摘要:高校輔導(dǎo)員工作一直是學(xué)校工作的重要組成部分，起到承上啟下的銜接作用，輔導(dǎo)員工作開展的深度如何，直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生工作的穩(wěn)定和發(fā)展，而高職院校由于學(xué)生素質(zhì)的差異，輔導(dǎo)員工作與本科院校存在本質(zhì)
區(qū)別，本文就高職院校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)和發(fā)展展開探討。
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；思政工作者
一、輔導(dǎo)員要時(shí) 刻注意自己的角色定位
輔導(dǎo)員是高校里的一個(gè)重要角色，從一定意義上來講，輔導(dǎo)員素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)生工作能否順 利、有效的進(jìn)行。輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是指導(dǎo)員，然后是咨詢員，然后是服務(wù)員和管理員。可是更多的時(shí)候，我們?cè)谧龉芾韱T，而且樂于做管理員。現(xiàn)行的學(xué)生管理體制 決定了輔導(dǎo)員首先必須做好一個(gè)管理員，學(xué)生的衣食住行都要操心，管少了一樣或者疏忽了哪一點(diǎn)就有可能出問題。而且日常的事物性工作也牽扯輔導(dǎo)員許多的精 力，造成對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向反而把握的不是很徹底，我相信這點(diǎn)所有的輔導(dǎo)員們可能都深有體會(huì)，輔導(dǎo)員的心理底線就是——只要學(xué)生不出事，什么都好說！誠(chéng)然， 做好一名管理員是每一個(gè)輔導(dǎo)員的份內(nèi)之事，從管理入手也是有大文章可作的，但社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步要求我們不能僅僅滿足于或是停留在做好一個(gè)管理員的層 次，隨著彈性學(xué)制和后勤社會(huì)化等改革措施的進(jìn)一步深化，學(xué)生工作必然面臨更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老式的“管理者”思維必定應(yīng)付不了日益錯(cuò)綜復(fù)雜的局面。
其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該是作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者存在。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，單一的命令式管理收效甚微，所以輔導(dǎo)員要深入了解學(xué)生，無論從思想上、生活上、 情感上等等方面，只有了解了學(xué)生的想法，才能制定出有效的管理方式，但是如何才能達(dá)到這種程度呢？雙方要加強(qiáng)溝通。作為輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通的非常重要 的，它不但能加深輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握，更重要的是向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息，就是無論碰到什么困難，應(yīng)該主動(dòng)尋求老師的幫助。輔導(dǎo)員工作是直接面對(duì)學(xué) 生的工作，而學(xué)生是多種多樣的，對(duì)于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生要采取不同的教 育方式和教育方法。比如我院針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生上沉迷網(wǎng)絡(luò)的 現(xiàn)狀，注意利用網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)一些“泡網(wǎng)”學(xué)生的監(jiān)督，并且可以從另一個(gè)角度去理解和幫助學(xué)生，尤其是一些學(xué)生不好意思到 辦公室，或是有什么不好意思當(dāng)面問的一些問題，可以在網(wǎng)上交流討論，作為輔導(dǎo)員都應(yīng)盡量給他們圓滿的答復(fù)。
二、作為輔導(dǎo)員在 工作中要求自己能夠時(shí)刻把握住以下幾個(gè)原則和關(guān)系
第一、做輔導(dǎo)員就應(yīng)有這樣一種品性：熱愛學(xué)生，做好本職。當(dāng)然，這也是任何 一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)具有的品性。但輔導(dǎo)員作為介于教師和行政管理人員之間的一個(gè)較為特殊的群體，工作久了，難免會(huì)有一些浮躁，一些急功近利。所以輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng) 自身品質(zhì)修養(yǎng)，認(rèn)清崗位特色，認(rèn)真地做好輔導(dǎo)員工作。
第二、輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持這樣的辯證觀點(diǎn)，在教師與學(xué)生的關(guān)系上，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為 主導(dǎo)；在教育與管理的關(guān)系上，應(yīng)以教育為主，以管理為輔；在德育與智育的關(guān)系上，應(yīng)注重德育首位與智育本位的統(tǒng)一。現(xiàn)行的學(xué)生考核條例在作中已然淡化了德 育的首要地位，綜合測(cè)評(píng)實(shí)際上就是智育排名，這確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起注意了。要認(rèn)識(shí)到，首要的任務(wù)是先教育學(xué)生如何做人，再培養(yǎng)其各方面的才能！
第 三、做輔導(dǎo)員應(yīng)有這樣的人格魅力：在思想上，你是旗幟；在學(xué)業(yè)上，你是導(dǎo)師；在品行上，你是典范，在情感上，你是朋友。如果連你的學(xué)生都看不起你，排斥 你，要與你的所作所為“劃清界限”，那所做的一切工作和奮斗將是毫無意義的。
三、輔導(dǎo)員工作中需要解決的幾個(gè)問題
關(guān)心學(xué)生政治思想進(jìn)步是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。各個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)這個(gè)問題沒有 引起足夠的重視。而作為輔導(dǎo)員來說也缺乏系統(tǒng)的政治理論的學(xué)習(xí)，沒有掌握從事政治思想教育的系統(tǒng)理論知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生提出的一些政治思想問題不能給予很好 的回答。
學(xué)生活動(dòng)組織上。大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)是很能體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)整體氛圍和品位的。我們學(xué)院的活動(dòng)形式上看搞得既不少，又熱鬧，但細(xì)品起來，有 些活動(dòng)品位不高，層次不深，缺乏品牌項(xiàng)目，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，而且活動(dòng)的主體往往在學(xué)生和輔導(dǎo)員之間產(chǎn)生微妙的轉(zhuǎn)變，學(xué)生變的缺乏想象力和動(dòng)力，變得只會(huì)執(zhí)行， 而且頻繁的活動(dòng)許多時(shí)候是種了人家的地，荒了自己的田。 所以在活動(dòng)組織上，盡量由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，輔導(dǎo)員只對(duì)活動(dòng)做方向的引導(dǎo)，并提出建議，盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)做決定，要讓學(xué)生們參與到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)來，這樣 才能達(dá)到搞活動(dòng)的目的。
輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)定對(duì)學(xué)院的信心、對(duì)工作的信心、對(duì)學(xué)生的信心，并努力培養(yǎng)學(xué)生的信心。有人講大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，可能 聯(lián)系到我院可能有人會(huì)啞然失笑——如此的生源，如此的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如此的……還能培養(yǎng)出人才？我們的學(xué)院培養(yǎng)的是一線技術(shù)與管理人員，也就是平時(shí)所說的“藍(lán) 領(lǐng)”，通過工作和自我提高，很有可能這些學(xué)生會(huì)成為各個(gè)領(lǐng)域的一線人才，成為所說的“金藍(lán)領(lǐng)”，但是如果我們對(duì)我們的學(xué)生沒有信心，對(duì)我們的學(xué)校沒有信 心，就無異于給自己設(shè)置了一個(gè)極為惡劣的工作環(huán)境，那就不要說人才，連人都教育不好。試想，有誰愿意為一件沒有未來，沒有希望的事情去奮斗呢？
而學(xué)生的信心同樣也是至關(guān)重要的東西，學(xué)生有了信心，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中去，才會(huì)有熱情參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，才會(huì)積極配合老師的教學(xué)和安排。 新生入校之初會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，對(duì)他們往后幾年的學(xué)習(xí)和生活會(huì)造成很大的影響，我們應(yīng)在這個(gè)時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，做好細(xì)致入微的工作，那將真正是事半功倍 的。必須要肯定學(xué)生的一些想法，提出一些建議，教育學(xué)生細(xì)致和周到的考慮問題，給予學(xué)生一些可行性的幫助，切不可打擊學(xué)生考慮問題的思維主動(dòng)性。
其他問題。輔導(dǎo)員面臨的學(xué)生和問題是多樣化的，很多時(shí)候我們是第一時(shí)間知道一些事件的，做輔導(dǎo)員應(yīng)該在各個(gè)方面都有涉獵，最起碼應(yīng)該知道一些事物，這樣 才能在面臨問題和解決問題的時(shí)候不至于手足無措。比如大學(xué)生戀愛問題，從學(xué)生的生理、心理狀況來分析，這已經(jīng)不是一個(gè)讓不讓、管不管的問題。在大學(xué)里受戀 愛問題困擾而影響學(xué)習(xí)和生活，乃至影響心理健康的學(xué)生不在少數(shù)。但傳統(tǒng)教育思想使得老師們不能主動(dòng)就這個(gè)問題向?qū)W生提供幫助，而學(xué)生更不會(huì)在遇到戀愛問題 的時(shí)候主動(dòng)向老師求助，輔導(dǎo)員有責(zé)任消滅這樣的“禁區(qū)”，讓一切問題變得透明。要讓學(xué)生明白愛的權(quán)利是平等的，但愛的能力是不同的；不要刻意播種愛情的種 子，但如果愛情已經(jīng)萌芽，輔導(dǎo)員要做的就應(yīng)該是讓它長(zhǎng)成參天大樹，而不是一鋤把它鏟掉，或是看著它長(zhǎng)成毒草。
作為思政工作者，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生 明白，當(dāng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步、生活愉快、工作得心應(yīng)手、思想很充實(shí)的時(shí)候，有無思政工作者都一樣；但是當(dāng)他們碰到困難、或是遇到麻煩、感到困惑的時(shí)候，能夠想起 老師，想到來老師這兒尋求幫助，或者換句話說作為思政工作者能夠讓他們有安全感，作為思政工作者才是成功的。我們不能讓學(xué)生感覺到老師無時(shí)無刻不在盯著他 們。如果說學(xué)生離開了輔導(dǎo)員，什么事情都做不好，什么事情都不會(huì)做，這種情況如果在中學(xué)還能夠理解，但在大學(xué)，應(yīng)該是每位思政工作者不得不思考的問題了。 做輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)應(yīng)該是“消滅輔導(dǎo)員”。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)中已經(jīng)不用輔導(dǎo)員時(shí)，那說明輔導(dǎo)員的工作取得了很大的成就。
參考文獻(xiàn)：
余仰濤，《思想政治工作學(xué)研究方法論》，武漢大學(xué)出版社
謝海光，《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社
陳敏、沈瑞云《浙江省高職院校素質(zhì)教育研究與實(shí)踐》，浙江大學(xué)出版社
翁鐵慧，《高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動(dòng)指南》、《高校學(xué)生輔導(dǎo)員情境模擬訓(xùn) 練》，中國(guó)福利會(huì)出版社
潘國(guó)廷，《大學(xué)生成長(zhǎng)隨思 ——一位大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作感悟》，中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；思政工作者
一、輔導(dǎo)員要時(shí) 刻注意自己的角色定位
輔導(dǎo)員是高校里的一個(gè)重要角色，從一定意義上來講，輔導(dǎo)員素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)生工作能否順 利、有效的進(jìn)行。輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是指導(dǎo)員，然后是咨詢員，然后是服務(wù)員和管理員。可是更多的時(shí)候，我們?cè)谧龉芾韱T，而且樂于做管理員。現(xiàn)行的學(xué)生管理體制 決定了輔導(dǎo)員首先必須做好一個(gè)管理員，學(xué)生的衣食住行都要操心，管少了一樣或者疏忽了哪一點(diǎn)就有可能出問題。而且日常的事物性工作也牽扯輔導(dǎo)員許多的精 力，造成對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向反而把握的不是很徹底，我相信這點(diǎn)所有的輔導(dǎo)員們可能都深有體會(huì)，輔導(dǎo)員的心理底線就是——只要學(xué)生不出事，什么都好說！誠(chéng)然， 做好一名管理員是每一個(gè)輔導(dǎo)員的份內(nèi)之事，從管理入手也是有大文章可作的，但社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步要求我們不能僅僅滿足于或是停留在做好一個(gè)管理員的層 次，隨著彈性學(xué)制和后勤社會(huì)化等改革措施的進(jìn)一步深化，學(xué)生工作必然面臨更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老式的“管理者”思維必定應(yīng)付不了日益錯(cuò)綜復(fù)雜的局面。
其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該是作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者存在。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，單一的命令式管理收效甚微，所以輔導(dǎo)員要深入了解學(xué)生，無論從思想上、生活上、 情感上等等方面，只有了解了學(xué)生的想法，才能制定出有效的管理方式，但是如何才能達(dá)到這種程度呢？雙方要加強(qiáng)溝通。作為輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通的非常重要 的，它不但能加深輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握，更重要的是向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息，就是無論碰到什么困難，應(yīng)該主動(dòng)尋求老師的幫助。輔導(dǎo)員工作是直接面對(duì)學(xué) 生的工作，而學(xué)生是多種多樣的，對(duì)于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生要采取不同的教 育方式和教育方法。比如我院針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生上沉迷網(wǎng)絡(luò)的 現(xiàn)狀，注意利用網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)一些“泡網(wǎng)”學(xué)生的監(jiān)督，并且可以從另一個(gè)角度去理解和幫助學(xué)生，尤其是一些學(xué)生不好意思到 辦公室，或是有什么不好意思當(dāng)面問的一些問題，可以在網(wǎng)上交流討論，作為輔導(dǎo)員都應(yīng)盡量給他們圓滿的答復(fù)。
二、作為輔導(dǎo)員在 工作中要求自己能夠時(shí)刻把握住以下幾個(gè)原則和關(guān)系
第一、做輔導(dǎo)員就應(yīng)有這樣一種品性：熱愛學(xué)生，做好本職。當(dāng)然，這也是任何 一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)具有的品性。但輔導(dǎo)員作為介于教師和行政管理人員之間的一個(gè)較為特殊的群體，工作久了，難免會(huì)有一些浮躁，一些急功近利。所以輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng) 自身品質(zhì)修養(yǎng)，認(rèn)清崗位特色，認(rèn)真地做好輔導(dǎo)員工作。
第二、輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持這樣的辯證觀點(diǎn)，在教師與學(xué)生的關(guān)系上，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為 主導(dǎo)；在教育與管理的關(guān)系上，應(yīng)以教育為主，以管理為輔；在德育與智育的關(guān)系上，應(yīng)注重德育首位與智育本位的統(tǒng)一。現(xiàn)行的學(xué)生考核條例在作中已然淡化了德 育的首要地位，綜合測(cè)評(píng)實(shí)際上就是智育排名，這確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起注意了。要認(rèn)識(shí)到，首要的任務(wù)是先教育學(xué)生如何做人，再培養(yǎng)其各方面的才能！
第 三、做輔導(dǎo)員應(yīng)有這樣的人格魅力：在思想上，你是旗幟；在學(xué)業(yè)上，你是導(dǎo)師；在品行上，你是典范，在情感上，你是朋友。如果連你的學(xué)生都看不起你，排斥 你，要與你的所作所為“劃清界限”，那所做的一切工作和奮斗將是毫無意義的。
三、輔導(dǎo)員工作中需要解決的幾個(gè)問題
關(guān)心學(xué)生政治思想進(jìn)步是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。各個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)這個(gè)問題沒有 引起足夠的重視。而作為輔導(dǎo)員來說也缺乏系統(tǒng)的政治理論的學(xué)習(xí)，沒有掌握從事政治思想教育的系統(tǒng)理論知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生提出的一些政治思想問題不能給予很好 的回答。
學(xué)生活動(dòng)組織上。大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)是很能體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)整體氛圍和品位的。我們學(xué)院的活動(dòng)形式上看搞得既不少，又熱鬧，但細(xì)品起來，有 些活動(dòng)品位不高，層次不深，缺乏品牌項(xiàng)目，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，而且活動(dòng)的主體往往在學(xué)生和輔導(dǎo)員之間產(chǎn)生微妙的轉(zhuǎn)變，學(xué)生變的缺乏想象力和動(dòng)力，變得只會(huì)執(zhí)行， 而且頻繁的活動(dòng)許多時(shí)候是種了人家的地，荒了自己的田。 所以在活動(dòng)組織上，盡量由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，輔導(dǎo)員只對(duì)活動(dòng)做方向的引導(dǎo)，并提出建議，盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)做決定，要讓學(xué)生們參與到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)來，這樣 才能達(dá)到搞活動(dòng)的目的。
輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)定對(duì)學(xué)院的信心、對(duì)工作的信心、對(duì)學(xué)生的信心，并努力培養(yǎng)學(xué)生的信心。有人講大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，可能 聯(lián)系到我院可能有人會(huì)啞然失笑——如此的生源，如此的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如此的……還能培養(yǎng)出人才？我們的學(xué)院培養(yǎng)的是一線技術(shù)與管理人員，也就是平時(shí)所說的“藍(lán) 領(lǐng)”，通過工作和自我提高，很有可能這些學(xué)生會(huì)成為各個(gè)領(lǐng)域的一線人才，成為所說的“金藍(lán)領(lǐng)”，但是如果我們對(duì)我們的學(xué)生沒有信心，對(duì)我們的學(xué)校沒有信 心，就無異于給自己設(shè)置了一個(gè)極為惡劣的工作環(huán)境，那就不要說人才，連人都教育不好。試想，有誰愿意為一件沒有未來，沒有希望的事情去奮斗呢？
而學(xué)生的信心同樣也是至關(guān)重要的東西，學(xué)生有了信心，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中去，才會(huì)有熱情參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，才會(huì)積極配合老師的教學(xué)和安排。 新生入校之初會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，對(duì)他們往后幾年的學(xué)習(xí)和生活會(huì)造成很大的影響，我們應(yīng)在這個(gè)時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，做好細(xì)致入微的工作，那將真正是事半功倍 的。必須要肯定學(xué)生的一些想法，提出一些建議，教育學(xué)生細(xì)致和周到的考慮問題，給予學(xué)生一些可行性的幫助，切不可打擊學(xué)生考慮問題的思維主動(dòng)性。
其他問題。輔導(dǎo)員面臨的學(xué)生和問題是多樣化的，很多時(shí)候我們是第一時(shí)間知道一些事件的，做輔導(dǎo)員應(yīng)該在各個(gè)方面都有涉獵，最起碼應(yīng)該知道一些事物，這樣 才能在面臨問題和解決問題的時(shí)候不至于手足無措。比如大學(xué)生戀愛問題，從學(xué)生的生理、心理狀況來分析，這已經(jīng)不是一個(gè)讓不讓、管不管的問題。在大學(xué)里受戀 愛問題困擾而影響學(xué)習(xí)和生活，乃至影響心理健康的學(xué)生不在少數(shù)。但傳統(tǒng)教育思想使得老師們不能主動(dòng)就這個(gè)問題向?qū)W生提供幫助，而學(xué)生更不會(huì)在遇到戀愛問題 的時(shí)候主動(dòng)向老師求助，輔導(dǎo)員有責(zé)任消滅這樣的“禁區(qū)”，讓一切問題變得透明。要讓學(xué)生明白愛的權(quán)利是平等的，但愛的能力是不同的；不要刻意播種愛情的種 子，但如果愛情已經(jīng)萌芽，輔導(dǎo)員要做的就應(yīng)該是讓它長(zhǎng)成參天大樹，而不是一鋤把它鏟掉，或是看著它長(zhǎng)成毒草。
作為思政工作者，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生 明白，當(dāng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步、生活愉快、工作得心應(yīng)手、思想很充實(shí)的時(shí)候，有無思政工作者都一樣；但是當(dāng)他們碰到困難、或是遇到麻煩、感到困惑的時(shí)候，能夠想起 老師，想到來老師這兒尋求幫助，或者換句話說作為思政工作者能夠讓他們有安全感，作為思政工作者才是成功的。我們不能讓學(xué)生感覺到老師無時(shí)無刻不在盯著他 們。如果說學(xué)生離開了輔導(dǎo)員，什么事情都做不好，什么事情都不會(huì)做，這種情況如果在中學(xué)還能夠理解，但在大學(xué)，應(yīng)該是每位思政工作者不得不思考的問題了。 做輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)應(yīng)該是“消滅輔導(dǎo)員”。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)中已經(jīng)不用輔導(dǎo)員時(shí)，那說明輔導(dǎo)員的工作取得了很大的成就。
參考文獻(xiàn)：
余仰濤，《思想政治工作學(xué)研究方法論》，武漢大學(xué)出版社
謝海光，《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社
陳敏、沈瑞云《浙江省高職院校素質(zhì)教育研究與實(shí)踐》，浙江大學(xué)出版社
翁鐵慧，《高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動(dòng)指南》、《高校學(xué)生輔導(dǎo)員情境模擬訓(xùn) 練》，中國(guó)福利會(huì)出版社
潘國(guó)廷，《大學(xué)生成長(zhǎng)隨思 ——一位大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作感悟》，中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版
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