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以地方特色為基 提升學生語文素養

作者:運啟林時間:2017-02-27 09:24:17  來源:  閱讀次數:1020次 ]
語文素養的提升對于學生發展有著舉足輕重的作用,但
我們在有效提升學生語文素養的方法,確鮮有創新。通過不斷
的摸索,我們找到了一種切實可行的提高學生語文素養的方
法,那就是將地方特色于學生語文素養的提升有機的結合起
來,讓學生感知身邊的人和事,在家鄉的一草一木中,提升語
文素養。
一、語文素養提升之基:做家鄉合格的傾聽者
學生語文素養的提升,離不開各種信息的攝入,在信息攝
入的過程中, “聽”是個很重要的途徑,因此我們將學生“聽”的
能力確定為學生語文素養提升的基礎。大部分學生在課堂中,
聽到的都是與自己生活無關,自己不熟悉的人和事,因此覺得
枯燥乏味。而所謂會“聽”,就是把老師的語言內化為自己的信
息,再加以思考,形成自己的知識。如果我們能在課堂上引入
有地方特色的知識,則能有效激學生學習的興趣。有一次我在
課堂上提出問題:有誰知道家鄉名稱的來歷?結果大部分學生
啞口無言。基于這樣的現狀,我們引導學生做家鄉合格的傾聽
者,去聽身邊的人講有關家鄉的傳說、風俗、特色等。通過一段
時間的訓練我發現,大部分學生通過與老一輩人交談,了解到
了很多關于家鄉的逸聞趣事,這些都實實在在的發生在他們
周圍,對他們來說,這些都是新奇而又熟悉的。一方面,通過這
樣的活動,學生們聽到了他們感興趣的東西,從而學會了傾
聽,另一方面,在對家鄉文化的深入了解過程中,學生了解了
家鄉美,傳承了傳統文化,學生的思想態度、文化品位、審美情
趣也都得到了一定的程度的提高。
二、語文素養提升之形:做家鄉文化的探索者
古人講開卷有益,就是要告訴我們多讀書,讀好書,閱讀
的益處,在此也無須贅述。對于小學生而言,經典誦讀加廣泛
閱讀的模式,則是可以有效提高學生的語文素養的重要舉措。
長久以來,我們鼓勵學生多讀千百年來代代相傳的名篇佳作,
但與此同時,我們也不應該忽視具有地方特色的文學作品,由
此我們講閱讀視為語文素養提升的“形”。我在課堂上著重要
求學生尋找具有地方特色的讀物閱讀,例如《酒泉史話》、《酒
泉童謠集》、 《酒泉方言匯編》等,做家鄉文化合格的探索者。這
些讀物的編寫都非常不易,是本地區文化工作者的心血結晶,
這些讀物雖不比那些經典篇目源遠流長,卻具有濃厚的地域
特色。我們通過對家鄉文化的探索,激發了學生的閱讀興趣,
開闊了眼界,從而提高學生語文素養。通過閱讀,尤其是本地
區經典篇目的閱讀,語文課堂教學效率提高了,學生有更多的
時間去誦讀經典,形成了良性循環。這樣便達到了通過閱讀地
方特色讀本活動來激活學生學習語文的興趣,提高語文教學
效果,做家鄉文化探索者的目的。
三、語文素養提升之魂:做家鄉文化的傳播者
“說”是體現學生語文素養的最重要窗口,大到演講辯論,
小到上課回答問題,見面打招呼,都需要良好的口頭表達能
力,因此, “說”是學生提升語文素養最重要的方面,是語文素
養提升之“魂”。要培養學生的語言表達能力,首先要培養學生
“說”的興趣,課堂上我們提出的話題,往往不能以學生的生活
經驗為基礎,使學生覺得言之無物。針對這種情況,我們鼓勵
學生說自己身邊的人和事,說家鄉的點點滴滴。首先,教師要
起模范帶頭作用,老師要帶頭積極尋找本地區地方特色,身先
士卒、率先垂范,為學生起著模范表率作用。教師在表達的過
程中語言流暢、思路清晰,學生自然會在平時交際中努力提高
自己的說話水平。其次,教師還要善于根據地方特色創設情
境,給學生搭建良好的說話平臺。例如我校所在的鄉鎮,每年
都有很盛大的廟會等傳統節日慶祝活動,大部分學生都會參
與其中,教師就可以根據這一特點,鼓勵學生說說自己參加此
類活動的所見所聞,這就為學生提供了很好的說話素材。最
后,老師要經常鼓勵學生、表揚學生,對學生的每一點進步都
及時肯定,使自己充滿信心,克服表達障礙,這樣,便會更好地
激起學生口語表達能力,愿意與人交流,從而提高學生的語文
素養。
四、語文素養提升之德:做家鄉文化的記錄者
寫作是學生語文素養體現的最高形式,沒有良好的“聽”、
“說”、 “讀”的基礎,學生很難寫出感情真摯、文筆優美的作文,
因此我們將“寫”說成是語文素養提升的“德”。學生在行文過
程中,往往有感覺無話可說,或是覺得胸中有萬千丘壑,而筆
下無點墨的困境。針對這一情況,我們鼓勵學生結合地方特
色,寫自己的所見所聞、親身經歷。例如游記類作文是小學生
常寫的一種作文形式,很多學生寫自己游覽很多名勝古跡的
過程,受本地區經濟水平發展限制,可能很多學生并沒有到過
這些地方,而是通過其他的一些途徑,或是道聽途說,所以就
言之無物,毫無感情色彩。相反的,如果讓學生寫發生在家鄉
的點點滴滴,寫學生熟悉的人和事,學生自然就覺得容易很
多,也就能寫出好文章。
我們常說要學以致用,借助地方特色提升學生的語文素
養,正是為學生創造了一個學以致用的平臺。學生借助地方特
色提升自己語文素養,地方特色因學生的關注而被逐步推廣,
希望通過我們的不斷探索,這樣的雙贏局面能早日到來。

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