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試論職校生的養成教育

作者:時間:2010-06-26 10:16:08  來源:  閱讀次數:1183次 ]
論文摘要:職業中學是中等職業學校教育的范疇,是高中階段的學校教育,因此職業中學教育實際是一種養成 教育,是一個人由未成人向成人轉變時期的教育,全面素質教育對一個人的職業生涯將產生深遠影響。職業中學的素質教育不僅教會學生生存,教給學生多少書本知 識,更主要應教會學生做人,培養學生具有良好的社會生活習慣,有一個健全的人格,顯得尤為重要。
  論文關鍵詞:養成教育 職校生 習慣
   好習慣包括學習、生活、待人處事習慣。具體講是生活習慣是一日生活規律習 慣,守時惜時習慣,講究衛生、熱愛勞動習慣;勤儉節約、愛美審美的習慣。待人處事習慣是尊師愛友,克己為人,要多為別人著想,要樂于助人,樂于奉獻,“己 所不欲,勿施于人”,遵紀守法,講究公德,做文明市民;言而有信,說到做到,做到“言必信,行必果”。
  1養成教育的必要性
  養 成教育是培養一個人具的良好的社會生活習慣和現代社會文明的 生活方式,從而促進學生身心健康發展,同時也是落實素質教育的 一個重要組成部分。作為教師,除了教好書本知識和使學生掌握一技之長外更主要的應是培養學生具有良好的生活習慣、優良素質的養成上。
  (1) 抓好養成教育是德育的根基。德育對于養成教育具有很強的指導意義和定向作用。從養成教育與德育的本質來看:德育的本質是將一定社會或階段的思想觀念、政冶 準則、道德規范轉化為個體思想品德的教育活動。而養成教育的本質則是在一定社會或階段的政治思想指導下,使受教育者養成和具備健康的身體素質和心理素 質、基礎的思想品德和行為習慣以及基本的生活能力。而養成教育的重心在于促進教育者形成基本的生存能力和行為習慣,以及相適應的基礎的思想品德。從以上養 成教育與德育的關系和特點中不難看出,養成教育內容的核心部分是德育內容,養成教育的重心在德育的結構中主要表現在著重對教育者的道德行為習慣的養成上。 道德行為習慣是養成教育的一個重點,也是德育的一個結果。
  (2)從職校生的心理生理特點來看,養成教育正當時年齡較輕,對社會知之甚少,尚 未形成成熟的人生觀和世界觀,可朔性很強,又處于多夢的年齡,思想活躍,重視養成教育,使他們逐步養成良好的習慣和現代社會文明的生活方式,對形成正確的 世界觀和人生觀具有積極的意義,使他們終生受益。
  (3)職業中學實質上不僅僅是單純以培養中級技術工人為唯一培養目標,而是全面提高學生的 思想道德素質、科學文化素質、勞動技術素質和身體心理素質為 根本任務。因此,職校教育要著重強調教育學生“學會做人,學會求知,學會生活,學會勞動,學會健體,學生審美”,從而促進學生身心健康發展,提高學生思想 道德素質。這幾個學會就是養成教育的重要部分。
  (4)從當前職校生實際情況來看養成教育非抓不可,學生生源素質下降,學生隊伍參差不齊,文 明道德習慣,學習和衛生習慣,待人處事習慣等情況不能令人滿意。特別是受各種因素的影響,已養成唯我獨尊,自我為中心的生活方式,因而在學校里表現在對學 習不感興趣,貪圖享受,盛氣凌人。
  2養成教育的可行性
  養成教育是德育工作的一個重要組成部分,良好的習慣是走向社會的基礎。 養成教育不是一日之功,或者印發幾個條文叫學生背下來就能實現,它必須是一項長期的、耐心的深入細致的思想教育,滲透到學生心田中去來逐步實現。
 2.1教師應加強自我人格的塑造,構建完美的品質,不斷提高個人綜合素質
  養成教育能否產生實際的教育效果,教師的言行舉止的影響使學生積極肯定的 響應將起到重要作用,使他們形成自覺的有目的的活動。教師所面對的一群充滿活力的年輕的生命,在充分展示自身成熟的人格魅力的同時,對學生的心理素質和行 為習慣起到潛移默化的作用。教師做出表率從衣著打扮到言行舉止,都要莊重、大方、規范,創設一個講文明、講禮貌的環境。教師在日常生活中體現出的崇高的理 想信念、熱忱的勞動態度,高尚的社會道德情操去影響和感染學生。
  2.2動之以情,曉之以理
  給學生講清道理,是使學生養成良好 習慣的前提。在教育過程是必須是非分明,好習慣與壞習慣的標準更應清楚,講清道理,使學生有正確的認識,使教育內容深入人心。每一個學生都是客體,更是教 育的主體,使學生在自我發展的過程中,提高判斷是非的能力。深 入學生把握他們的思想脈搏,對學生中不良行為對照規范及時矯治,及時發現學生中帶有傾向性的問題。對學生循循善誘,使學生最終把良好習慣維持在平時,逐漸 達到慎獨的良性狀態。
  2.3樹典型,引入激勵機制
  樹立典型,以典型引路,弘揚文明風尚,抵制不良行為,在學生群體中選擇一些 生動、具體、實在的典型。在全校進行宣傳是開展養成教育行之有效的方法。首先應立好人人達到的標準,標準應結合學校和學生的實際情況,本著由淺到深,由簡 單到復雜,由單項到多項的原則,制訂出各項制度,做到有目的,有標準,有依據,從一點一滴,每件小事抓起,嚴格要求從學生的禮儀規范、衛生習慣、課堂紀 律、戶外活動等人手,要求學生嚴格遵守。在學生實際執行過程中加強檢查、督促,采用計分的方式,評出優、良、差,進行班與班的評比,好的表揚、獎勵,樹標 兵,差的批評、處罰,不斷促進。
  2.4構建一種新的學生自律機制
  學生自我管理,自己教育自己,自我服務,使養成教育不斷深 入。在建立有效的學生自律機制后,學生的養成教育得到落實。組建以優秀學生為骨干,以學生會、學生監察隊、學生自律委員會以及各種學生協會為主體的學生自 律網絡,由學生會主席任主任,各學生團支部書記、學生會委員 任組員,下設學生會、團支部、班級自律小組,可以學生自律委員會名義行文,編號下發,對不接受自律委員會勸誡,或不思悔改,由自律委員會報學生管理部門進 行重點幫教或進行紀律處分,突出自律的特點和效果,同時為學生干部的鍛煉成長開辟了廣闊的天地,改變了以前學生會是”維持會”,學生干部的工作由被動,且 有心無力的現象,提高學生千郎的工作能力,提高學生干部的責任心和自主意識,在校園內樹立好風氣,形成一個良好的育人環境。
  2.5循序漸 進,持之以恒
  俗話說“地凍三尺,非一日之寒”,我們清醒的認識到養成教育決不是一朝一夕的事情,人是有惰性的,學生在習慣養成過程中出現反 復也是難免的,所以我們要具備前瞻性,把此項工作從細抓、從實抓、反復抓、長期抓,逐步滲透,堅持不懈,不僅考慮到學生現在,還要考慮到學生的將來,這也 是養成教育的社會性所在。
  實踐證明,養成教育在德育中可以說是最“實”的一部分,是看得見,摸得著,可以量化的德育內容的指標。也是會對學 生的一生乃至社會產生重要影響的。只有抓住道德行為習慣的養成,德育才能真正落到實處。我們深知:少一些空談,多一些落實,少一些指責,多一些關懷,養成 教育的成效是可以終身受用的。

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