論文關鍵詞：建構主義 學習理論 護理技術 應用
論文摘要：建構主義學習理論對現代護理教育有重要的影響，為護理技術教育提供了更寬、更廣的平臺。
自2O世紀5O年代起，學習理論經歷了行為主義、認知主義和建構主義等不同發展階段，行為主義注重外部刺激的設計，認知主義著重知識結構，建構主義則關心學習環境的設計。行為主義和部分認知主義偏重于教師的教，而建構主義側重于學生的學u。
建構主義認為學習不是把知識從外界直接搬到記憶中，而是用已有的經驗在與外界的相互作用下獲取、建構新知識的過程。建構主義學習理論對現代護理教育有重要的影響，為護理技術教育提供了更寬、更廣的平臺。在護理技術課中運用建構主義學習理論應注意以下幾個問題。
1導入學習氛圍
建構主義學習理論強調學習是以學生為中心。學生對外部刺激和知識的灌輸首先充滿了興趣，才會對知識進行整合。才會對教學內容進行整合。才能營造出一個生動而豐富的學習氛圍。學生的主動性、自控性、積極性得到提高，這樣才能激發學生的創新精神。
在進行護理技術課教學時，可以根據學生的興趣、愛好、知識層次來為學生建構新的知識體系提供晟適合的方法。上課時可以通過各種途徑激發學生的學習興趣， 如端莊穩重的儀表，和藹可親的態度，高雅大方的舉止，嫻熟的操作技術，從容不迫地實施護理，鎮定自若地搶救患者。以及用為護理事業勇于獻身的同行的事跡和 在醫院發生的各種醫療糾紛問題等來激發學生的求知欲，使學生對護理技術課產生濃厚的興趣。逐漸明確這門課的學習目標和學習任務，為整節課甚至整門課創造良好的學習氛圍，為學好護理技術這門專業課打下堅實的基礎。
2創設學習情境
建構主義認為學習情境是學習者可以在其中進行自由探索和自由學習的場所，知識依賴于具體情境。在護理技術課的教學中，模擬醫院的環境和患者。使學生仿佛 身臨其境，加深對護理技術的理解和應用。如在鼻飼法中可以設置為一位剛做完口腔手術的患者和一位昏迷不能由口腔進食的患者插管。如何才能順利完成；再比如 口腔護理。可以設置為一般患者和一位年歲高、昏迷了～兩個星期的老太太(滿口假牙)進行護理，總結二 者之間的區別，在擦洗的過程中使用的棉球會不會一樣呢?再比如在注射、輸液時，給一位成年人和一位小孩扎針時進針的角度、進針的部位和進針的方法又有什么 不同?再如灌腸時哪些患者適合做大量不保留灌腸。哪些做小量不保留灌腸，哪些做保留灌腸?他們之間又有什么不同呢?通過對比，設置情境。學生在學的過程中 受到啟發和思考，這樣通過創設學習情境來加深對操作的印象。
3培養學生的動手能力
經過多年的教學實踐，學生學習護理技術時，對操作課的興趣優于理論課的興趣，學生在講解、演示、分組練習的過程中 對知識進行整合，構成自己知識的內涵，從而為學生建構新的知識體系提供了條件。也滿足了學生動手、動腦的需求，留給他們更多的操作空間。學生動手能力方面 得到了較大的提高，同時也得到了許多快樂，當然對做得好的學生應給予適當的表揚和鼓勵。激勵學生的學習信心。讓表現突出的學生給大家演示或指導同-／b組 的其余學生，這樣可以推動學生在護理技術課中順利完成預定的學習目標。
4反饋學習效果
學習反饋是指學生關于其學習活 動的進展情況及所取得的成績的信息。學生了解自己的學習活動進展情況后。會進一步激發其學習愿望和學習動機。學生在學護理技術時。每一項操作基本上都要進 行考核，及時把問題反饋給學生，可以幫助學生及時發現問題，糾正錯誤，取長補短，調整學習態度，強化學習動機。通過反饋學習效果，使學生的認知能力得到發展，知識進一步強化和鞏固。
目前，我國正由應試教育轉 向素質教育。教師講解護理技術這門課時，應發展以學生主動建構為中心的建構主義學習模式，開發出更多、更好的滿足學生各方面需要的方法。有利于促進學生素 質的全面發展。有利于培養學生的創新能力，提高學生的認知能力、分析和解決問題的能力。培養學生的探索精神、創新精神和協作精神，把教育落到實處…，為社 會培養出更多的實用型護理人才。
論文摘要：建構主義學習理論對現代護理教育有重要的影響，為護理技術教育提供了更寬、更廣的平臺。
自2O世紀5O年代起，學習理論經歷了行為主義、認知主義和建構主義等不同發展階段，行為主義注重外部刺激的設計，認知主義著重知識結構，建構主義則關心學習環境的設計。行為主義和部分認知主義偏重于教師的教，而建構主義側重于學生的學u。
建構主義認為學習不是把知識從外界直接搬到記憶中，而是用已有的經驗在與外界的相互作用下獲取、建構新知識的過程。建構主義學習理論對現代護理教育有重要的影響，為護理技術教育提供了更寬、更廣的平臺。在護理技術課中運用建構主義學習理論應注意以下幾個問題。
1導入學習氛圍
建構主義學習理論強調學習是以學生為中心。學生對外部刺激和知識的灌輸首先充滿了興趣，才會對知識進行整合。才會對教學內容進行整合。才能營造出一個生動而豐富的學習氛圍。學生的主動性、自控性、積極性得到提高，這樣才能激發學生的創新精神。
在進行護理技術課教學時，可以根據學生的興趣、愛好、知識層次來為學生建構新的知識體系提供晟適合的方法。上課時可以通過各種途徑激發學生的學習興趣， 如端莊穩重的儀表，和藹可親的態度，高雅大方的舉止，嫻熟的操作技術，從容不迫地實施護理，鎮定自若地搶救患者。以及用為護理事業勇于獻身的同行的事跡和 在醫院發生的各種醫療糾紛問題等來激發學生的求知欲，使學生對護理技術課產生濃厚的興趣。逐漸明確這門課的學習目標和學習任務，為整節課甚至整門課創造良好的學習氛圍，為學好護理技術這門專業課打下堅實的基礎。
2創設學習情境
建構主義認為學習情境是學習者可以在其中進行自由探索和自由學習的場所，知識依賴于具體情境。在護理技術課的教學中，模擬醫院的環境和患者。使學生仿佛 身臨其境，加深對護理技術的理解和應用。如在鼻飼法中可以設置為一位剛做完口腔手術的患者和一位昏迷不能由口腔進食的患者插管。如何才能順利完成；再比如 口腔護理。可以設置為一般患者和一位年歲高、昏迷了～兩個星期的老太太(滿口假牙)進行護理，總結二 者之間的區別，在擦洗的過程中使用的棉球會不會一樣呢?再比如在注射、輸液時，給一位成年人和一位小孩扎針時進針的角度、進針的部位和進針的方法又有什么 不同?再如灌腸時哪些患者適合做大量不保留灌腸。哪些做小量不保留灌腸，哪些做保留灌腸?他們之間又有什么不同呢?通過對比，設置情境。學生在學的過程中 受到啟發和思考，這樣通過創設學習情境來加深對操作的印象。
3培養學生的動手能力
經過多年的教學實踐，學生學習護理技術時，對操作課的興趣優于理論課的興趣，學生在講解、演示、分組練習的過程中 對知識進行整合，構成自己知識的內涵，從而為學生建構新的知識體系提供了條件。也滿足了學生動手、動腦的需求，留給他們更多的操作空間。學生動手能力方面 得到了較大的提高，同時也得到了許多快樂，當然對做得好的學生應給予適當的表揚和鼓勵。激勵學生的學習信心。讓表現突出的學生給大家演示或指導同-／b組 的其余學生，這樣可以推動學生在護理技術課中順利完成預定的學習目標。
4反饋學習效果
學習反饋是指學生關于其學習活 動的進展情況及所取得的成績的信息。學生了解自己的學習活動進展情況后。會進一步激發其學習愿望和學習動機。學生在學護理技術時。每一項操作基本上都要進 行考核，及時把問題反饋給學生，可以幫助學生及時發現問題，糾正錯誤，取長補短，調整學習態度，強化學習動機。通過反饋學習效果，使學生的認知能力得到發展，知識進一步強化和鞏固。
目前，我國正由應試教育轉 向素質教育。教師講解護理技術這門課時，應發展以學生主動建構為中心的建構主義學習模式，開發出更多、更好的滿足學生各方面需要的方法。有利于促進學生素 質的全面發展。有利于培養學生的創新能力，提高學生的認知能力、分析和解決問題的能力。培養學生的探索精神、創新精神和協作精神，把教育落到實處…，為社 會培養出更多的實用型護理人才。
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