淺析閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的研究
作者:時間:2011-01-25 14:35:21 來源:www.vortexsignal.com 閱讀次數(shù):1325次 ]
論文關(guān)鍵詞:閱讀療法 大學(xué)生 心理障礙 閱讀輔導(dǎo)
論文摘要:目的觀察用閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的效果。方法用大學(xué)生人格調(diào)查表(UPI )對在校大學(xué)生進行調(diào)查，找出需要關(guān)注的學(xué)生40人，隨機分成實驗組和對照組。對實驗組進行為期1年的閱讀輔導(dǎo)，閱讀輔導(dǎo)前后用scl - 90測查，觀察兩組的效果。結(jié)果實驗組輔導(dǎo)前后10項因子中有8項有明顯改善(P<0．05或0．01);對照組第2次各因子與第1次相比差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P >0.05);實驗組與對照組第2次測查結(jié)果比較，有4項統(tǒng)計有意義(P<0．5)，分別是:強迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、精神病性因子項。結(jié)論閱讀療法對改善大學(xué)生心理障礙有效。
國內(nèi)有關(guān)學(xué)者對閱讀療法進行了理論探討和實踐研究，研究表明，閱讀療法是極易被大學(xué)生所接受有明顯療效的心理治療方法[z7。我們曾對03級大專生閱讀分析證實，自行閱讀能改善大學(xué)生心理障礙[3]，但由于他們對館藏書刊內(nèi)容特點了解不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自行閱讀存在一定局限性，選擇閱讀時難免存有盲目現(xiàn)象。而由圖書館經(jīng)驗豐富的老師對其進行有針對性的閱讀輔導(dǎo)，效果更好。因此，我們在04級大專生中以閱讀小組的形式對有心理間題和障礙的學(xué)生實施閱讀輔導(dǎo)，以觀察不同類型書刊對改善大學(xué)生心理障礙的效果。
1資料與方法
1.1一般資料從04級大專生“大學(xué)生人格調(diào)查表，”( UPI)測試檔案中調(diào)出臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)4個班，其中1類(有心理障礙和心理疾病),2類(可能有一般心理疾病)的學(xué)生40名，男27名，女13名;年齡18一22歲，平均20.25歲。隨機分成實驗組和對照組，每組各20人。
1.2方法 評職稱論文發(fā)表網(wǎng)站
1.2.1實驗組成員分析心理問題分析:將全體成員填寫的SCL一90進行因子分統(tǒng)計，每人的因子分不同，取最高的3項放在一起進行綜合研究，10項因子中有5項因子分值最高。依次順序為:強迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)、精神病性。閱讀分析:實驗組成員首次填寫“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”，分析出他們以前閱讀動機、閱讀興趣、閱讀質(zhì)量、數(shù)量及需要何種幫助等情況，將結(jié)果人檔。
1.2.2組織閱讀活動對實驗組成立閱讀小組。①集體活動6次，討論交流閱讀體會和專題講座。②分開小組活動。為了方便交流和組織，閱讀小組以班級為單位分成3個活動小組。小組活動采取隔2-}-4周集合1次，每次1.5一2h，交流閱讀方法和讀書體會，并提出存在問題。③個別輔導(dǎo)活動。小組活動開始2個月后，根據(jù)反映出的問題和每個人的情況不同，采用個別輔導(dǎo)的形式指導(dǎo)閱讀。為期為減少學(xué)生的心理壓力，閱讀小組的主題定為“個人成長”。在閱讀輔導(dǎo)前后，用“癥狀自評量表，"(SCL一90)對實驗組和對照組同時測查。分不同時期填寫“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”(自編)。
印發(fā)推薦書刊目錄四期。開始時根據(jù)“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”的統(tǒng)計，參考對03級閱讀調(diào)查的分析，研究SCL一90第1次評定的各因子均分情況。在館藏圖書中分析出圖書100部，現(xiàn)期期刊86種。以后參照有關(guān)書刊中優(yōu)秀書目介紹以及在閱讀活動中反映出的問題分期編印推薦書刊目錄。
2結(jié)果
2.1閱讀輔導(dǎo)前后SCL - 90因子分值比較見表1。由表1可見，實驗組輔導(dǎo)前后10項因子比較，其中8個有統(tǒng)計意義。對照組兩次測查的10項因子比較均無統(tǒng)計意義。實驗組與對照組第2次測查結(jié)果比較，4項統(tǒng)計學(xué)有意義(P <0.05)，分別是:強迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、精神病性因子項。 2.2閱讀的心情閱讀時的心情有愉悅、寧靜、一般、心煩、其他等5項，末次調(diào)查選擇前2項者占80，第3項者占20 % 。 研究生發(fā)表論文
2.3閱讀內(nèi)容閱讀調(diào)查表中有一欄為:你印象最深的3本書，初次統(tǒng)計填寫了41本書，分別是:中外名著12本、現(xiàn)代文學(xué)14本、武俠小說5本、專業(yè)科普5本、歷史2本、其他3本。末次統(tǒng)計填寫了51本書，分別是:中外名著21本、現(xiàn)代文學(xué)14本、名人傳記10本、勵志類5本、其他1本。初、末兩次對比閱讀內(nèi)容的變化有3個特點:一是增加名著的比例，前者占24 96，后者占40;二是增加名人傳記和和勵志類的書籍;三是武俠小說和科普讀物減少了。2.4圖書和期刊在閱讀治療中的應(yīng)用①在SCL-90測試分析中，有3個顯著降低分值因子項:強迫、抑郁、偏執(zhí)。降低分值分別是‘0.57,0.47,0.46;分值超過平均分的人員分別有9,8,10人，他們集中于15個小組成員，其中3項者4人，2項者4人，1項者7人。②對以上巧人喜歡讀的書進行統(tǒng)計。其中3人次以上的書有19種，這些書分別是:《狼圖騰》、《人性的弱點》、《平凡的世界》、《穆斯林葬禮》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫.凱勒》、《紅與黑》、《居里夫人》、《文化苦旅》、《三十六計》、《假如給我三天光明》、《紅樓夢》、《活著》、《富蘭克林》、《苔絲》、《老人與海》、《高山下的花環(huán)》、《茶花女》、《挪威的森林》。③對以上巧人喜歡閱讀的期刊進行統(tǒng)計。其中3人次以上的有5種，分別是:《青年文摘》、《萌芽》、《讀者》、《譯林》、《遼寧青年》。這些說明有關(guān)在苦難中成長的小說、成功人士的傳記及著作，還有勵志與做人處世的期刊對存在強迫、抑郁、偏執(zhí)反映的大學(xué)生有一定的治療作用。
3討論
近年來，大學(xué)生的心理障礙已經(jīng)成為高校和社會關(guān)注的問題之一。閱讀療法是易被大學(xué)生所接受，且有明顯療效的心理治療方法，對大學(xué)生心理障礙、心理疾病及一般心理問題的有效性正逐漸被證實。
本研究表明，從SCL-90因子分統(tǒng)計看，實驗組因分子均分，除軀體和敵意外的其他8項均有明顯的改善，占80，其中強迫、偏執(zhí)、抑郁3個因子項有明顯改變。對照組因子均分所有項目均無明顯的差異，兩組對比明顯看出閱讀治療效果。
本研究初步篩選出治療強迫、抑郁、偏執(zhí)3種類型心理障礙適用的部分書刊目錄;培養(yǎng)了大學(xué)生的閱讀興趣，使他們在為人處事、適應(yīng)社會等方面得到改善，并在提高自信心、設(shè)計人生目標(biāo)方面有了正確的理念，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過初步研究，看出閱讀療法適合大學(xué)生群體使用，可以通過閱讀改善心理困擾，在為人處事、職業(yè)生涯設(shè)計等諸多問題上自助成長，有利于培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，應(yīng)加大力量研究和應(yīng)用。
本研究只是嘗試，經(jīng)驗不足，處于探索階段，希望得到有關(guān)專家的指點。初見成效，也證實了“書，尤藥也”(漢，劉向)這句老話。前人為我們留下的這些“藥”是取之不盡，用之不竭的，大學(xué)生是一個有閱讀能力而又渴求知識的群體，實踐證明用閱讀輔導(dǎo)方式對有心理障礙的大學(xué)生實施閱讀治療法是可行有效的，很值得研究。
論文摘要:目的觀察用閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的效果。方法用大學(xué)生人格調(diào)查表(UPI )對在校大學(xué)生進行調(diào)查，找出需要關(guān)注的學(xué)生40人，隨機分成實驗組和對照組。對實驗組進行為期1年的閱讀輔導(dǎo)，閱讀輔導(dǎo)前后用scl - 90測查，觀察兩組的效果。結(jié)果實驗組輔導(dǎo)前后10項因子中有8項有明顯改善(P<0．05或0．01);對照組第2次各因子與第1次相比差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P >0.05);實驗組與對照組第2次測查結(jié)果比較，有4項統(tǒng)計有意義(P<0．5)，分別是:強迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、精神病性因子項。結(jié)論閱讀療法對改善大學(xué)生心理障礙有效。
國內(nèi)有關(guān)學(xué)者對閱讀療法進行了理論探討和實踐研究，研究表明，閱讀療法是極易被大學(xué)生所接受有明顯療效的心理治療方法[z7。我們曾對03級大專生閱讀分析證實，自行閱讀能改善大學(xué)生心理障礙[3]，但由于他們對館藏書刊內(nèi)容特點了解不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自行閱讀存在一定局限性，選擇閱讀時難免存有盲目現(xiàn)象。而由圖書館經(jīng)驗豐富的老師對其進行有針對性的閱讀輔導(dǎo)，效果更好。因此，我們在04級大專生中以閱讀小組的形式對有心理間題和障礙的學(xué)生實施閱讀輔導(dǎo)，以觀察不同類型書刊對改善大學(xué)生心理障礙的效果。
1資料與方法
1.1一般資料從04級大專生“大學(xué)生人格調(diào)查表，”( UPI)測試檔案中調(diào)出臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)4個班，其中1類(有心理障礙和心理疾病),2類(可能有一般心理疾病)的學(xué)生40名，男27名，女13名;年齡18一22歲，平均20.25歲。隨機分成實驗組和對照組，每組各20人。
1.2方法 評職稱論文發(fā)表網(wǎng)站
1.2.1實驗組成員分析心理問題分析:將全體成員填寫的SCL一90進行因子分統(tǒng)計，每人的因子分不同，取最高的3項放在一起進行綜合研究，10項因子中有5項因子分值最高。依次順序為:強迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)、精神病性。閱讀分析:實驗組成員首次填寫“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”，分析出他們以前閱讀動機、閱讀興趣、閱讀質(zhì)量、數(shù)量及需要何種幫助等情況，將結(jié)果人檔。
1.2.2組織閱讀活動對實驗組成立閱讀小組。①集體活動6次，討論交流閱讀體會和專題講座。②分開小組活動。為了方便交流和組織，閱讀小組以班級為單位分成3個活動小組。小組活動采取隔2-}-4周集合1次，每次1.5一2h，交流閱讀方法和讀書體會，并提出存在問題。③個別輔導(dǎo)活動。小組活動開始2個月后，根據(jù)反映出的問題和每個人的情況不同，采用個別輔導(dǎo)的形式指導(dǎo)閱讀。為期為減少學(xué)生的心理壓力，閱讀小組的主題定為“個人成長”。在閱讀輔導(dǎo)前后，用“癥狀自評量表，"(SCL一90)對實驗組和對照組同時測查。分不同時期填寫“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”(自編)。
印發(fā)推薦書刊目錄四期。開始時根據(jù)“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”的統(tǒng)計，參考對03級閱讀調(diào)查的分析，研究SCL一90第1次評定的各因子均分情況。在館藏圖書中分析出圖書100部，現(xiàn)期期刊86種。以后參照有關(guān)書刊中優(yōu)秀書目介紹以及在閱讀活動中反映出的問題分期編印推薦書刊目錄。
2結(jié)果
2.1閱讀輔導(dǎo)前后SCL - 90因子分值比較見表1。由表1可見，實驗組輔導(dǎo)前后10項因子比較，其中8個有統(tǒng)計意義。對照組兩次測查的10項因子比較均無統(tǒng)計意義。實驗組與對照組第2次測查結(jié)果比較，4項統(tǒng)計學(xué)有意義(P <0.05)，分別是:強迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、精神病性因子項。 2.2閱讀的心情閱讀時的心情有愉悅、寧靜、一般、心煩、其他等5項，末次調(diào)查選擇前2項者占80，第3項者占20 % 。 研究生發(fā)表論文
2.3閱讀內(nèi)容閱讀調(diào)查表中有一欄為:你印象最深的3本書，初次統(tǒng)計填寫了41本書，分別是:中外名著12本、現(xiàn)代文學(xué)14本、武俠小說5本、專業(yè)科普5本、歷史2本、其他3本。末次統(tǒng)計填寫了51本書，分別是:中外名著21本、現(xiàn)代文學(xué)14本、名人傳記10本、勵志類5本、其他1本。初、末兩次對比閱讀內(nèi)容的變化有3個特點:一是增加名著的比例，前者占24 96，后者占40;二是增加名人傳記和和勵志類的書籍;三是武俠小說和科普讀物減少了。2.4圖書和期刊在閱讀治療中的應(yīng)用①在SCL-90測試分析中，有3個顯著降低分值因子項:強迫、抑郁、偏執(zhí)。降低分值分別是‘0.57,0.47,0.46;分值超過平均分的人員分別有9,8,10人，他們集中于15個小組成員，其中3項者4人，2項者4人，1項者7人。②對以上巧人喜歡讀的書進行統(tǒng)計。其中3人次以上的書有19種，這些書分別是:《狼圖騰》、《人性的弱點》、《平凡的世界》、《穆斯林葬禮》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫.凱勒》、《紅與黑》、《居里夫人》、《文化苦旅》、《三十六計》、《假如給我三天光明》、《紅樓夢》、《活著》、《富蘭克林》、《苔絲》、《老人與海》、《高山下的花環(huán)》、《茶花女》、《挪威的森林》。③對以上巧人喜歡閱讀的期刊進行統(tǒng)計。其中3人次以上的有5種，分別是:《青年文摘》、《萌芽》、《讀者》、《譯林》、《遼寧青年》。這些說明有關(guān)在苦難中成長的小說、成功人士的傳記及著作，還有勵志與做人處世的期刊對存在強迫、抑郁、偏執(zhí)反映的大學(xué)生有一定的治療作用。
3討論
近年來，大學(xué)生的心理障礙已經(jīng)成為高校和社會關(guān)注的問題之一。閱讀療法是易被大學(xué)生所接受，且有明顯療效的心理治療方法，對大學(xué)生心理障礙、心理疾病及一般心理問題的有效性正逐漸被證實。
本研究表明，從SCL-90因子分統(tǒng)計看，實驗組因分子均分，除軀體和敵意外的其他8項均有明顯的改善，占80，其中強迫、偏執(zhí)、抑郁3個因子項有明顯改變。對照組因子均分所有項目均無明顯的差異，兩組對比明顯看出閱讀治療效果。
本研究初步篩選出治療強迫、抑郁、偏執(zhí)3種類型心理障礙適用的部分書刊目錄;培養(yǎng)了大學(xué)生的閱讀興趣，使他們在為人處事、適應(yīng)社會等方面得到改善，并在提高自信心、設(shè)計人生目標(biāo)方面有了正確的理念，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過初步研究，看出閱讀療法適合大學(xué)生群體使用，可以通過閱讀改善心理困擾，在為人處事、職業(yè)生涯設(shè)計等諸多問題上自助成長，有利于培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，應(yīng)加大力量研究和應(yīng)用。
本研究只是嘗試，經(jīng)驗不足，處于探索階段，希望得到有關(guān)專家的指點。初見成效，也證實了“書，尤藥也”(漢，劉向)這句老話。前人為我們留下的這些“藥”是取之不盡，用之不竭的，大學(xué)生是一個有閱讀能力而又渴求知識的群體，實踐證明用閱讀輔導(dǎo)方式對有心理障礙的大學(xué)生實施閱讀治療法是可行有效的，很值得研究。
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