【摘 要】本文從一個(gè)小學(xué)品德老師的角度闡述了,在學(xué)校教育中的品德教育中如何樹立起小學(xué)生的感恩思想,以及如何
讓小學(xué)生們做到感恩。將感恩教育融入到品德教育中的教育教學(xué)方式都有哪些。
【關(guān)鍵詞】感恩教育 品德教育 教學(xué)方式
現(xiàn)在小學(xué)生的父母大多都是80后甚至90后,這些人當(dāng)中
大部分都是獨(dú)生子女,從小生活的環(huán)境就非常優(yōu)越,而他們
的下一代更是雙方家庭唯一的小孩子,六個(gè)大人圍著一個(gè)轉(zhuǎn)。
使他們從小就嬌生慣養(yǎng),也不知道什么是感恩,似乎他們所
得到的都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹=裉煳覀兙鸵獜膶W(xué)校教育的角度來
探討一下在小學(xué)的品德教學(xué)中的感恩教育,讓小學(xué)生們知道
中華民族的傳統(tǒng)美德——感恩圖報(bào)。
1. 確立明確的目標(biāo)
學(xué)校要為小學(xué)生們樹立一個(gè)“學(xué)會感恩,快樂生活”的
目標(biāo),之后再進(jìn)行一些具體的教育,讓學(xué)生們明白自己的父
母、同伴、老師、學(xué)校,還有社會、自然都是要去感恩的。
要讓學(xué)生們懂得“感恩”是我們這個(gè)社會上的每一個(gè)人都應(yīng)
該具有的一項(xiàng)基本的道德準(zhǔn)則之一,是做人的一個(gè)起碼的修
養(yǎng),人之常情,同時(shí)也是一種生活的態(tài)度和品德。小學(xué)生年
齡小,心智都還不成熟,老師要曉之以理,動之以情。在品
德課上如何讓小學(xué)生建立起感恩的意識,樹立起感恩的情懷,
讓小學(xué)生們明白要記得心存感激、知恩圖報(bào),是老師的品德
課目標(biāo)之一。要讓小學(xué)生愛他們的父母、老師、同學(xué)和身邊
所有的人,感激那些給自己幫助和關(guān)懷的人。還要讓學(xué)生們
學(xué)會與人交往、合作 ;關(guān)心、欣賞他人 ;珍惜今天來之不易
的幸福 ;當(dāng)自己想要向別人表示關(guān)愛與感激的時(shí)候,會用適
當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)。
2. 如何在小學(xué)品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)感恩教育
設(shè)定新的課程標(biāo)準(zhǔn),在新的課程標(biāo)準(zhǔn)里教師要了解學(xué)生
的實(shí)際情況根據(jù)學(xué)生自身的一個(gè)具體情況來對教材進(jìn)行改
版,對教學(xué)過程也要改革。最重要的是讓小學(xué)生們?nèi)菀捉邮堋?br />
所以說當(dāng)老師們使用教材的時(shí)候,也要有創(chuàng)造性地進(jìn)行使用,
要以教材的大綱為基礎(chǔ),又要不拘泥于教材。在課堂上老師
講授的內(nèi)容要有課本上的東西,又要將現(xiàn)實(shí)的感恩實(shí)例穿插
進(jìn)去,學(xué)生才更能體會得到,讓感恩的教育在學(xué)生的心里面
生根。
向生活開放一些教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)一定要讓學(xué)生自己用心
去經(jīng)歷、體驗(yàn),只有經(jīng)歷、體驗(yàn)過了一些生活各種滋味、一
些美好和艱辛,去體驗(yàn)自己父母的奮斗經(jīng)歷和幸福生活。這
樣他們才會用心去體會,他們的情感世界也會更加豐富,心
靈也會變得細(xì)膩、敏感起來。現(xiàn)在的父母還有家里的老人都
很精心呵護(hù)孩子們,現(xiàn)在的小學(xué)生都覺得自己生活得很幸福,
擁有父母、長輩的疼愛和關(guān)懷是自然而然的,小學(xué)生就體驗(yàn)
不到長輩的辛苦。下面舉一個(gè)我自己的品德課的實(shí)際例子,
為了讓學(xué)生有真情實(shí)感,組織大家搞了一次很有意義的活動,
讓學(xué)生住一天小主人去安排一下一天的生活,比如收拾房間、
收拾碗筷。在課堂的討論上,學(xué)生們都積極發(fā)言,討論一天
的辛苦,生活瑣事的不容易。真正體會到了勞動很辛苦、父
母的不容易。之后就引導(dǎo)學(xué)生說一說有哪些方式可以表現(xiàn)出
自己對家里人的愛,同學(xué)們更是積極發(fā)言。其中一個(gè)小學(xué)生
說: “一天放學(xué)回家的時(shí)候,我看見媽媽生病了,還躺在床上,
媽媽告訴我自己去奶奶家吃飯,我就自己去了,現(xiàn)在想想,
我應(yīng)該問問媽媽要吃些什么,今天放學(xué)回家我會做一些好吃
的飯菜給媽媽吃。”聽學(xué)生們說了這些我知道在孩子小小的
心靈里已經(jīng)深深地感受到了自己家人給自己的愛偉大、無私
的,自己用實(shí)際行動來回報(bào)家人的情感就會非常自然的流露
出來。
教學(xué)的內(nèi)容可以向社會開放,走出教室。這就意味著品
德課這一門學(xué)科的教學(xué)反思的超越 ;對品德課這門學(xué)科的教
育,其實(shí)就應(yīng)該選擇走向社會走向生活。但是對于小學(xué)生感
恩教育部能操之過急,這并不是在很短的時(shí)間之內(nèi)可以培養(yǎng)
得出來的,要在教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐,反復(fù)
思索才能達(dá)到想要的效果。所以,只有課堂的引導(dǎo)和實(shí)際的
生活結(jié)合在一起,才能使學(xué)生的認(rèn)識變?yōu)樾袆印T谄返抡n的
教學(xué)活動中,我們在品德課之要求學(xué)生們采訪自己的爸爸媽
媽,收集自己小時(shí)候的物品,和爸爸媽媽以前回憶自己的一
些小時(shí)候的事情。在課堂上學(xué)生們把采訪爸爸媽媽的錄音都
拿了出來,還帶來了出生證明、胎毛、成長紀(jì)念冊等等,對
自己的成長過程有了一個(gè)新的感悟。這樣的一個(gè)過程,是以
小學(xué)生們的參與的實(shí)際行動取代了老師課堂上單一的說教方
式,使小學(xué)生們感恩的這一價(jià)值觀在社會活動中被逐漸的被
培養(yǎng)出來了。
課堂上的一些教學(xué)創(chuàng)新,在品德課堂上來說可以用角色
扮演的方式讓學(xué)生們體驗(yàn)什么是感恩。在課堂上可以將學(xué)生
打動的是情,可以將學(xué)生感染的也是情,可以將學(xué)生震撼的
還是情。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的情
境的時(shí)候,就會很自然地產(chǎn)生一些相應(yīng)的、自然而然的情感。
所以在品德課堂上假設(shè)一些自然和諧的情景模擬,讓學(xué)生們
親自去體驗(yàn),使學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺,小學(xué)生的心弦
在這樣的情境之下一定會被觸動,進(jìn)而產(chǎn)生了一些共鳴,讓
學(xué)生的“感恩火花”被點(diǎn)燃,自然而然的感恩的情感被滲透
到了小學(xué)生們的心里。另外一種課堂方式就是老師可以引導(dǎo)
小學(xué)生們在享受自己的成長過程中感恩。在我們的大腦中會
有一些事情或者進(jìn)了的印象可能有些深有些淺,但是我們是
會想起來的,其實(shí)這就是我們經(jīng)常說說的“回憶”。其實(shí)真情
實(shí)感才能將人打動,其實(shí)小學(xué)生也是一樣的,他們還是一張
白紙,小小的事情就很容易引起內(nèi)心的一些觸動,使學(xué)生感
受自己在成長的過程中非常值得去回憶的一些真情的回憶,
去享受自己的成長,在這些回憶的過程中品德老師們要去引
領(lǐng)他們哪些事情是值得去感恩的。在品德課堂上的教學(xué)上,
作為品德教師不能僅僅是把自己的教學(xué)目的局限于教材的表
面,而是應(yīng)該為學(xué)生去搭建一個(gè)溝通真情的大平臺,重新去
回憶自己成長中的感人故事,來達(dá)到最終的教育目的——感
恩。
3. 結(jié)語
在教學(xué)的實(shí)踐中,我們可以看出小學(xué)品德教學(xué)中感恩教
育具有很重要的意義,由于現(xiàn)在的時(shí)代發(fā)展迅速,小學(xué)生們
在這樣大的社會背景中成長,也受到了一些大環(huán)境的很多影
響,當(dāng)然有一些是不利于他們成長的。在開放的品德課堂上,
使感恩的教育好像是春風(fēng)化雨,使當(dāng)代的小學(xué)生們在他們的
品德生活中被潛移默化地教育了。作為一個(gè)品德課的老師,
要多在品德的教學(xué)實(shí)踐中注入更多的感恩教育。在每個(gè)小學(xué)
生的心中種下更多的“感恩之樹”!
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