淺談提高幼兒師范學校信息技術課教學質量的途徑

本世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。幼兒師范學校的信息課程的目標是"通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。歸根結底，信息技術教育課的根本目的是培養學生的創新精神和實踐能力，尤其是幼兒師范學校的學生，信息技術課是他們將來掌握新的教學方法的一種手段，一種方法。而針對我國現行的幼兒師范學校的特點，如何提高幼兒師范學校信息技術課程的教學質量是值得我們去探討和深思的。本人就自己在教學中的一些經驗提出一些體會：
　　1  幼兒師范學校信息技術課程對教師素質的要求
　　未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。信息技術教師是教師中的IT人才，信息技術教師隊伍不僅決定著信息技術課的教學質量，更重要的是決定教育信息化的進程。信息時代的特征，正以其前所未有的迅猛態勢滲透社會的方方面面，正以多種形式影響著我們的教育教學工作。隨著計算機、網絡和遠程通訊技術的發展并廣泛地運用于教育，其對教育產生的重大影響，促使我們必須認真研究信息技術環境下教師角色、地位、素質、能力新的內涵，建設一支優良、精干、高效，適合信息時代教育要求的教師隊伍，是推進教育技術現代化和教育信息化的根本保證。
　　針對幼兒師范學校的特點，我認為幼兒師范學校的信息技術教師應具備最基本的素質是：首先，針對專業性質，信息技術教師除了應當熟練掌握信息技術的基本知識外，要對本校專業的相關信息技術了解和熟悉，要有較廣的知識面，這樣針對不同專業的學生進行教學時，做到有的放矢。其次，能自己探索新的教學模式，教學方法，獨立制作課件，引發學生興趣，提高教學的生動性，形象性，提高教學質量。
　　2  培養學生學習信息技術的興趣和創新精神
　　興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。針對學校的特點，有學生來自城市，也有一部分來自農村的各個中學，城市的學生在初中階段對信息技術已經有了一定的基礎，但許多來自農村的學生在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。針對這樣的特點，如何讓城市的學生仍保持學習的興趣，引導他們繼續深入的學習，以及如何提高來自農村學生的興趣，使其更容易的接受，并縮短差距，是我們在教學中應該注意的主要問題。
　　對于城市的學生，我們為了保持他們學習信息技術的興趣，可以將一些本領域內最前沿的技術告訴他們，將計算機發展的走向以及分的模塊告訴他們，讓他們在最短的時間內針對對信息技術的發展的了解，來選擇自己最為感興趣的方面。這樣，對他們而言，就有了任務，有了興趣，同樣，也為他們將來的發展做好了準備，當然，這樣的話，是在學好開設的課程之外來講的。那么，在課堂中如何提高他們的興趣呢？筆者在上課的過程中，根據目前比較流行的建構主義學習理論的特點，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。使學生成為意義的主動建構者，也就使學生有了構建新知識的欲望和興趣。　
　　針對農村學生，我們對上述的內容也有一定的要求，但不是很高。他們著重培養的是基礎知識的興趣。在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術的發展歷史，向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，我們可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。也可以進行測驗時訓練，給他們一定的任務，在規定的時間中比賽誰完成的好，完成的早，實驗證明，這種效果也可以有效的培養他們學習的興趣，引起他們參與競爭的興趣。同時，利用計算機的多媒體特性，利用具有直觀逼真的動畫、和諧的音響效果使得學生對每一節的內容都充滿好奇心，都想去實踐。教師應充分了解學生的好奇心，培養學生的學習興趣。再比如教師在講解計算機發展史及應用時，可以利用各種現代的教育教學手段，將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出學習的欲望。也可以自己設計一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學生制作的作品，告訴他們這是我們的學生設計出來的，學生馬上覺得信息技術離他們并不遙遠，只是觸手可及，一切都在自己的掌握之中，從而激發了學生學習興趣。

3  針對技工學校特點，改進教學模式，提高信息技術課教學水平
　　信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，不停的探索新的環境下的新型教學模式、教學方法、培養具備一定科學精神和創新意識以及掌握信息技術的學生，是我們教師刻不容緩的責任。要逐步形成“教師為主導，學生為主體”的教學結構。 學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。
　　我們使用多媒體網絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數量、質量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。應用“個別化教學，個別化輔導”的模式，以滿足每一個學生的要求，適應每個學生現有的水平。對于那些從農村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當他們看到一些城市學生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學生迅速敲打鍵盤發出的聲音對這些農村的學生更是產生了刺激。因則這種個別化教學輔導的模式對農村的學生起很大的促進作用，針對他們的問題進行個別化教學，也是縮短班級同學水平不一致的主要途徑。
　　這些新的教學模式的應用都是需要我們去探索去實踐的。在實踐中我們才能發現它能帶給我們巨大的變化和進步。總之，信息技術的教學，遠遠比傳統的科目，傳統的教學要靈活得多，針對信息技術的特點，針對技工學校的特點，恰當的選擇適合他們的教學模式，是至關重要的。