試談影響體育類高職院校實訓課教學質量的因素

　論文關鍵詞:影響高職教育 實訓課 教學質量因素
　　論文摘要:體育類高職院校專項實訓課在課程體系中屬于職業技能課類型。高職教育以培養高等技術專門人才為根本任務。一些問題得不到解決，嚴重影響實訓課的教學質量。
　　1前言
    我國高等職業教育近些年發展速 度迅猛，已成為職業教育的一只主力軍，各級政府對職業教育也非常重視，在政策、資金方面給予了很大的支持。近幾年有一大批原來的中職學校升格為高等職業院 校，這些已升格的高職院校在教學管理與教學體制上已逐漸形成一套較為完善的高職教育體系。但由于思想認識，教育理念、教學體系，課程設置以及主管部門和地 方經濟發展等因素的限制，與教育部關于高職教育的要求還有 很大的差距。教育部在關于高等職業教育的2號文件中明確提出，高職教育應以服務為目的、就業為導向，走產學結合的發展道路;以適應社會需要為前提，培養高 等技術專門人才為根本任務;加強學院自身的內涵建設、積極開展訂單式的培養。培養學生體育技能的實訓課是根據教育部關于高職教育的有關文件，結合地區體育 的特點和地區體育項目優勢在結合體育運動訓練規律的基礎上開設的。教育部2號 文件規定:職業技能類課是以熟練掌握行業職業技能為目標，訓練提高學生在實際工作崗位上的操作能力，培養學生的一技之長。職業技能課的開設是以就業為導 向、以市場需要為前提，有效針對工作崗位，實現開設課程與就業為崗位的“零縫隙”對接。為了提高專項技能課的教學質量，使學生熟練掌握就業所需要的職業技 能，促進學生就業質量的整體提高，使職業技能教學符合國家對高職教育的要求。在山西體育職業學院、內蒙體育職業學院、安徽體育職業學院等六所體育高職院校 進行調查。以我院的學生為主要研究對象。通過對學院實訓課教師的走訪、對學生進行問卷調查并結合自己親身的工作經歷、經驗體會對這一課題進行分析與研究。 就影響體育類高職院校實訓課教學質量的各方面因素進行分析，為體育類高職院校的實訓課教學提供參考。
　　2研究方法
    采用訪談、文獻研究和問卷調查，并對調查結果進行統計分析與研究。
　　3研究目的
    通過調查分析與研究，發現實訓課教學訓練中存在的問題，并提出相應改革的建議。
　　4調查對象
    對我院的35位實訓課教師和其他幾個同類院校的教學專家進行訪談。對我院的06,07,08,09屆畢業生共224名學生先后進行了問卷式的調查。
    調查問卷一共發放224份，收回有效問卷218份，問卷的有效回收率為97.30Ioo
　　5研究與分析
    通過調查與統計反映出比較突出的問題主要集中在:訓練場館與訓練器械、教學計劃與大綱、學生的訓練態度、學生基礎差、實訓項目發展不均衡、教師的職業道德、選擇實訓項目盲目隨意等方面的問題。
　　5.1訓練場館、器械
　　5.1.1訓練場館
    100% 的被調查教師和94.6%的學生都認為目前的實口“課場館數量較少，不能保證教學訓練任務的順利完成，致使有些項目由于學生人數多、實訓場地狹小，上課十 分擁擠，根本無法進行正常的教學訓練。以山西體育職業學院為例:散打實訓項目由于訓練館面積原來只有一百五十多平米，實訓課只能放在田徑場訓練，被人戲稱 為“田徑場的散打隊”;健美操專選項目百余人，擠在一個一百多平方米的場地練習，根本達不到訓練所要求的量和強度;籃球項目由于室內場館少而學生人數多， 遇上陰雨天氣、天氣寒冷室外場地無法使用，正常的教學訓練無法進行。全院只有一個不到五十平方米的力量房供全院的上千名學生訓練使用，根本不能滿足教學訓 練的要求。
　　5.1.2訓練器械
    由于資金等各方面的原因，各學院在訓練專用器械購置方面的投人較少，有的實訓項目缺乏必備 的專項和素質訓練器械。導致教師在教學訓練過程中很多有效的訓練手段與方法不能使用，影響了實訓教學訓練的正常進行，由于訓練手段與方法的單調枯燥，造成 學生的學習積極性不高大大降低了教學訓練的質量。
　　5.1.3訓練場館、器械的利用率不高
    訓練場地缺乏固然有經費投人不足、數量少等因素。但安排不合理、不能充分利用時間差、科學合理的使用訓練場館也是造成訓練場館器械緊張的一個主要因素。一般的實訓課時間主要集中在上午:八點至十點一刻;下午:兩點三十至四點四十五時間段，這樣就出現了場館的使用時間過于集中，出現用的時候擁擠不堪，不用的時候空無一人。
　　5.2教學計劃與大綱
　　5.2.1教學計劃大綱與實際情況脫離
    94.3% 的被調查教師認為現行的教學培養計劃中把實訓課作為一門職業技能課，教學時數占有的比重較大，希望學生通過訓練掌握一門專業技能，滿足將來就業的需要;教 學大綱中表現出來的是一門職業基礎課的教學大綱，教學大綱硬性規定了每個學期所要掌握的基本技術內容及所用的學時數，使老師在實際的教學訓練過程中喪失了 應有的靈活性。如果按照教學大綱的要求進行教學訓練就使該課變成了職業基礎課程的教學;如果要按照技能類課程進行，就必須要脫離大綱，教學訓練過程又變得 不嚴肅。

　　5.2.2教學計劃違背了運動訓練的規律
    一般高職學制為兩年，實訓課大都安排在第1-3學期。一學期的 上課時間為16周，一周4次，一次3課時，一學期合計172課時。在規定的時間內學生根本不能熟練掌握專項技術。調查中，90.4%的學生認為訓練時間 短、間隔長、訓練不系統。對學生技能掌握熟練程度調查中，只有 33.5%的學生認為已熟練掌握技術，44.5%的學生認為不好說，22%的學生認為沒 有。結果表明:由于訓練的時間不夠，學生不能系統訓練，導致專項技術熟練程度不高，不能滿足將來的就業需要。
　5.2.3教學計劃重視了“學”忽視了“用”
    實訓課缺乏實踐環節安排也是教學計劃中一個比較突出問題。有些實訓課的教學計劃只規定了 實訓時間，沒有對實訓教學在實踐方面的應用能力提出明確的要求。學生只掌握基本技能，缺少在實踐過程中的運用。大多數學生在校學習期間都沒有實際應用的經 歷，有些學生在學習結束后甚至沒有親自參與或者觀摩過一次正式的比賽，這就更談不上把掌握的技能運用到實踐中。
　　5.2.4考核標準值得商榷
    許多實訓課程的考核項目多而雜，有些課程制定的考核項目多達十幾項。這樣就造成訓練人數多、考核項目多，如果按照大綱規定的內容進行考試， 考試的時間就需要2-3周時間，與教學計劃要求嚴重不符。83.9%被調查學生認為考核標準制定得過高;68%的被調查老師反映，如果按照大綱規定的標準 考核，每學期將有50%以上的學生不及格。這其中雖然有學生專項基礎較差，訓練積極性不高等方面的因素，但考核標準制定過高的確是一個教師與學生反映強烈 的問題。
　　5.3學生方面存在的問題
　　5.3.1學生的專項基礎差
    85.7%老師認為大部分學生的專項基礎 差，嚴重影響教學訓練大綱的執行和完成。這一現象在對學生的調查中得到印證，通過調查人學前經過系統訓練有一定專項基礎占調查總人數的30.7%、參加過 業余訓練的占調查總人數的12.4%、根本沒有練習過的調查總人數的56.9%。就是說有一半以上的學生沒有基礎，一切的教學訓練從零開始給實訓課教學任 務的完成帶來了很大的困難。
　　5.3.2學生學習態度
　　77.1%的被調查老師認為學生的學習態度不端正、積極主動性差。對學生 的調查發現，只有14.2%的學生選擇該項目是自己的興趣愛好;53.2%的學生根據項目在社會的流行度，也就是趕時髦。這部分的學生剛參加訓練時積極性 挺高，經過一段時間的訓練，激情銳減學習態度也發生變化。22%的學生選擇項目盲目隨意。訓練的目的:10.1%學生是為了提高水平、參加比賽取獲得成 績。16.4%的學生是為了鍛煉身體，高達49.1%的學生訓練為了完成學業。
　　5.3.3學生選擇的盲目隨意使實訓課程發展不平衡
    87%的被調查老師認為學生在選擇專項時盲目隨意，完全不考慮自身體條件和項目特點，違背運動訓練的客觀規律、 輕率盲目憑一時沖動選擇社會上比較流行的項目。比如身高不足一米七的學生選擇籃球。學生選擇實訓課時，追求時尚的現象最有代表性的例子就是前幾年足球市場 火爆，上足球實訓課的人數就多，隨著近幾年足球市場的低迷，曾經的輝煌一去不復返，目前有些學校足球實訓課由于人少已經不開設這門課。
　　5.4教師的職業道德與操守
    68.6% 的被調查教師認為，部分教師缺乏職業道德，業務上不鉆研、不求上進，給學生上課的態度極不認真，遲到早退現象屢有發生;33.9%的被調查學生認為教師教 學態度、方法需要改進提高。調查中發現有的教師一學期一份教案都不寫，上課不按教學計劃進行，并且個人修養差、言行舉止粗魯、隨意處罰學生。這種教師在教 師隊伍中所占比例雖然很小，但在學生中間造成的影響很壞，并極大地挫傷了學生訓練的積極性。
　　6建議
    學院在訓練館、器械方面要加大資金投人，保證實訓課的教學高質量完成;在運行與管理上借鑒其他同類高水平院校，制定科學合理運行管理辦法。
    教學計劃大綱在認真貫徹2號文件的基礎上，結合實際情況、廣泛征求教師與學生的意見不斷進行調整與改革。
    結合項目特點和學生的自身條件為學生提供一個切實有效，科學合理的意見，幫助學生和家長選擇實訓項目、積極培養學生的學習興趣。
    加強職業道德教育、解決老師的實際困難。結合高職教育的要求對教師教學訓練過程管理和監控。

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