用愛喚醒沉睡的心靈

眾所周知，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大，是當(dāng)代中學(xué)生不得不背
負(fù)的生命之重。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，能激流猛進(jìn)，踏平書山之徑的
有志少年很多，但也有相當(dāng)一部分人卻選擇了逃避。他們的逃
避方式令老師家長(zhǎng)頭疼、無(wú)奈、惋惜：那就是假學(xué)習(xí)、混日子。
他們每天隨著人潮按時(shí)上學(xué)、聽課、回家、寫作業(yè)，但他們的學(xué)
習(xí)興趣并不濃厚，只不過(guò)在裝模作樣地聽課寫作業(yè)。因?yàn)樵谶@
個(gè)過(guò)程中，他們并沒(méi)有全身心的投入，不會(huì)或聽不懂課，寫作
業(yè)也只是在習(xí)題與答案之間充當(dāng)了抄寫員、搬運(yùn)工的角色。長(zhǎng)
此以往，惡習(xí)越積越多，學(xué)習(xí)思維越來(lái)越鈍，即使別人眼中再
簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，也會(huì)成為他們眼前巨大的絆腳石；在這個(gè)問(wèn)
題面前，他們顯得那么弱小、甚至弱智，真讓人感到很痛心。
但是正真令人痛心的事情還不至于此。在學(xué)習(xí)與逃避學(xué)
習(xí)的糾結(jié)中，他們的生活迷失了方向，于是，盲從、撒謊、推諉、
逃課、抽煙、打架、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等等不良行為普遍存在于廣大
中學(xué)生之間。更有甚者，在日復(fù)一日的積累中，他們的習(xí)慣、性
格、人格中的“負(fù)增長(zhǎng)”效應(yīng)也在逐步擴(kuò)大,導(dǎo)致其內(nèi)心世界混
沌模糊，良知休眠，于是，他們和學(xué)校、父母老師的要求、期望
越來(lái)越遠(yuǎn)，勤勞節(jié)儉，尊老孝親等傳統(tǒng)美德被當(dāng)著垃圾一樣扔
掉了，懶散、叛逆、標(biāo)新立異，成為他們的主要人格特征。
選擇逃避學(xué)習(xí)的學(xué)生有的聰明，有的平庸，有的機(jī)靈，有
的木訥，有的活潑，有的內(nèi)向，但都有一項(xiàng)共同特征—— — 懶惰。
惰性是人和動(dòng)物的一種共性，自古皆然，否則智慧的古人就不
會(huì)留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的箴言，來(lái)勸誡少年或后世
人要勤勉做事，要珍惜時(shí)光。社會(huì)發(fā)展到當(dāng)代，物質(zhì)文明極為
豐富繁榮，人民生活甚為幸福安逸，人的惰性也就更有了勃勃
滋生的理由和土壤。在父母和保姆手中抱大的少年，更是與勤
奮絕緣的一代。多數(shù)人的勤奮來(lái)自父母老師的逼迫，而發(fā)自內(nèi)
心要勤奮學(xué)習(xí)，勤勉做事的學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生憑著某種慣
性，在小學(xué)、中學(xué)、高中的河流里滑過(guò)，滑向社會(huì)，滑向平庸的
人生終點(diǎn)。正因?yàn)閼卸瑁�他們寧可枯坐著等待時(shí)間流過(guò)，寧可
沉迷于某種游戲中被父母老師批評(píng)，都不愿用心去鉆研一個(gè)
不會(huì)做的題目，或動(dòng)手做一件有意義的事情。也正因?yàn)閼卸瑁?br /> 他們沒(méi)為自己的人生輝煌做足準(zhǔn)備，卻奠定了平庸的基礎(chǔ)。
面對(duì)這些對(duì)前途茫然無(wú)知的孩子，作為老師，我們的確感
到痛心，甚至憤怒， “哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。然而，嚴(yán)厲的批評(píng)，
也許更會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)烁竦奈�縮，自我的失調(diào)，思想的墮落，行
為的懶散。唯一能拯救他們的方法，就是用愛喚醒他們沉睡的
心靈，激活被他們埋壓在心靈深處的自信、勇氣，和快樂(lè)，讓心
靈之光指引他們前行，回歸到自信、自強(qiáng)、自如的健康生活學(xué)
習(xí)“場(chǎng)”里來(lái)。
對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自
已的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，
在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。
只要愛學(xué)生，愿意為他們的成長(zhǎng)付出誠(chéng)心誠(chéng)意的努力，你
就會(huì)在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，很自覺(jué)地加強(qiáng)人格修養(yǎng)。健康健
全的人格是一種魅力，它的效能無(wú)限，能對(duì)學(xué)生形式一種潛移
默化的正面影響，能傳遞一種正能量，更能使自己在教育教學(xué)
工作中游刃有余，揮灑相如。教師是人，不是神，也有七情六
欲、喜怒哀樂(lè)，而我們的工作對(duì)象，更是一群“人情味十足、百
人百性”的叛逆少年，他們也許會(huì)無(wú)端地?cái)骋暷悖�不辨是非�?br /> 跟你對(duì)立。與他們相處，要讓他們聽從你的說(shuō)教，你就得學(xué)會(huì)
寬容他們緣于幼稚的錯(cuò)誤，理解他們的苦惱，巧妙地引導(dǎo)他們
走出思想的誤區(qū)，幫助他們解決生活，學(xué)習(xí)中的苦難，用你博
大的胸懷包容他們、溫暖他們，他們就會(huì)自覺(jué)地朝你靠近、信
任你，聽從你的教導(dǎo)，收斂不良行為。
關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。有人說(shuō)： “愛，是唯一的理由”，是的,只有
愛學(xué)生，才會(huì)在他們身上花費(fèi)那么多心思教導(dǎo)他們,督促他們
完成作業(yè)，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。然而使人尷尬的是,初中的學(xué)生,
正處于青春逆反期,你的好心他未必理會(huì)，反而會(huì)敵視你、對(duì)抗
你、給你惹來(lái)許多麻煩,這時(shí)候,只要你有愛心，你就會(huì)設(shè)身處
地的想象他們小腦瓜里正在想什么,想象他們內(nèi)心也有痛苦與
煎熬,這時(shí)你就會(huì)理解他們,也就能找出更好的解決問(wèn)題的方
式,你就不會(huì)和他對(duì)抗,或者巧妙地躲開他的對(duì)抗,畢竟,你是成
人,比他們的心智要成熟、健全許多倍,他們不知道該怎么解
決、面對(duì)的問(wèn)題,你應(yīng)該知道,而且還要用心引導(dǎo)他們用合理的
方式去解決，去面對(duì)。這樣,他們也會(huì)感受到你的愛心,就會(huì)愿
意向你靠近,聽從你的教導(dǎo)，克服不良行為習(xí)慣。
當(dāng)然，作為一個(gè)智慧的教者，你不能僅僅憑借一顆簡(jiǎn)單善
良的愛心，就想去俘獲一雙雙叛逆的眼神和一個(gè)個(gè)躁動(dòng)不安
的靈魂，你還得擁有貨真價(jià)實(shí)的真本領(lǐng)，比如：得擁有厚實(shí)的
相關(guān)學(xué)科的知識(shí)積累和一定的歷史文化知識(shí)；與時(shí)俱進(jìn)，感知
時(shí)代的脈搏，了解并向?qū)W生傳達(dá)比較新的，前沿的人物、知識(shí)、
潮流；最主要的，你還得順應(yīng)課改形式，變革自己的教育教學(xué)
理念、行為方式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，用合作探究的方式，
優(yōu)化課堂教學(xué)，用“翻轉(zhuǎn)課堂”、 “微課”、 “慕課”等現(xiàn)代化教學(xué)
手段，提升自己的教學(xué)“收視率”和教學(xué)效果。只要你的課堂有
真情，有溫度，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的朝你靠近，信任你，聽從你的教
導(dǎo)，自覺(jué)改善心理品質(zhì)。
我相信“人之初，性本善”。作為老師，只要我們有足夠的
愛心和耐心，就能找到教育孩子的最佳方法，就能喚醒他們昏
昏欲睡的心靈，培育他們的心靈家園，就能把盡可能多的學(xué)生
吸引到課堂和學(xué)業(yè)的“磁場(chǎng)”里，避免一部分學(xué)生向下滑落或
沉淪，最起碼讓他們成為一個(gè)品行端正良好的社會(huì)公民。

上一篇：我和出書之間只差一個(gè)你

下一篇：探討小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)后教模式下的小..