淺談多媒體教學(xué)

　摘要:本文從分析多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),指出多媒體教學(xué)中易存在的一些不足之處。并相應(yīng)地從理論上提出了一些解決的辦法,如何將多媒體教學(xué)軟件制作 得更具有實(shí)用性,提高多媒體課堂教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞:多媒體;媒體;課堂教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)模式;現(xiàn)代教學(xué)模式
　　近年來,隨著科學(xué)技術(shù)和不斷發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。由于現(xiàn)代媒體的介入, 極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu),使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。在多媒體教學(xué)中,最為普遍的是多媒體課堂教學(xué),它是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體 的有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相輔相成,多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,既有教師的精講啟發(fā),又有現(xiàn)代媒體的適時(shí)參與,學(xué)生有學(xué)有練,多種教學(xué)形式交替,有效激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高注意力,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。多媒體課堂教學(xué)雖有不可替代的優(yōu)越性,但仍存在著一些問 題,這些問題直接影響了多媒體課堂教學(xué)的開展。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
　　一、教師方面的問題
　　1、教師思想觀念方面。由于教 師職業(yè)的特點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)在教師的教學(xué)中占據(jù)重要的地位,但經(jīng)驗(yàn)往往妨礙了新的教學(xué)思想、教育技術(shù)的應(yīng)用,因?yàn)橛械慕處煆氖露嗄杲虒W(xué),習(xí)慣用傳統(tǒng)的方式—— “一本書、一支粉筆、一塊黑板”,因此有的對(duì)多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生為難情緒,上課時(shí)用的東西多了,擔(dān)心自己是否能夠勝任;有的產(chǎn)生抵觸情緒,認(rèn)為 傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)知識(shí),何必還花大量精力去用多媒體上課?這樣就影響了其使用的積極性,從而影響了多媒體在教學(xué)中的使用面,使多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不 能真正體現(xiàn)。
　　2、媒體操作方面。由于多媒體課堂教學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是媒體多,如:錄像機(jī)、投影電視、計(jì)算機(jī)等等。這需要教師的合理組合,適時(shí)的交互使用,這樣教師面對(duì)多媒體有時(shí) 不知新措,甚至連一些基本的操作和轉(zhuǎn)換都不明白,因而不能有效地應(yīng)用,達(dá)不到媒體優(yōu)化組合的效果。
　　3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平方面。教師中一般只有 教計(jì)算機(jī)的教師懂計(jì)算機(jī),其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微,存在計(jì)算機(jī)焦慮感,認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜,懷疑自己能否學(xué)會(huì)。
　　4、教學(xué)形式和方法方 面。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法的影響,多數(shù)教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物,用它演示等。不去研究教法和開發(fā)一些適合自己的課件,教學(xué)形式單一,新 的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)。在備課時(shí)也沒有把多媒體的特性表現(xiàn)出來,更不用說選擇媒體,準(zhǔn)備實(shí)施,跳不出傳統(tǒng)教學(xué)方法的老套路。
　　二、學(xué)生方面的問 題
　　1、學(xué)習(xí)態(tài)度方面。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用最終要落實(shí)到學(xué)生,學(xué)生對(duì)多媒體的態(tài)度直接影響到學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的態(tài) 度大致存在兩種情況:一是對(duì)多媒體教學(xué)感興趣,體會(huì)到了多媒體教學(xué)的好處,自學(xué)地接受新的教學(xué)方法;二是對(duì)多媒體設(shè)備感興趣,覺得好玩,有聽的、有看的, 色彩多樣、變化多端,但時(shí)間一長(zhǎng),他們的好奇心就會(huì)消失,影響教學(xué)效果。
　　2、學(xué)習(xí)方式方面。有的學(xué)生喜歡看書思考,聽教師講,對(duì)現(xiàn)代的教學(xué) 方式不太適應(yīng),感到節(jié)奏快、信息量大。有的則喜歡直觀的信息傳遞方式,因此學(xué)習(xí)方式的不同,在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
　 　3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面(的問題)。學(xué)生的各感官的接受能力、思維能力、身體狀況、知識(shí)基礎(chǔ)等不同,對(duì)多媒體教學(xué)要求也不同,這也影響到多媒體課堂教學(xué)。
　 　三、課件方面的問題
　　1、課件類型方面。目前課件類型很少,與課本配套的課件就更少,大部分是指導(dǎo)性的操作練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)和自學(xué)等,這樣的 課件在多媒體課(件)堂教中發(fā)揮不了多大作用。
　　2、課件質(zhì)量方面。當(dāng)前市場(chǎng)上出售的課件中,大多數(shù)聲音不清楚,背景噪音大;圖像信號(hào)差,色 彩失真,清晰度不夠,計(jì)算機(jī)軟件不太符合有效教學(xué)原理,甚至有些是盜版的,在運(yùn)用中經(jīng)常死機(jī)。
　　3、課件開發(fā)方面。目前由任教師開發(fā)的適合自 己的課間太少,有的根本沒有。
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 　　針對(duì)以上問題,我認(rèn)為我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)上應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
　　一、教師的主導(dǎo)作用不可替代
　　多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn), 但在課堂上,教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與 人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互 動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”例如:教師那種親和力的語氣和鼓勵(lì)的目光是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,那 么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成 冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種,盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教 師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說,我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體,但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位,它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施,而不能反客為主; 我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,而非為了使用它而教學(xué),是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中,教師應(yīng)使學(xué)生明確課堂上要學(xué)什么,做什么,怎么 做以及要達(dá)到什么樣的認(rèn)知水平等等。
　　二、課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平相協(xié)調(diào)
　　多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用, 能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程,選用最適合自己的教法,有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件,再好的硬件 設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中,教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過 程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,把自身的風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思 想,又讓學(xué)生易于接受。
　　三、定期開展教師培訓(xùn),保證多媒體課件制作質(zhì)量
　　學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)和指導(dǎo)教師制作多媒體課件, 一是使廣大教師能熟練掌握精心設(shè)計(jì)和制作技術(shù),杜絕劣質(zhì)課件流入課堂,二是提高對(duì)購買課件的技術(shù)處理能力,根據(jù)本校、本專業(yè)、本課程的授課實(shí)際作相應(yīng)技術(shù) 處理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,避免“拿來主義”和一味照搬照套,真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
　　
　　參考文獻(xiàn):
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