小學數學教學中如何調動學生的積極性

新課程標準提出教師應激發學生的學習積極性。可見重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。那么，我們在小學數學課堂教學中如何才能調動學生學習的積極性呢？
一、建立平等的師生關系，激發學生學習的積極性。
所謂平等的師生關系，是指教師與學生，在教育教學活動中，處于同等的人格地位，享有相同的權利。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學生才會產生對話的欲望，課堂才能實現智慧的碰撞、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發學生創造性思維的火花，激發學生學習的積極性。
二、創設有趣的教學情境，激發學生學習的積極性。
數學源于生活而又服務于生活。教師要善于結合學生已有的生活經驗創設有趣的教學情景，讓學生能從熟悉的事物和情境中學習數學，理解數學，從而激發學生學習數學的積極性。
例如：在教學蘇教版五下《找規律—覆蓋》一課時，導入這樣一個情境：（出示俄羅斯方塊游戲）這個游戲同學們玩過嗎？把這個方塊橫著放下去，如果是你，你準備把它放在什么地方？一共有多少種方法？學生一看到這樣的問題情境，立刻激發了學習興趣。專心致志地投入到問題中了。
三、運用多媒體等現代化教學手段，調動學生學習的積極性。
課堂上運用多媒體教學可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態變為動態，由復雜變為簡單。合理運用多媒體教學手段還能形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。運用多媒體教學手段不但可以激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，而且給數學課堂注入了新的活力，讓數學課堂更加高效。
例如：教學蘇教版三年級下冊的《平移和旋轉》一課，為了能讓學生清楚的判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數，教師可運用多媒體課件動畫演示，讓圖形在方格上一格一格的移動，同時讓學生說說圖形向哪個方向平移了幾格？并可讓學生拖動鼠標在課件上親自動手移一移，一邊移一邊數平移了幾格。無疑這樣的教學學生更加容易接受，學起來更加愉快，增強了學習樂趣，充分調動了每個學生學習的積極性，每位同學都想動手移一移。
四、通過體驗成功的樂趣，激發學生學習的積極性。
在整個教學過程中，學生的觀察、操作，討論、比較等實踐活動都是學生獲取知識、鞏固知識、發展智力、培養能力的重要手段。很多的實踐表明，當遇到學習困難時，如果是學生通過自己的努力求得的答案、自己概括出來的定義、規律、策略等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。因此，教師應多讓學生自己探究知識，嘗試概括規律或策略，教師只在學生受阻時簡單的引導一下，讓學生感到新的知識是通過自己的努力探究而來，從而使自己感到成功的樂趣，激發學習的積極性。
例如：教學蘇教版《解決問題的策略》時，有這樣一個題目：王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？題目中的已知條件相對較少，就是“18根1米長的柵欄”和“圍成一個長方形羊圈”，條件之間的聯系并非是常見的數量之間的關系，而只是對一個事件的必要描述。教師可以先讓學生說說有哪些條件，要求什么問題，然后放手讓學生動手用小棒圍一圍，或用筆畫一畫，或者算一算。自己找出一共有多少種不同的圍法。在學生自主探究過程中教師只從旁提點。在整個教學過程中，學生是學習的主人，他們自己探索，自我反饋，總結策略，大大激發了學習的積極性，提高了教學效率。
五、開展形式多樣的競賽活動，激發學生學習的積極性。
課堂上開展競賽活動可以明顯調動學生學習的積極性。實踐證明，在競賽環境下的學習活動，學生學習的熱情高了，克服困難的欲望強了，解決問題的信心更足了。在教學中教師必須根據需要開展適當的競賽活動。同時教師必須引導學生正確對待勝負，培養積極向上的情感，避免競賽帶來的負面影響。在教學中可以開展形式多樣的競賽，例如：“看誰算的快”，“看誰點子多”，“看誰對的多”等等。
在教學蘇教版五年級上冊《找規律—周期問題》時，可開展這樣的競賽：課件出現兩組號碼（男生：82708270 女生：47209037）
師：老師有兩個QQ號碼，男生請記住第一組號碼，女生請記住第二組號碼，時間都是5秒鐘。顯然男生很容易記住了，女生肯定都不服氣，老師適時問女生為什么不服氣，女生肯定會說男生的有規律。這時可以引出“找規律”課題。這樣的競賽大大增強了學生學習的興趣，激發了學生學習的積極性。
六、開展有趣的游戲活動，激發學生學習的積極性。
數學大多是枯燥無味，因而教師應不失時機的增加一些趣味性的環節。例如：我在上“周期現象的規律”時，為了讓課堂更生動有趣，增設了一個游戲環節。游戲規則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內每人依次說一個字，誰說到最后一個“他”字，就被淘汰。然后讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，并讓學生運用所學知識說一說他被第一個淘汰的理由。整個游戲活動學生們充滿了興趣，激發了學習積極性。學生在輕松愉悅中，運用了知識，鞏固了知識。
總之，教師要把學生看做學習的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。另外，調動學生學習積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學實踐中不斷探索，及時總結，并恰到好處地運用，從而達到最優化的教學效果。

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