滿激情等感情。在本文的論述中,我們主 要強調學生行為上的參與,也即強調學生在《國際貿易實務》課程中參與的實際行動、行為表現。
根據 Karen D. Arnold,Ilda Carreiro King的觀點,學生參與有五個基本因素:1、參與主要是指對不同目標的身體和心理能量的 投資。參與的目標可能是很通用的(比如增加學生經歷),或者高度個性化的(比如準備一個課程考試);2、不管目標如何,參與連續展開,也即,對于給定的目標,不同的學生表現 不同的參與程度,同樣的學生面對不同的目標在不同的時間也表現不同的參與程度;3、參與有定性和定量的特征。例如,一個學生對學術工作的參與,可以以定量 的方式來衡量(如學生花了多少時間),也可以以定性的方式來衡量(學生是否閱讀了足夠多的文獻并對文獻有充分的理解或者僅僅是看了看課本、憑空想象了一下答案);4、學生學 習的時間和與教育項目相聯系的自我發展與學生參與項目的數量和質量密切相關;5、任何教育政策或教育實 踐的有效性與那種政策或實踐促進學生參與的能力直接相關。Karen D. Arnold和Ilda Carreiro King關于學生參與的論述比較 全面,既說明學生參與的性質、特征,也說明了學生參與的重要性,對我們理解、引導學生參與很有啟迪。
2 學生參與《國際 貿易實務》課程的形式
2.1《國際貿易實務》課程的特點
(1)《國際貿易實務》是一門專業性很強的課程。 課程中涉及到大量國際貿易術語,如FOB、CFR、CIF等,這些術語均有特定的內涵,不同的術語之間非常相近,又有差別,很容易混淆;課程中還涉及到保 險、運輸、收付等內容,這些內容非常專業,而且涉及到很多不同的法律、 法條、復雜的業務模式。對缺乏實踐經驗的大學本科學生來說, 要記憶、理解這些內容有相當的困難,學好這門課程有一定的難度。
(2)《國際貿易實務》又是一門非常靈活的課程。要做好國際貿易, 需要貿易當事者了解基本的術語和規則。但更重要的是,貿易當事者需要具有開闊的視野、雙贏思維、敏銳的商業洞察力,還需要具有良好的商務談判能力、溝通能 力、危機處理能力等多種能力。在講授國際貿易實務課程時,教師需要通過各種情景刺激讓學生感受到這些無形但極其關鍵的品質。
2.2 學生 參與《國際貿易實務》課程的形式
針對國際貿易實務課程的特點,我們可以采用如下的學生參與形式,使課程變得生動有趣,學生扎實地掌握一些基 本知識,并得到良好的啟迪。
(1)內容展示。國貿實務課程涉及到大量的專業術語和剛性內容,如果僅僅采用教師講授的形式,學生很難深刻理 解和記憶。對于這些專業知識,教給學生自學的能力比教給知識本身更重要,因此在課程中可以讓學生對某個專題知識進行展示,由學生自己來講。學生自己講,就 需要把內容吃透才能講清楚。通過這樣的方法,迫使學生自學內容,并找出疑點,在課堂上有針對性的學習。
在學生進行內容展示時,要充分發揮 學生的創造性,讓學生以生動活潑的形式表現專業枯燥的內容。以我上課為例,我通常把學生分組,要求學生在我講授每個專題前做10到15分鐘的展示,把本次 講授的內容做一簡單講解。我非常強調學生展示的形式,強調形式與內容同樣重要,甚至形式重于內容。在這樣的鼓勵之下,學生的表現形式可謂百花齊放。有的小 組以說理見長,就以清晰的脈絡梳理所講專題的前因后果,交代的非常清楚。有的小組以技術見長,就在講授過程中充分使用計算機相關技術,使得小組展示別開生面。還有的小組引入了生動活潑的藝術形式如卡通劇、小品劇等來表現內容。比如在講信用證時,就有小組以日本 卡通片《機器貓》的元素為背景,編寫了有趣的劇本,選擇演員上臺表演,效果很好。再比如在講檢驗檢疫時,學生以西游記故事為背景,模擬了幾次貿易交易,每 次都點出檢驗檢疫的重要性和檢驗方法,效果也非常好。
由學生直接講授知識,不僅有利于學生深刻了解知識,提高學生的學習能力;更重要的是,在此過程中,學生還可以學習團隊合作能力、協調能力,并身臨其境地 體會貿易過程,對學生非常有益。
(2)案例互動。因為國際貿易實務涉及到的實操內容很多,在教學中我們并沒有相應的條件讓每個學生去實 習,所以需要運用各種實務案例來加深學生的理解。在講授案例的過程中,需要學生的積極參與。在給學生交代了知識點和案例背景后,教師可以先向學生提問,看 看學生的反應,也即詢問學生,如果學生遇到這樣的問題,會如何處理,為什么這樣處理。在學生回答后,教師可引導學生進行討論,并對學生的回答進行點評、歸 納,這樣非常有利于學生對知識的理解和接受。
例如我在講保險中的近因原則時,首先介紹什么是近因原則“所謂近因原則,按照各國保險法及保 險合同的規定,保險人只承擔以保單承保風險為近因造成的保險標的的損失。”為了深化對近因原則的理解,我插入一個著名判例“1918年第一次世界大戰期 間,被保險人的一艘輪船被德國潛艇用魚雷擊中,但仍拼力繼續航行,途中,船底觸礁而沉沒。被保險人投保的是一般的船舶險,而未附加戰爭險,保險人拒賠。訴 諸法院。”交代了案例后,我請學生回答該如何判決,學生會給出自己的思考結果。在學生給出結果之后,我給出了法官判決“近因為戰爭,雖然在時間上看致損的 最近原因為觸礁,但船只在中了魚雷之后始終沒有脫離險境,觸礁也是由于險境未解除而導致的后果。船只被魚雷擊中為戰爭所致,不屬于一般船舶險保險責任范 圍,保險人無賠償責任。”通過這樣的互動和參與加深了學生對近因原則的理解。
(3)問答參與。教師與學生在授課過程中的問答也是學 生參與的一種重要形式。教師通過不斷的發問,能調動學生的思維興奮點,引導學生在課堂上的思考。教師的問題可以是簡單的問題,也可以是復雜的問題。簡單的 問題鼓勵學生繼續參與課堂,比如我問學生,一個國家如果進口大于出口,是什么?學生會回答是逆差或入超。如果進口小于出口則?學生會回答是順差或出超。學 生答對了簡單的問題,心理上也有一種自豪感,這樣就能調動學生參與課堂的積極性。教師也可以問復雜的問題,但需要按照一定的邏輯順序將問題分解,讓學生依 次回答,逐漸引導學生勾勒出一個完整的體系。比如在講到產品包裝時,我會問下面的問題:什么是產品包裝?產品包裝重要嗎?為什么重要?產品包裝要注意什么 內容呢?國際貿易中的產品包裝與國內市場中的產品包裝相比,有什么特殊性嗎?這樣問問題,學生的思路會一直保持活躍狀態,能夠很好地沿著問題線思考所講授 的內容,加深學生對問題的理解。
3 學生參與課堂需要注意的因素
3.1 要對學生的參與行為給予激勵
只有學生認為積極參與課堂可以獲得良好的回報,才能充分調動學生參與課堂的積極性。首先教師要對學生進行教育,說明積極參與課堂對學生個人發展的益處,激勵學生的參與行為。其次,教師還要以自己的人格魅力和 專業素質影響學生,建立起學生對老師的信賴感,讓學生有在老師面前表現、得到老師認可的欲望。再次,教師可以加大學生課堂參與的成績權重,比如把課堂成績 提高到40%、50%,學生就會認真對待課堂參與。另外,教師還可以通過設定一些規則提高學生參與成績的公平性。比如為了避免學生內容展示時的搭便車現 象,我讓每個小組的組長給組員打分,我根據小組的課堂表現給小組整體打分,并對各組員的成績給予微調。這樣就能在一定程度上提高學生參與成績的公平性,激 勵學生參與。
3.2 要給學生做適當的指導
在學生參與課堂之前,教師首先要明確學生有效參與行為的標準。比如學生做內容 展示,必須明確自己展示的是哪部分內容,什么樣的展示方式是好的展示方式,這樣學生做起來就有針對性。同時老師要對學生的參與行為進行反饋、積極點評,對 學生參與的內容給予引導、總結和提升。教師的這些指導能有效提高學 生參與的質量。
3.3 要不斷反思、學習,提高學生參與的質量
在學生參與的課堂中,教師可能出現一些自己沒有意識到的疏漏 而影響教學效果。老師要認真聽取學生意見,根據學生意見和自我評估調整授課內容和課堂管理方式。同時也要求教師多學習其他教師的優秀做法,學習先進的教育 理論,不斷提高自己的教學水平。
以上是我關于《國際貿易實務課程》中學生參與的幾點認識。在2006和2007年,我分別發放了320份 學生的調查問卷,有95%的學生認為參與式的教學方法非常好,有80%的學生認為自己印象最深的就是各個小組做的內容展示。還有的同學跟我反映,讓自己做 內容展示,效果很好,過去半年了,仍然能清楚地記得不同的國際貿易術語使用的條件和約束范圍。由此看出,學生參與國際貿易實務課堂的教學效果很好,可以給 相應的教學工作一些啟發。
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